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摘 要： 现代多媒体技术为语文课堂教学带来了前所未有的改变和优势，同时带来了一些现实问题，作者就此提出自己的见解和对策，以及多媒体教学应遵循的基本原则，旨在为提高语文教学质量和效率提供有力的保证。
关键词： 多媒体 小学语文 应用优势
多媒体是当今信息技术领域发展最快的技术，如果把多媒体技术运用到教育教学工作中，就更有利于发展全新的现代化教育。对一名小学语文教育工作者来说，多媒体技术为小学语文教育教学注入了新的活力。下面我结合多年来的教学实践，谈谈多媒体技术在小学语文教育教学应用中的一些优势及存在的问题。
一、多媒体技术在小学语文教学应用中的优势
1.运用多媒体技术，能有效地培养低年级学生的识字能力。
“蓝色的夜空中，挂着无数颗闪闪的星星，一位漂亮的小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划动着双桨”。这一精美的画面首先吸引了学生的眼球，使学生对这一画面产生了好奇心，进而开始探测下面将学习的内容；美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中出现的生字，大部分都会主动地跟着朗读，激发学习这些生字的兴趣，尽快地全身心地投入本课的识字教学中，在不知不觉中体验识字的乐趣，并且学习本课新的生字。
2.运用多媒体技术，能够培养学生的写作能力。
（1）营造课堂氛围，激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，多媒体技术介入以前，一提起写作文，就让学生感到头疼，因为无“事”可写。如今把多媒体技术运用于教学，能有效地缓解这一师生间“矛盾”。教师可在课前收集整理与本节课有关的文字、图像、音视频等相关的资料，将枯燥无味的材料具体化、形象化、生动化、趣味化，使其具有强烈的感染力和吸引力，使学生调动身体的多种感官以认识世界，从中汲取多种营养，不断完善、丰富充沛自己的“材料库”，从而激发学生的写作兴趣，为下面的动笔写作打好基础。
（2）发挥多媒体优势，培养学生观察能力。观察能力是写作的基础，只有掌握正确的观察方法和技巧，才能让学生有物可写有话可说。因此，利用多媒体教学，培养学生的观察能力是至关重要的。多媒体技术在语文课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，展示一般课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学过程始终，注意引导让学生抓住事物的特点，按照一定方位和顺序观察，教给学生观察的方法和技巧，这样就能提高学生的观察兴趣与能力。
（3）运用多媒体教学，培养学生的想象能力。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉”。一名语文教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地水到渠成地把学生引入美的境界中，让他们通过内在丰富的想象力，联想美、欣赏美、体验美、感受美，从而表达自己的真情实感呢？这就要求充分发挥学生的思维空间去想象，而教师则尽可能地为学生创设这种特定情境，运用多媒体技术就能达到这一切，所以多媒体技术是一种较好的教学辅助方法。
二、多媒体辅助教学中存在的问题及策略
1.多媒体教学课件存在华而不实，不能紧扣语文教学内容。
教师在课件的制作中容易过于强调华丽的外表，比如一些与教学内容关系不大的动画、音乐等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
策略：把教学内容与教学形式的关系处理好。
多媒体课件作为一种辅助教学工具，它的使用应以实现最终的教学效果为宗旨，在教学中避免出现重形式轻内容的现象。形式是为内容服务的，应根据不同的教学内容设计不同的课件。
2.过于依赖多媒体教学，忽视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师认为只要使用了多媒体教学设备，就可进行多媒体教学。因而在教学过程中不注意把多媒体与教学内容充分整合，过于依赖多媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，在课堂教学过程中，教师只是课件的“放映员”，学生成为缺少动力的“观众”。
策略：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动地接受教师和多媒体提供的教学信息和内容，不能简单地用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。
3.盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师在备课时没有对多媒体教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学，从而忽略传统教学手段的作用。这样就容易造成教学内容与多媒体的脱节，不能优化课堂教学结构，增强课堂教学效果。
策略：处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。
总之，现代多媒体技术辅助教学，为语文课堂教学带来了前所未有的改变，但仍有一些不足，因此只要广大语文教学工作者不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体技术在语文课堂教学中绽放更灿烂美丽的花朵。
参考文献：
[1]刘金惠，丁晓英，张艳芳.多媒体教学利弊及对策分析[J].前沿，2006（06）.
[2]徐沙静.对多媒体辅助教学的几点思考[J].江西教育科研，2006（06）.
[3]刘春容.浅谈多媒体教室的建设、使用与管理[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2006（02）.
