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摘要：浅谈专业技能低、文化素质差、难以满足企业和社会需求的问题，中等职业语文教学必须得到应有的重视．语文教学须以教学质量和社会效益为基础，通过语文教学提高学生专业知识学习、职业素养、自学能力、心理素质等，有利于从根本上提高教学质量，促进中等教育发展的良性循环。
关键词：中等职业语文教学 人才培养 因材施教 激发 情感教学
随着我国教育改革的不断发展，中国教育界已愈来愈清醒地意识到素质教育的主要作用。语文教学授课对象涉及面广，影响面广，在培养人文素质方面有着独特的专业优势和不可替代的作用，语文教学毋庸置疑是素质教育的基础。义务教育阶段如此，然而在中等职业教育中语文教学常常遭遇"冷落"。随着改革开放的深入发展，中等职业教育在近几年取得了长足的进步，学生人数倍增，各种专业百花齐放，百家争鸣。在这种热闹景象的背后，我们却发现，职业教育培养出来的人才素质参差不齐，甚至对母语都不能熟练的掌握和运用，笔者认为这是悲哀的。中等职业教育是我国高中阶段教育的一种重要而又特殊的形式，其培养的是生产，服务，技术和管理一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。
《中等职业学校语文教学大纲》规定没语文是中等职业教育学生必修的一门公共基础课，它的基本特点是“工具性与人文性的统一”。这一特点已经为中等职业教育的语文教学指明了方向，由此浅谈一下中等职业教育的语文教学工作。
一 、了解中职生的特点因材施教
由于他们在初中阶段学习成绩不理想，常受教师的冷落，平时根本没有发言的机会，学生沟通能力和表达能力匮乏，要做到“知彼”，教师课前必须多做调查、摸底，课后多收集信息、多与学生交流。因此，在给新生上第一课时，少讲大道理，而要像朋友一样把自己介绍给学生，然后让学生简单的介绍自己的姓名、兴趣、爱好... ...不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就可以，而对一些表达有问题的学生在日后的教学活动中给予更多的训练机会。
二、以职业教育为本，激发学习语文的热情
中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色，语文虽然列入了文化基础课范围，其目的是通过语言文字去学习专业知识技能，例如复杂的数控机床说明书，没有较好的语文基础是难以理解的，再如中医药学专业的学生就要有较好的古汉语基础。语文学科为专业学习服务的功能十分显著。
“教学的艺术,不仅在于传授,而且更在于鼓舞、唤醒、激励。”中职教学中这句话尤为重要，中职生不是笨孩子，而是不喜欢学习的孩子，如何能让他们主动学习，激发学生们学习的兴趣，这是多年一直在摸索的课题。
首先，我们还是要在教材着手，适当调整教材的内容，以贴近现实生活为主调，尽量从课本中去发觉一些小人物成功的典型，让学生真实的感受到职业教育也能出人才。
其次，中职教育的培养目标与传统教育模式、教育手段、教育方法之间的矛盾仍很突出，教师仍然是“一支粉笔，一本教案，”一张嘴”，传统的语文教学模式仍在沿用。教师大都只注重对知识的传授和简单的模仿练习，偏重于理论型、知识型逻辑思维训练，因而学生难以获得事物具体表象的支撑，语法概念、人文伦理、文体表达方式、语体风格、语文结构在不少学生的头脑里只是干巴巴的知识条文，缺乏活灵活现的具体形象，更缺乏日后工作中的实际运用能力。由于语文教学的欠缺，使学生对抽象概念出现较多的文言文和一些科技文的理解产生困难，影响了学生全面思维的发展，认知和实践能力较差。用这种方法培养的学生显然是“下不去，留不住，用不上”。这不仅造成教育资源的浪费，也严重制约了国民经济的发展。语文教学是一种融知识与能力为一体的工具操作性很强的教学，是科学教学的基础。弱化了这方面的培养，就会导致学生只强调学技能的职业特点，而忽视个人发展的文化内涵，使他们在掌握从事某种岗位技能的同时却无法达到与岗位要求相适应的文化程度，在走向工作岗位时，因其专业技能低，文化素质较差，而难以满足企业和社会的需求。
