听，是对口头信息的接受与理解。它和说一起构成了人类最基本的交际行为。听力教学就是培养学生获取信息的能力--交涉意义上的听力过程。语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有听得懂才能说得清。学生交际能力的提高首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。心理学研究还表明：听是一个主动，积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一点说明听是一种具有能动性的感知行为。听这一过程尽管在瞬间完成，但对连续语流从初步感知到完成理解都是一个复杂的过程，需要听者不断的进行辨别、比较、记忆和判断。要很好的完成这一系列复杂的心理过程，没有技巧，没有训练是不行的。常见的技巧大致有：对内容情节的预估；对上下文没有听清楚的内容进行训练，潜移默化。可见，在教学中教师有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练将是提高学生听力技能最有效的帮助。