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摘 要：随着教学改革的深入进行，在初中语文教学中，教师转变了教学观念，结合创新观念设计教学内容，让学生运用创新的方式进行学习，激发他们的学习主动性，使他们在积极思考中理解语文知识，高效地完成学习内容。在教学过程中，教师要依据教材内容不断探索新的教学方式，使教学内容得到优化，引导学生进行深入学习，让他们在丰富的教学活动中促进思维的深入发展，获得深刻的学习感受。在创新观念的有效运用中，初中语文教学活动取得了良好的效果，有效提升了学生的语文核心素养。
关键词：初中语文;创新观念;想象环节;课外活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.048
随着新课改的有效推进，在初中语文教学中，对于教学活动和学生的学习活动有了更高的要求，教师需要结合创新观念设计教学内容，学生需要转变学习方式，采用创新的方式学习，建立新型师生关系，促进课堂教学的高效进行。在运用创新观念时，教师要从语文教材、学生主体等方面进行考虑，对教学模式和教学内容进行优化，充分发挥学生的主动性。
一、创新教学观念，优化课堂教学
在初中语文教学中，教师要想实现“新课标”的要求，高效完成教学内容，需要具备创新观念，改变语文教学单一的教学模式，在深入研究教材内容的基础上精心选择合适的创新模式，为学生创造生动的语文课堂，实现语文教学的优化，充分调动学生的学习主动性。在把创新观念运用到语文教学中时，教师要分析创新模式与教学内容结合的有效性，研究学生在创新模式中对知识的理解程度等，不断对教学模式进行改进，最终获得最优化的创新模式。在创新观念下，教师要走入学生中间，作为他们的指导者参与到教学活动中。在对学生进行指导时，教师要巧妙运用语言，通过问题来启发学生，让他们能够有效解决思维中的疑惑点，顺利完成对课文的探究学习。在创新观念下，初中语文课堂给教师和学生提供了更多的互动环节，使教学活动在师生的共同参与下顺利进行，实现高效的课堂优化。
二、创新学习方法，提高学习效率
在初中语文创新教学中，学生成为学习的主体，传统的被动学习方式不再适应“新课标”的要求。教师要使学生的语文核心素养得到发展，需要让他们在学习的过程中学会主动探索，能够通过主动学习掌握教材中的语文知识。在教学过程中，教师首先要利用丰富的教学内容来吸引学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中产生“我要学”的主动意识。在学习过程中，教师不仅要给学生提供足够的自主探索空间，还要对他们的学习方法进行指导，让学生掌握分析课文的方法、阅读的方法，使他们通过自主学习能把握课文的主旨，从整体上感知课文内容，理解作者创作的意图和蕴含在字里行间的情感。在学习过程中，教师还要指导学生运用思维导图来分析课文，以课文题目为主题、课文内容为主脉绘制思维导图。根据课文内容绘制好思维导图后，学生可以借助思维导图理清课文的脉络，快速掌握课文的内容。在创新的学习方法下，学生的自主学习能够取得良好的效果，实现高效的学习。
三、布置学习任务，推动学习深入进行
在初中语文教学中，学生在进行基础知识的学习和课文内容的分析时，教师可以根据不同的教学环节设计不同的学习任务，利用任务来激励学生，让他们的学习活动具有明确的方向，能够通过探究任务完成学习活动，顺利掌握教材中的语文知识。学生的自主学习主要包括预习、课堂学习和复习环节，为了让这些环节的学习更有效，教师可以在每个环节都给学生设计一定的任务，让他们通过任务的引导扎实掌握所学的语文知识，促进学习的深入进行。
（一）布置预习任务
预习环节是学生初步了解所学知识，提前学习基础知识的重要环节。在初中语文教学中，教师要设计预习任务，让学生按照预习任务进行预习，顺利完成课文中生字词的学习，通过初步阅读了解课文大意，画出重难点句子和段落。
（二）布置课堂学习任务
在初中语文教学中，学生在预习了课文内容后，对课文中的重難点部分有了初步的了解。在引导学生探究这部分内容时，教师可以布置一定的课堂学习任务，让学生在有限的学习时间中按照预设的学习方向进行深入探索，顺利完成学习任务。
（三）布置复习任务
复习环节是巩固所学知识、完善知识结构的重要环节。在初中语文教学中，教师要注重复习环节，让学生通过复习来进行语文知识结构的完善。在复习时，有一些学生的自主学习能力不强，复习的目标性不足，在复习的过程中经常会遗漏一些重要的知识点。为了使学生的复习活动更有效，教师可以在复习环节设计复习任务，让学生按照复习任务逐步深入地开展复习活动，通过回忆课堂学习内容加深对语文知识的理解，对于没有掌握的知识点进行再次学习。对于学习能力较强的学生，在他们完成复习任务后，教师还可以引导他们进行课文相关内容的学习，进一步提升他们的语文核心素养。