三、赏识教育，注重情感培养
如今一提及中职生，给人的第一感觉就是学习不好，素质不高，理想淡化，价值关缺失等等，但大家却忽略了一个重要的问题，他们的自尊心非常强，心里承受力差，所以职业教育的老师要善于发现和欣赏学生细微的进步。一个赞许的眼神，一句恰到好处的表扬，都能激起情感的火花。记得有位毕业的学生回来看我时，回忆起上课的情景。他说：有一次作文讲评课，他在下面心不在焉，这时老师表扬了他作文中的优点，从那以后激发了他学习语文的兴趣。这是我没有料到的，自己不经意的表扬，居然收到了如此好的教学效果。
在教学中如果我们以情感为钥匙去开启那些厌学学生的心扉，将师生间情感的交流贯穿于教学全过程，我想我们的教学效果就会得到很好地体现，从而达到情智并举的目标，可见情感教育是语文教学成功的重要因素，也是我们职业教育语文教学中值得探究的一个课题。
在学生技能的学习过程中，学生自身的各种情感、态度、意志、兴趣对技能的养成有着不可忽视的影响，职业教育中作为具有工具性和人文性双重特点的语文教学，应在选文和教学形式上下功夫，有针对性地提高学生在职业方面的审美情趣、思想境界和品德修养，针对学生普遍存在的“读职校当工人低人一等”的思想在语文教学中选取一些歌颂当代劳动者的诗歌、散文。通过声情并茂的朗读、角色互换扮演等形式让学生经历审美和情感体验，正确认识到劳动者的光荣和伟大，找回自信；组织学生听取有突出贡献的劳动模范做典型报告，写出感想认识，语文课上进行评讲，使学生了解成功者背后的付出；以语文教学为平台，培养学生良好的表达能力、理解能力，良好的理性思维和分析判断能力，从而提高学生的经营能力、社交能力和团队合作精神，以及社会责任感和敬业精神
综上所诉语文教学在中等职业教育教学体系中举足轻重，希望笔者的一席话能让各位深思，最后希望我们在今后的教学工作中不断的，领悟，探索，创造，让我们在教学之路上互促互学，集其精华，成就课堂，我相信在这条道路上我们将越走越好，越走越远。
关键词：中等职业语文教学 人才培养 因材施教 激发 情感教学
随着我国教育改革的不断发展，中国教育界已愈来愈清醒地意识到素质教育的主要作用。语文教学授课对象涉及面广，影响面广，在培养人文素质方面有着独特的专业优势和不可替代的作用，语文教学毋庸置疑是素质教育的基础。义务教育阶段如此，然而在中等职业教育中语文教学常常遭遇"冷落"。随着改革开放的深入发展，中等职业教育在近几年取得了长足的进步，学生人数倍增，各种专业百花齐放，百家争鸣。在这种热闹景象的背后，我们却发现，职业教育培养出来的人才素质参差不齐，甚至对母语都不能熟练的掌握和运用，笔者认为这是悲哀的。中等职业教育是我国高中阶段教育的一种重要而又特殊的形式，其培养的是生产，服务，技术和管理一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。
《中等职业学校语文教学大纲》规定没语文是中等职业教育学生必修的一门公共基础课，它的基本特点是“工具性与人文性的统一”。这一特点已经为中等职业教育的语文教学指明了方向，由此浅谈一下中等职业教育的语文教学工作。
一 、了解中职生的特点因材施教
由于他们在初中阶段学习成绩不理想，常受教师的冷落，平时根本没有发言的机会，学生沟通能力和表达能力匮乏，要做到“知彼”，教师课前必须多做调查、摸底，课后多收集信息、多与学生交流。因此，在给新生上第一课时，少讲大道理，而要像朋友一样把自己介绍给学生，然后让学生简单的介绍自己的姓名、兴趣、爱好... ...不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就可以，而对一些表达有问题的学生在日后的教学活动中给予更多的训练机会。
