【摘 要】
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我们时常能看到课堂中许多“热闹”的场景,但在这“热闹”的背后,静下心来思量,思量那些已被广大一线教师所肯定并采用的教学方法,如自学自导、合作学习、探索交流、归纳总结
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我们时常能看到课堂中许多“热闹”的场景,但在这“热闹”的背后,静下心来思量,思量那些已被广大一线教师所肯定并采用的教学方法,如自学自导、合作学习、探索交流、归纳总结、质疑解惑等,总感到理想状态与现实的差距。如何在数学课堂教学中点燃“有效教学之火”呢?笔者结合多年的教学实践,与同行们共享。一、致力于课前预设——有效课堂的关键一节课40分钟如何把握?哪些问题是学习资源,
We can often see many “lively” scenes in the classroom, but behind this “bustling”, we can not stop thinking about the teaching methods that have been recognized and adopted by front-line teachers, such as self- Guide, cooperative learning, exploration and exchange, summarizing, doubts doubts, etc., always felt the ideal state and the reality of the gap. How to ignite the “effective teaching fire” in the classroom teaching of mathematics? The author combined with years of teaching practice, and colleagues to share. One, is committed to the pre-set default - the key to effective classroom 40 minutes a lesson how to grasp? What is the problem of learning resources,
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教学是一门艺术,一堂高效的数学课是一场学生与教师融入角色的精彩艺术创作,它既是生动的,又是深刻的。要上得生动,教师就必须了解学生,读懂学生,要善于在抽象的数学知识与学
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<正>一、让师生在优美的环境中徜徉浩瀚书海1.学校不可无书。三明市梅列区群英小学现有图书馆占地面积263平方米,有图书25 823册,生均图书31册,另有电子图书7.8万册。师生阅
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阅读教学中,第一课时是基础,没有第一课时一路走来的艰辛,也就无法真正领略第二课时的“无限风光”。如何既完成第一课时自身的教学任务,又能有效地为第二课时的教学奠定基础
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