四、巧妙设计问题，促进思维发展
在传统的初中语文教学中，教学活动只包括教师向学生传递信息的单向交流，学生只能被动地接受知识，他们缺少独立思考的机会和时间，这也导致他们的思维发展受到限制。在把创新观念运用到初中语文教学中后，教师要加强师生双方的交流，利用问题来达到互动的效果。在问题教学中，教师要依据课文内容设计难度逐步递增的问题，让学生在问题的引导下进行独立思考，学会结合问题来分析课文，在思维发展的过程中解决问题，达到高效的学习效果。
例如，在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》时，教师在学生初步了解课文内容的基础上设计问题：课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说和做”？闻一多先生是个什么样的人？闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？对闻一多先生的语言、肖像描写都有哪些？在问题的引导下，学生对课文进行深入分析，通过思考找到了问题的答案。在进一步深入学习的过程中，教师鼓励学生提出问题，如：课文的标题能不能改成“闻一多先生言行片段”？作为学者的闻一多先生为什么“做”了，却不“说”？而作为革命家的闻一多先生为什么“做”了一定要“说”？对于学生提出的这些问题，教师要进行引导启发，使他们能进一步深入思考，依靠自己的努力解决这些问题。 五、设计想象环节，加深阅读体验
把创新观念运用到初中语文教学中时，教师可以在教学过程中设计想象环节，让学生在阅读过程中进行想象，激活他们的思维，使课文中抽象、静态的文字知识在想象的作用下变得丰富起来，使学生获得深刻的阅读体验，加深对课文的理解。在想象环节，教师要给学生创造自由的想象空间，让他们从自己的角度，在对课文理解的基础上进行想象，并进行深入思考，顺利完成对课文内容的解读。通过想象环节，学生的创新思维得到发展，他们的思路更加开阔，对课文的理解更全面、更深入，有助于推动阅读活动的深入进行，让他们深刻把握课文中的重难点内容。
例如，在教学《木兰诗》时，教师可以先向学生介绍木兰生活的时代背景，然后让学生初读课文，了解课文大意。再次阅读课文时，教师可以引导学生进行想象，通过分析课文中所运用的排比、对偶、夸张等修辞手法，深刻体会“替父从军”“十年征战”“胜利凯旋”这些情节中木兰的形象，在脑海中刻画出有血有肉、爱国、孝顺父母的古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
六、设计课外活动，提升学习动力
在初中语文教学中，要想发展学生的核心素养，除了优化课堂教学内容外，教师还要精心设计丰富的课外活动，让学生在参与活动的过程中体会语文学科的魅力，主动进行语文知识的学习。在设计课外活动时，教师要注重活动的多样性，要设计展示性的活动，让学生在活动中展示自己的语文才能，从中获得成就感，从而产生继续努力学习语文知识的内动力。学生积极参与课堂学习和课外活动，能有效提高他们的语文综合能力。课外活动还要包括学习性的活动，让学生在活动中收获更多的知识，开阔他们的视野，让他们能够进行语文知识的深入学习。在丰富有趣的课外活动中，学生对语文学习产生兴趣，能主動进行语文学习，大胆进行语文才能的展示，有助于提升他们的语文核心素养。
例如，教师可以设计展示性的活动：语文朗读活动，让学生有感情地进行朗读;语文手抄报活动，让学生把语文知识与绘画结合起来进行创作;古诗词背诵活动，让学生展示积累的古诗词。展示性的活动包括很多种类，教师要根据学生的语文才能进行设计，让每一个学生都能找到展示自己能力的平台，从而受到激励。在设计学习性的课外活动时，教师可以设计语文阅读活动，让学生结成小组，分享自己喜欢的图书，并介绍自己的阅读方法和阅读收获，提高他们的阅读兴趣，通过阅读积累语文知识;设计成语接龙活动，让学生在活动中学习成语，并充分发挥思维的活跃性完成接龙游戏。
综上所述，在初中语文教学中落实“新课标”的要求，教师需要结合创新观念来设计教学内容，创新教学模式和学生的学习方式，让他们在主动探索中有效提升语文学习能力，通过自主学习掌握更多的语文知识。在教学中运用创新观念，教师要加强对学生的引导，注重学生的学习体验，让他们在收获知识的激励下不断增强学习动力，主动投入到丰富的教学活动中。教师要利用学习任务来引导他们的学习，使他们能够抓住课文中的重点内容进行深入学习，促进语文思维的发展，提高学习效率，实现创新观念在初中语文教学中的有效运用。
参考文献：
[1]王宏宇.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].课程教育研究，2019（62）.