二、以职业教育为本，激发学习语文的热情
中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色，语文虽然列入了文化基础课范围，其目的是通过语言文字去学习专业知识技能，例如复杂的数控机床说明书，没有较好的语文基础是难以理解的，再如中医药学专业的学生就要有较好的古汉语基础。语文学科为专业学习服务的功能十分显著。
“教学的艺术,不仅在于传授,而且更在于鼓舞、唤醒、激励。”中职教学中这句话尤为重要，中职生不是笨孩子，而是不喜欢学习的孩子，如何能让他们主动学习，激发学生们学习的兴趣，这是多年一直在摸索的课题。
首先，我们还是要在教材着手，适当调整教材的内容，以贴近现实生活为主调，尽量从课本中去发觉一些小人物成功的典型，让学生真实的感受到职业教育也能出人才。
其次，中职教育的培养目标与传统教育模式、教育手段、教育方法之间的矛盾仍很突出，教师仍然是“一支粉笔，一本教案，”一张嘴”，传统的语文教学模式仍在沿用。教师大都只注重对知识的传授和简单的模仿练习，偏重于理论型、知识型逻辑思维训练，因而学生难以获得事物具体表象的支撑，语法概念、人文伦理、文体表达方式、语体风格、语文结构在不少学生的头脑里只是干巴巴的知识条文，缺乏活灵活现的具体形象，更缺乏日后工作中的实际运用能力。由于语文教学的欠缺，使学生对抽象概念出现较多的文言文和一些科技文的理解产生困难，影响了学生全面思维的发展，认知和实践能力较差。用这种方法培养的学生显然是“下不去，留不住，用不上”。这不仅造成教育资源的浪费，也严重制约了国民经济的发展。语文教学是一种融知识与能力为一体的工具操作性很强的教学，是科学教学的基础。弱化了这方面的培养，就会导致学生只强调学技能的职业特点，而忽视个人发展的文化内涵，使他们在掌握从事某种岗位技能的同时却无法达到与岗位要求相适应的文化程度，在走向工作岗位时，因其专业技能低，文化素质较差，而难以满足企业和社会的需求。
三、赏识教育，注重情感培养
如今一提及中职生，给人的第一感觉就是学习不好，素质不高，理想淡化，价值关缺失等等，但大家却忽略了一个重要的问题，他们的自尊心非常强，心里承受力差，所以职业教育的老师要善于发现和欣赏学生细微的进步。一个赞许的眼神，一句恰到好处的表扬，都能激起情感的火花。记得有位毕业的学生回来看我时，回忆起上课的情景。他说：有一次作文讲评课，他在下面心不在焉，这时老师表扬了他作文中的优点，从那以后激发了他学习语文的兴趣。这是我没有料到的，自己不经意的表扬，居然收到了如此好的教学效果。
在教学中如果我们以情感为钥匙去开启那些厌学学生的心扉，将师生间情感的交流贯穿于教学全过程，我想我们的教学效果就会得到很好地体现，从而达到情智并举的目标，可见情感教育是语文教学成功的重要因素，也是我们职业教育语文教学中值得探究的一个课题。
在学生技能的学习过程中，学生自身的各种情感、态度、意志、兴趣对技能的养成有着不可忽视的影响，职业教育中作为具有工具性和人文性双重特点的语文教学，应在选文和教学形式上下功夫，有针对性地提高学生在职业方面的审美情趣、思想境界和品德修养，针对学生普遍存在的“读职校当工人低人一等”的思想在语文教学中选取一些歌颂当代劳动者的诗歌、散文。通过声情并茂的朗读、角色互换扮演等形式让学生经历审美和情感体验，正确认识到劳动者的光荣和伟大，找回自信；组织学生听取有突出贡献的劳动模范做典型报告，写出感想认识，语文课上进行评讲，使学生了解成功者背后的付出；以语文教学为平台，培养学生良好的表达能力、理解能力，良好的理性思维和分析判断能力，从而提高学生的经营能力、社交能力和团队合作精神，以及社会责任感和敬业精神
综上所诉语文教学在中等职业教育教学体系中举足轻重，希望笔者的一席话能让各位深思，最后希望我们在今后的教学工作中不断的，领悟，探索，创造，让我们在教学之路上互促互学，集其精华，成就课堂，我相信在这条道路上我们将越走越好，越走越远。