[4]王慧.谈多媒体教学中教师主导作用的发挥[J].承德民族师专学报，2006（02）.
关键词： 多媒体 小学语文 应用优势
多媒体是当今信息技术领域发展最快的技术，如果把多媒体技术运用到教育教学工作中，就更有利于发展全新的现代化教育。对一名小学语文教育工作者来说，多媒体技术为小学语文教育教学注入了新的活力。下面我结合多年来的教学实践，谈谈多媒体技术在小学语文教育教学应用中的一些优势及存在的问题。
一、多媒体技术在小学语文教学应用中的优势
1.运用多媒体技术，能有效地培养低年级学生的识字能力。
“蓝色的夜空中，挂着无数颗闪闪的星星，一位漂亮的小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划动着双桨”。这一精美的画面首先吸引了学生的眼球，使学生对这一画面产生了好奇心，进而开始探测下面将学习的内容；美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中出现的生字，大部分都会主动地跟着朗读，激发学习这些生字的兴趣，尽快地全身心地投入本课的识字教学中，在不知不觉中体验识字的乐趣，并且学习本课新的生字。
2.运用多媒体技术，能够培养学生的写作能力。
（1）营造课堂氛围，激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，多媒体技术介入以前，一提起写作文，就让学生感到头疼，因为无“事”可写。如今把多媒体技术运用于教学，能有效地缓解这一师生间“矛盾”。教师可在课前收集整理与本节课有关的文字、图像、音视频等相关的资料，将枯燥无味的材料具体化、形象化、生动化、趣味化，使其具有强烈的感染力和吸引力，使学生调动身体的多种感官以认识世界，从中汲取多种营养，不断完善、丰富充沛自己的“材料库”，从而激发学生的写作兴趣，为下面的动笔写作打好基础。
（2）发挥多媒体优势，培养学生观察能力。观察能力是写作的基础，只有掌握正确的观察方法和技巧，才能让学生有物可写有话可说。因此，利用多媒体教学，培养学生的观察能力是至关重要的。多媒体技术在语文课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，展示一般课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学过程始终，注意引导让学生抓住事物的特点，按照一定方位和顺序观察，教给学生观察的方法和技巧，这样就能提高学生的观察兴趣与能力。
（3）运用多媒体教学，培养学生的想象能力。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉”。一名语文教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地水到渠成地把学生引入美的境界中，让他们通过内在丰富的想象力，联想美、欣赏美、体验美、感受美，从而表达自己的真情实感呢？这就要求充分发挥学生的思维空间去想象，而教师则尽可能地为学生创设这种特定情境，运用多媒体技术就能达到这一切，所以多媒体技术是一种较好的教学辅助方法。
二、多媒体辅助教学中存在的问题及策略
1.多媒体教学课件存在华而不实，不能紧扣语文教学内容。
教师在课件的制作中容易过于强调华丽的外表，比如一些与教学内容关系不大的动画、音乐等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
策略：把教学内容与教学形式的关系处理好。
多媒体课件作为一种辅助教学工具，它的使用应以实现最终的教学效果为宗旨，在教学中避免出现重形式轻内容的现象。形式是为内容服务的，应根据不同的教学内容设计不同的课件。
2.过于依赖多媒体教学，忽视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师认为只要使用了多媒体教学设备，就可进行多媒体教学。因而在教学过程中不注意把多媒体与教学内容充分整合，过于依赖多媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，在课堂教学过程中，教师只是课件的“放映员”，学生成为缺少动力的“观众”。
策略：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动地接受教师和多媒体提供的教学信息和内容，不能简单地用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。
3.盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师在备课时没有对多媒体教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学，从而忽略传统教学手段的作用。这样就容易造成教学内容与多媒体的脱节，不能优化课堂教学结构，增强课堂教学效果。
策略：处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。
总之，现代多媒体技术辅助教学，为语文课堂教学带来了前所未有的改变，但仍有一些不足，因此只要广大语文教学工作者不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体技术在语文课堂教学中绽放更灿烂美丽的花朵。
参考文献：
[1]刘金惠，丁晓英，张艳芳.多媒体教学利弊及对策分析[J].前沿，2006（06）.
[2]徐沙静.对多媒体辅助教学的几点思考[J].江西教育科研，2006（06）.
[3]刘春容.浅谈多媒体教室的建设、使用与管理[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2006（02）.
[4]王慧.谈多媒体教学中教师主导作用的发挥[J].承德民族师专学报，2006（02）.