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物理概念是物理知识的基础和构件，理解和掌握好这些概念是学好物理知识非常重要的一环。学生形成、理解和掌握物理概念是一个十分复杂的认识过程。物理概念课教学是摆在广大物理教师面前的一个重要课题。
物理概念是物理现象和物理过程的本质属性在人们头脑中的反映，教学实践表明，学生在物理学习上出现的问题大多来源于对概念理解不透、混淆不清，于是很难了解各公式、各定律的内在联系和深刻含义，对所学物理知识难以做到“举一反三、触类旁通、融会贯通”的成效。因此物理概念的教学对于学好物理知识尤为重要。学生是学习的主人，要充分考虑学生的生活、学习体验和实践经验，促进学生积极主动全面的发展目标，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上进行指导、检测及评价，帮助教师和学生发现优势和不足，在学生实验与探究中，尝试探索，获得体验和成功，逐步提高学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力，分析解决问题的能力和交流与合作的能力。
一、物理兴趣教学
（1）科学探究——使学生快乐地学习。科学探究的学习活动，能使学生获得做科学的体验，不仅能够获得初步的科学知识，也能使学生获得对自然世界和科学技术的理解，也能使学生对科学本身、科学方法以及科学对社会的影响多一些思考。这种方法容易调动学生学习的积极性，也是保持好奇心的学习方式，因此，探究是获得科学知识和方法的有效途径。
（2）尊重学生的水平：让学生在自信中学习物理。教学中要建立学生学习自信心，多层次展现丰富多彩的物理知识。我们的学生行，学生真棒。
（3）在创造和成功中学习物理。追求成功是人的本能，人人都有对成功的追求。
（4）在与时代共舞中学习物理。物理的发展推动着社会的进步，社会的发展从而要求物理的进步。学习物理要联系实际，适应时代的发展。
（5）在情趣中学习物理。兴趣是学生成功与否的一个十分重要的因素。对物理的教学需注重情境的设置，学生兴趣的培养。
二、积极的备课
（1）有明确的课题和教学课时安排。
（2）分析教材：了解教材体系和内容，明确教材重点和难点，准确把握教学关键。
（3）分析学生：了解学生特点，合理选择教法和学法。
（4）确定教学目标：包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。
（5）认真准备教学用具及对媒体材料。
（6）教学过程各环节层次清楚、安排严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中。通常有教师活动、学生活动和说明。
（7）板书设计科学、直观。
（8）教学反馈、反思教学、结果经验。
三、学好物理提高学习效率
物理概念是物理知识的基础，教师对概念的教学要适应学生认知的心理规律。传统的概念教学是只侧重结果的教学，教的方面表现为“三多三少”，即“知识传授多，自主活动少；就题论题多，指导方法少；教师讲得多，学生讨论少”，这严重地影响了物理教学质量的提高。因此我从以下方面探讨概念教学的方法和途径。
（1）什么是物理概念？怎样开展物理概念教学？
①物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，是物理基础知识的重要组成部分，也是构建物理规律和公式的理论基础。具有逻辑性、概括性和抽象性。分为规定性概念和定量性概念。
②概念的引入要体现趣味性、直观性、科学性和方法多样性：
从生活中实例引入：太阳发光、月亮不发光，电灯发光、蜡烛发光、火柴发光、萤火虫发光引入什么是“光源”。
从演示实验引入：教师通过演示音叉让学生认识声音的特性，从而引入音调、响度的概念。
从物理现象引入：师生都可以列举惯性现象，让学生认识“惯性”。
从类比法引入：在引入“电压”时，讲清楚水流与水压关系，类比水压认识电压。
从问题引入：生活中相同体积的不同物体，质量不同。
让学生认识“密度”是物质的一种特性。
从讲故事引入：由曹冲称象可以引入“浮力”的概念。
从旧概念到新概念、从学生已有的经验引入新的物理概念：如由“速度”去想“压强”概念。
③概念的形成：由物理现象、实验和事实出发进行归纳、概括和科学抽象的过程。通过讨论、分析，抓住现象的本质，使学生从具体感性认识上升为抽象理论认识，从而形成概念。
④给概念下定义，要求准确、直观和简洁。
⑤概念的理解：抓住概念内涵，发展概念外延。
⑥概念的深化：由于人们是在有限的时空范围内认识无限变化发展的物理现象，所以人们对概念的认识必将经历一个由浅到深、由简到繁、由表及里的过程。
⑦概念的巩固和应用：通过练习和应用已有知识解决生活中常见物理问题，通过易混概念的区别及联系，进一步认识物理概念。
（2）教学中要注意的事项。
①教学中要注意学生非智力因素的培养。上课中要注意对学生学习动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。
②教学中要注意学生思维能力的提高。教师可以通过质“疑”、引“趣”、善“议”、急“辨”、独“思”、动“情”、求“变”、求“异”和指“法”来训练提高学生思维。
③注重教学风格、注重自身形象。心理学研究表明：学生对于重复出现一次和一成不变的感官刺激会熟视无睹，甚至感到厌烦，而对新奇刺激则会表现出极大的兴趣。
《学记》上说：“亲其师，信其道”o教师的外表、言语和行为方式直接影响学生。在教学中循循善诱的启发式、机智幽默的连珠妙语、旁征搏引的知识功底、巧妙的实验设计是最能拨动学生心弦的，也是最能赢得学生赞美的。
总之，物理概念课的教学依然要上得生动、有趣。要通过不同的教学方法让学生准确的把握概念。教师要不断地进行总结、反思教学、学习别人的教学经验，使学生在学习概念的同时，思维能力得到很好的训练，使学生在掌握概念的同时，领会物理学的基本方法，形成初步的科学能力，进而内化为学生良好的科学品质和正确的科学观，从而把物理概念课上得更好。
