论文部分内容阅读
口语表达,作为人们进行言语交际的手段之一,在日常生活中的使用较为频繁根据统计一个成年人每天大约30%的时间都涉及到“说”的活动。口语表达,实际上就是“说”,就是学习者在具体的生活情境中清晰、准确地使用语言,从而顺利、自然地交换信息,交流思想,表达情感。口语表达是语言学习中至为重要而实用的一项能力,提高口语表达水平,有助于“近距离”的直接交际。
随着我国中学英语教学改革的深入,学生口语表达能力的培养与训练已被提到非常重要的地位。《全日制普通高中英语教学大纲》中明确规定:“组织考试与考查时,既要考查学生的英语基础知识,更要考查学生运用英语进行交际的能力,考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”但是,目前中学英语教学由于受高考指挥棒的左右和长期形成的习惯的影响,教学过程中重读写,轻听说的现象依然较为严重,往往表现为通过背单词、抠语法、做习题来学外语,其应试的成份太多,学外语的唯一目的变成了通过各种考试。于是:“题海战术”横行,“语法陷阱”遍地,很多人被语法挡在了英语学习大门之外。这就导致了从中学到大学花整整十年时间学习英语,竟连与外国人进行交流也很困难的尴尬局面,也使得英语这门本来具有很强的生活应用性的学科产生了严重的学用分离,销蚀了学习的兴趣,也动摇了人们对英语的价值认定。
分析其原因,笔者以为:从教的方面来看,在于目前的中学英语教学,并没有从运用语言交际的目的出发,而是把它作为文科的一门学科来进行教学,过分地重视词汇积累和语法分析,过分强调这门语言的知识全面性和系统性,在一些无关紧要的枝节上精雕细琢,大做文章,而没有花工夫去创设进行口语训练的时机与情境;从学的方面看,学生普遍看重在书面上显示能耐,在考试中进行角逐以致陷入题海不能自拨,由于缺少说的机会,或者有机会也缺少开口的勇气,惟恐出错,惟恐被人笑话。这样,英语学习渐渐变成了一项书面工夫,英语也渐渐远离了生活交际中应有的功能。
事实上,学习外语是掌握一种与人交际的技能。这些技能往往不是靠别人讲就能掌握的,而要靠自己多多实践,反复听说。像学习自行车,你自行车骑得很好,你能讲清楚是怎么保持平衡的吗?你能说清楚拐弯的时候你身体需要往拐侧倾斜多少度吗?而当你实践能力很强的时候,你根本就不用死记硬背什么。
谁都知道,任何语言,都是先有口语,后有文字,再有语法的,没有一种语言是先制定语法,再产生文字,最后形成口语。幼儿园大班的小朋友虽然不懂语法,但一样说一口流利、标准的母语。关键就在于长期地运用语言进行交流,进而形成语感。基于这一点,我们指导学生学习英语应从实际操练入手,通过反复练读英语单词,反复练说英语句子,自然就会悟出很多说不太清楚,道不太明白的东西,在此基础上,我们再把其中的语法规律进行归纳和总结,就能深切地掌握一些语言法则。
目前,学生在英语学习当中最大的困难,说到底就是语感缺失。有些学生由于语言的基本功不够扎实,顾虑较多,开口不勤,因而口语表达力不从心。只有正视自己口语中存在的不足,采取积极措施,勤学苦练,随着学习的深入,口语表达能力是可以在一段时间内得到提高的。
下面就如何提高口语表达能力谈几点看法,供大家参考。
一、朗读
在我国,朗读被公认为学习汉语的一种行之有效的重要方法。语言和语言总是相通的,语言习得的规律也总是普遍适用的,由此,在英语教学中,朗读的作用也同样不可忽视加强。朗读,有助于矫正发音,有助于熟练用词,有助于准确流畅地表情达意。加强朗读还可以帮助学生进一步理解所学内容,消化所讲概念,巩固所学知识。在英语教学中,应该鼓励学生放声朗读,大声朗读可以使口腔的肌肉充分活动起来,改变多年来说母语而形成的肌肉的习惯运动模式,使嘴与大脑逐渐协调起来,建立起新的口腔肌肉的运动模式,同时,通过各种形式训练学生良好的语音、语调,在此基础上形成语感。
二、模仿
模仿是学习外语的主要方式方法之一。模仿的原则:一是大声模仿。这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓子里嘟囔。刚开始模仿时,速度要慢些,以使发音到位,待把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松地说出来,脱口而出。
三、复述
学英语需要模仿,但更多的还是要灵活运用。复述就是一种很好的自我训练口语,记忆单词,句子并灵活运用语言的形式。练习复述,有两种常见的方法。一是阅读后复述,一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些,这种方法既练听力,又练口语表达能力。同时,可以提高警惕注意力的集中程度,提高听的效果,而且还可以提高记忆力,克服听完就忘的毛病。
在刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面的原因,往往复述接近背诵,但在基础逐渐打起来后,就会慢慢放开,由死到活。在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性,如改变句子结构,删去一些不大有用或过难的东西,长段可以缩短,甚至仅复述大意或作内容叙要。
复述表面看慢,实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足,可以在口头复述的基础上,再用笔头复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高书面表达能力。