[2]连思敏.初中语文课堂教学提问艺术研究[D].闽南师范大学，2019.
[3]刘海萍.初中语文自主学习指导[C]//2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集.2015.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：初中语文;创新观念;想象环节;课外活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.048
随着新课改的有效推进，在初中语文教学中，对于教学活动和学生的学习活动有了更高的要求，教师需要结合创新观念设计教学内容，学生需要转变学习方式，采用创新的方式学习，建立新型师生关系，促进课堂教学的高效进行。在运用创新观念时，教师要从语文教材、学生主体等方面进行考虑，对教学模式和教学内容进行优化，充分发挥学生的主动性。
一、创新教学观念，优化课堂教学
在初中语文教学中，教师要想实现“新课标”的要求，高效完成教学内容，需要具备创新观念，改变语文教学单一的教学模式，在深入研究教材内容的基础上精心选择合适的创新模式，为学生创造生动的语文课堂，实现语文教学的优化，充分调动学生的学习主动性。在把创新观念运用到语文教学中时，教师要分析创新模式与教学内容结合的有效性，研究学生在创新模式中对知识的理解程度等，不断对教学模式进行改进，最终获得最优化的创新模式。在创新观念下，教师要走入学生中间，作为他们的指导者参与到教学活动中。在对学生进行指导时，教师要巧妙运用语言，通过问题来启发学生，让他们能够有效解决思维中的疑惑点，顺利完成对课文的探究学习。在创新观念下，初中语文课堂给教师和学生提供了更多的互动环节，使教学活动在师生的共同参与下顺利进行，实现高效的课堂优化。
二、创新学习方法，提高学习效率
在初中语文创新教学中，学生成为学习的主体，传统的被动学习方式不再适应“新课标”的要求。教师要使学生的语文核心素养得到发展，需要让他们在学习的过程中学会主动探索，能够通过主动学习掌握教材中的语文知识。在教学过程中，教师首先要利用丰富的教学内容来吸引学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中产生“我要学”的主动意识。在学习过程中，教师不仅要给学生提供足够的自主探索空间，还要对他们的学习方法进行指导，让学生掌握分析课文的方法、阅读的方法，使他们通过自主学习能把握课文的主旨，从整体上感知课文内容，理解作者创作的意图和蕴含在字里行间的情感。在学习过程中，教师还要指导学生运用思维导图来分析课文，以课文题目为主题、课文内容为主脉绘制思维导图。根据课文内容绘制好思维导图后，学生可以借助思维导图理清课文的脉络，快速掌握课文的内容。在创新的学习方法下，学生的自主学习能够取得良好的效果，实现高效的学习。
三、布置学习任务，推动学习深入进行
在初中语文教学中，学生在进行基础知识的学习和课文内容的分析时，教师可以根据不同的教学环节设计不同的学习任务，利用任务来激励学生，让他们的学习活动具有明确的方向，能够通过探究任务完成学习活动，顺利掌握教材中的语文知识。学生的自主学习主要包括预习、课堂学习和复习环节，为了让这些环节的学习更有效，教师可以在每个环节都给学生设计一定的任务，让他们通过任务的引导扎实掌握所学的语文知识，促进学习的深入进行。
（一）布置预习任务
预习环节是学生初步了解所学知识，提前学习基础知识的重要环节。在初中语文教学中，教师要设计预习任务，让学生按照预习任务进行预习，顺利完成课文中生字词的学习，通过初步阅读了解课文大意，画出重难点句子和段落。
（二）布置课堂学习任务
在初中语文教学中，学生在预习了课文内容后，对课文中的重難点部分有了初步的了解。在引导学生探究这部分内容时，教师可以布置一定的课堂学习任务，让学生在有限的学习时间中按照预设的学习方向进行深入探索，顺利完成学习任务。
（三）布置复习任务
复习环节是巩固所学知识、完善知识结构的重要环节。在初中语文教学中，教师要注重复习环节，让学生通过复习来进行语文知识结构的完善。在复习时，有一些学生的自主学习能力不强，复习的目标性不足，在复习的过程中经常会遗漏一些重要的知识点。为了使学生的复习活动更有效，教师可以在复习环节设计复习任务，让学生按照复习任务逐步深入地开展复习活动，通过回忆课堂学习内容加深对语文知识的理解，对于没有掌握的知识点进行再次学习。对于学习能力较强的学生，在他们完成复习任务后，教师还可以引导他们进行课文相关内容的学习，进一步提升他们的语文核心素养。
四、巧妙设计问题，促进思维发展