物理概念是物理现象和物理过程的本质属性在人们头脑中的反映，教学实践表明，学生在物理学习上出现的问题大多来源于对概念理解不透、混淆不清，于是很难了解各公式、各定律的内在联系和深刻含义，对所学物理知识难以做到“举一反三、触类旁通、融会贯通”的成效。因此物理概念的教学对于学好物理知识尤为重要。学生是学习的主人，要充分考虑学生的生活、学习体验和实践经验，促进学生积极主动全面的发展目标，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上进行指导、检测及评价，帮助教师和学生发现优势和不足，在学生实验与探究中，尝试探索，获得体验和成功，逐步提高学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力，分析解决问题的能力和交流与合作的能力。
一、物理兴趣教学
（1）科学探究——使学生快乐地学习。科学探究的学习活动，能使学生获得做科学的体验，不仅能够获得初步的科学知识，也能使学生获得对自然世界和科学技术的理解，也能使学生对科学本身、科学方法以及科学对社会的影响多一些思考。这种方法容易调动学生学习的积极性，也是保持好奇心的学习方式，因此，探究是获得科学知识和方法的有效途径。
（2）尊重学生的水平：让学生在自信中学习物理。教学中要建立学生学习自信心，多层次展现丰富多彩的物理知识。我们的学生行，学生真棒。
（3）在创造和成功中学习物理。追求成功是人的本能，人人都有对成功的追求。
（4）在与时代共舞中学习物理。物理的发展推动着社会的进步，社会的发展从而要求物理的进步。学习物理要联系实际，适应时代的发展。
（5）在情趣中学习物理。兴趣是学生成功与否的一个十分重要的因素。对物理的教学需注重情境的设置，学生兴趣的培养。
二、积极的备课
（1）有明确的课题和教学课时安排。
（2）分析教材：了解教材体系和内容，明确教材重点和难点，准确把握教学关键。
（3）分析学生：了解学生特点，合理选择教法和学法。
（4）确定教学目标：包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。
（5）认真准备教学用具及对媒体材料。
（6）教学过程各环节层次清楚、安排严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中。通常有教师活动、学生活动和说明。
（7）板书设计科学、直观。
（8）教学反馈、反思教学、结果经验。
三、学好物理提高学习效率
物理概念是物理知识的基础，教师对概念的教学要适应学生认知的心理规律。传统的概念教学是只侧重结果的教学，教的方面表现为“三多三少”，即“知识传授多，自主活动少；就题论题多，指导方法少；教师讲得多，学生讨论少”，这严重地影响了物理教学质量的提高。因此我从以下方面探讨概念教学的方法和途径。
（1）什么是物理概念？怎样开展物理概念教学？
①物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，是物理基础知识的重要组成部分，也是构建物理规律和公式的理论基础。具有逻辑性、概括性和抽象性。分为规定性概念和定量性概念。
②概念的引入要体现趣味性、直观性、科学性和方法多样性：
从生活中实例引入：太阳发光、月亮不发光，电灯发光、蜡烛发光、火柴发光、萤火虫发光引入什么是“光源”。
从演示实验引入：教师通过演示音叉让学生认识声音的特性，从而引入音调、响度的概念。
从物理现象引入：师生都可以列举惯性现象，让学生认识“惯性”。
从类比法引入：在引入“电压”时，讲清楚水流与水压关系，类比水压认识电压。
从问题引入：生活中相同体积的不同物体，质量不同。
让学生认识“密度”是物质的一种特性。
从讲故事引入：由曹冲称象可以引入“浮力”的概念。
从旧概念到新概念、从学生已有的经验引入新的物理概念：如由“速度”去想“压强”概念。
③概念的形成：由物理现象、实验和事实出发进行归纳、概括和科学抽象的过程。通过讨论、分析，抓住现象的本质，使学生从具体感性认识上升为抽象理论认识，从而形成概念。
④给概念下定义，要求准确、直观和简洁。
⑤概念的理解：抓住概念内涵，发展概念外延。
⑥概念的深化：由于人们是在有限的时空范围内认识无限变化发展的物理现象，所以人们对概念的认识必将经历一个由浅到深、由简到繁、由表及里的过程。
⑦概念的巩固和应用：通过练习和应用已有知识解决生活中常见物理问题，通过易混概念的区别及联系，进一步认识物理概念。
（2）教学中要注意的事项。
①教学中要注意学生非智力因素的培养。上课中要注意对学生学习动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。
②教学中要注意学生思维能力的提高。教师可以通过质“疑”、引“趣”、善“议”、急“辨”、独“思”、动“情”、求“变”、求“异”和指“法”来训练提高学生思维。
③注重教学风格、注重自身形象。心理学研究表明：学生对于重复出现一次和一成不变的感官刺激会熟视无睹，甚至感到厌烦，而对新奇刺激则会表现出极大的兴趣。
《学记》上说：“亲其师，信其道”o教师的外表、言语和行为方式直接影响学生。在教学中循循善诱的启发式、机智幽默的连珠妙语、旁征搏引的知识功底、巧妙的实验设计是最能拨动学生心弦的，也是最能赢得学生赞美的。
总之，物理概念课的教学依然要上得生动、有趣。要通过不同的教学方法让学生准确的把握概念。教师要不断地进行总结、反思教学、学习别人的教学经验，使学生在学习概念的同时，思维能力得到很好的训练，使学生在掌握概念的同时，领会物理学的基本方法，形成初步的科学能力，进而内化为学生良好的科学品质和正确的科学观，从而把物理概念课上得更好。