培养学生口头表达能力并非一日之功。为了能提高学生的英语口语水平,作为教师,要采用新颖多样的教学方法,培养学生的学习兴趣,给予学生及时充分的肯定和鼓励,增强学生的自信心,平等对待每一个学生,克服学生的胆怯心理。作为学生,则要积极主动地寻找一切空闲时间,加强口语训练,自觉地与老师配合,我相信,不管用哪种方法训练,口语表达能力一定会有显著的提高。
随着我国中学英语教学改革的深入,学生口语表达能力的培养与训练已被提到非常重要的地位。《全日制普通高中英语教学大纲》中明确规定:“组织考试与考查时,既要考查学生的英语基础知识,更要考查学生运用英语进行交际的能力,考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”但是,目前中学英语教学由于受高考指挥棒的左右和长期形成的习惯的影响,教学过程中重读写,轻听说的现象依然较为严重,往往表现为通过背单词、抠语法、做习题来学外语,其应试的成份太多,学外语的唯一目的变成了通过各种考试。于是:“题海战术”横行,“语法陷阱”遍地,很多人被语法挡在了英语学习大门之外。这就导致了从中学到大学花整整十年时间学习英语,竟连与外国人进行交流也很困难的尴尬局面,也使得英语这门本来具有很强的生活应用性的学科产生了严重的学用分离,销蚀了学习的兴趣,也动摇了人们对英语的价值认定。
分析其原因,笔者以为:从教的方面来看,在于目前的中学英语教学,并没有从运用语言交际的目的出发,而是把它作为文科的一门学科来进行教学,过分地重视词汇积累和语法分析,过分强调这门语言的知识全面性和系统性,在一些无关紧要的枝节上精雕细琢,大做文章,而没有花工夫去创设进行口语训练的时机与情境;从学的方面看,学生普遍看重在书面上显示能耐,在考试中进行角逐以致陷入题海不能自拨,由于缺少说的机会,或者有机会也缺少开口的勇气,惟恐出错,惟恐被人笑话。这样,英语学习渐渐变成了一项书面工夫,英语也渐渐远离了生活交际中应有的功能。
事实上,学习外语是掌握一种与人交际的技能。这些技能往往不是靠别人讲就能掌握的,而要靠自己多多实践,反复听说。像学习自行车,你自行车骑得很好,你能讲清楚是怎么保持平衡的吗?你能说清楚拐弯的时候你身体需要往拐侧倾斜多少度吗?而当你实践能力很强的时候,你根本就不用死记硬背什么。
谁都知道,任何语言,都是先有口语,后有文字,再有语法的,没有一种语言是先制定语法,再产生文字,最后形成口语。幼儿园大班的小朋友虽然不懂语法,但一样说一口流利、标准的母语。关键就在于长期地运用语言进行交流,进而形成语感。基于这一点,我们指导学生学习英语应从实际操练入手,通过反复练读英语单词,反复练说英语句子,自然就会悟出很多说不太清楚,道不太明白的东西,在此基础上,我们再把其中的语法规律进行归纳和总结,就能深切地掌握一些语言法则。
目前,学生在英语学习当中最大的困难,说到底就是语感缺失。有些学生由于语言的基本功不够扎实,顾虑较多,开口不勤,因而口语表达力不从心。只有正视自己口语中存在的不足,采取积极措施,勤学苦练,随着学习的深入,口语表达能力是可以在一段时间内得到提高的。
下面就如何提高口语表达能力谈几点看法,供大家参考。
一、朗读
在我国,朗读被公认为学习汉语的一种行之有效的重要方法。语言和语言总是相通的,语言习得的规律也总是普遍适用的,由此,在英语教学中,朗读的作用也同样不可忽视加强。朗读,有助于矫正发音,有助于熟练用词,有助于准确流畅地表情达意。加强朗读还可以帮助学生进一步理解所学内容,消化所讲概念,巩固所学知识。在英语教学中,应该鼓励学生放声朗读,大声朗读可以使口腔的肌肉充分活动起来,改变多年来说母语而形成的肌肉的习惯运动模式,使嘴与大脑逐渐协调起来,建立起新的口腔肌肉的运动模式,同时,通过各种形式训练学生良好的语音、语调,在此基础上形成语感。
二、模仿
模仿是学习外语的主要方式方法之一。模仿的原则:一是大声模仿。这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓子里嘟囔。刚开始模仿时,速度要慢些,以使发音到位,待把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松地说出来,脱口而出。
三、复述
学英语需要模仿,但更多的还是要灵活运用。复述就是一种很好的自我训练口语,记忆单词,句子并灵活运用语言的形式。练习复述,有两种常见的方法。一是阅读后复述,一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些,这种方法既练听力,又练口语表达能力。同时,可以提高警惕注意力的集中程度,提高听的效果,而且还可以提高记忆力,克服听完就忘的毛病。
在刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面的原因,往往复述接近背诵,但在基础逐渐打起来后,就会慢慢放开,由死到活。在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性,如改变句子结构,删去一些不大有用或过难的东西,长段可以缩短,甚至仅复述大意或作内容叙要。
复述表面看慢,实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足,可以在口头复述的基础上,再用笔头复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高书面表达能力。
培养学生口头表达能力并非一日之功。为了能提高学生的英语口语水平,作为教师,要采用新颖多样的教学方法,培养学生的学习兴趣,给予学生及时充分的肯定和鼓励,增强学生的自信心,平等对待每一个学生,克服学生的胆怯心理。作为学生,则要积极主动地寻找一切空闲时间,加强口语训练,自觉地与老师配合,我相信,不管用哪种方法训练,口语表达能力一定会有显著的提高。