在传统的初中语文教学中，教学活动只包括教师向学生传递信息的单向交流，学生只能被动地接受知识，他们缺少独立思考的机会和时间，这也导致他们的思维发展受到限制。在把创新观念运用到初中语文教学中后，教师要加强师生双方的交流，利用问题来达到互动的效果。在问题教学中，教师要依据课文内容设计难度逐步递增的问题，让学生在问题的引导下进行独立思考，学会结合问题来分析课文，在思维发展的过程中解决问题，达到高效的学习效果。
例如，在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》时，教师在学生初步了解课文内容的基础上设计问题：课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说和做”？闻一多先生是个什么样的人？闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？对闻一多先生的语言、肖像描写都有哪些？在问题的引导下，学生对课文进行深入分析，通过思考找到了问题的答案。在进一步深入学习的过程中，教师鼓励学生提出问题，如：课文的标题能不能改成“闻一多先生言行片段”？作为学者的闻一多先生为什么“做”了，却不“说”？而作为革命家的闻一多先生为什么“做”了一定要“说”？对于学生提出的这些问题，教师要进行引导启发，使他们能进一步深入思考，依靠自己的努力解决这些问题。 五、设计想象环节，加深阅读体验
把创新观念运用到初中语文教学中时，教师可以在教学过程中设计想象环节，让学生在阅读过程中进行想象，激活他们的思维，使课文中抽象、静态的文字知识在想象的作用下变得丰富起来，使学生获得深刻的阅读体验，加深对课文的理解。在想象环节，教师要给学生创造自由的想象空间，让他们从自己的角度，在对课文理解的基础上进行想象，并进行深入思考，顺利完成对课文内容的解读。通过想象环节，学生的创新思维得到发展，他们的思路更加开阔，对课文的理解更全面、更深入，有助于推动阅读活动的深入进行，让他们深刻把握课文中的重难点内容。
例如，在教学《木兰诗》时，教师可以先向学生介绍木兰生活的时代背景，然后让学生初读课文，了解课文大意。再次阅读课文时，教师可以引导学生进行想象，通过分析课文中所运用的排比、对偶、夸张等修辞手法，深刻体会“替父从军”“十年征战”“胜利凯旋”这些情节中木兰的形象，在脑海中刻画出有血有肉、爱国、孝顺父母的古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
六、设计课外活动，提升学习动力
在初中语文教学中，要想发展学生的核心素养，除了优化课堂教学内容外，教师还要精心设计丰富的课外活动，让学生在参与活动的过程中体会语文学科的魅力，主动进行语文知识的学习。在设计课外活动时，教师要注重活动的多样性，要设计展示性的活动，让学生在活动中展示自己的语文才能，从中获得成就感，从而产生继续努力学习语文知识的内动力。学生积极参与课堂学习和课外活动，能有效提高他们的语文综合能力。课外活动还要包括学习性的活动，让学生在活动中收获更多的知识，开阔他们的视野，让他们能够进行语文知识的深入学习。在丰富有趣的课外活动中，学生对语文学习产生兴趣，能主動进行语文学习，大胆进行语文才能的展示，有助于提升他们的语文核心素养。
例如，教师可以设计展示性的活动：语文朗读活动，让学生有感情地进行朗读;语文手抄报活动，让学生把语文知识与绘画结合起来进行创作;古诗词背诵活动，让学生展示积累的古诗词。展示性的活动包括很多种类，教师要根据学生的语文才能进行设计，让每一个学生都能找到展示自己能力的平台，从而受到激励。在设计学习性的课外活动时，教师可以设计语文阅读活动，让学生结成小组，分享自己喜欢的图书，并介绍自己的阅读方法和阅读收获，提高他们的阅读兴趣，通过阅读积累语文知识;设计成语接龙活动，让学生在活动中学习成语，并充分发挥思维的活跃性完成接龙游戏。
综上所述，在初中语文教学中落实“新课标”的要求，教师需要结合创新观念来设计教学内容，创新教学模式和学生的学习方式，让他们在主动探索中有效提升语文学习能力，通过自主学习掌握更多的语文知识。在教学中运用创新观念，教师要加强对学生的引导，注重学生的学习体验，让他们在收获知识的激励下不断增强学习动力，主动投入到丰富的教学活动中。教师要利用学习任务来引导他们的学习，使他们能够抓住课文中的重点内容进行深入学习，促进语文思维的发展，提高学习效率，实现创新观念在初中语文教学中的有效运用。
参考文献：
[1]王宏宇.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].课程教育研究，2019（62）.
[2]连思敏.初中语文课堂教学提问艺术研究[D].闽南师范大学，2019.
[3]刘海萍.初中语文自主学习指导[C]//2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集.2015.
[责任编辑 李爱莉]