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高中英语教学的目的是让学生在已有的英语知识的基础上进一步加深和提高自身水平，并且能够通过听、说、读、写的练习，将英语知识全面牢固地加以掌握，并能够具有较为流畅和自然地用英语交流的能力。但是在实际的高中英语教学中很多教师和学生都以升学为教与学的动力，即使知道听说能力的重要性还是会有所忽略，从而自觉或不自觉地采用传统的英语教学模式，只注重英语与汉语的互译，语法的掌握程度及做题的正确率。
鉴于以上教学弊端的长期存在，我们必须下定决心严格按照课程标准的要求，重视英语听说能力的培养和发展。改变教师和学生的思想观念，改进我们的教学方式，抓好高中生听说能力的训练，摆脱只为考试而学习英语的学习理念，摆脱“哑巴英语”的不良状态，让高中生的英语水平得到真正全面的发展和提升。
一、加强学生对听说能力的理解、认识及重视程度
想要真正改变学生的学习观念，不让学生狭隘古板地为了成绩而学习英语，而是让学生发自内心地想要学习英语，并且重视英语听说能力的发展，就需要教师在教学的过程中加强对学生的正确引导和鼓舞，让学生正确地理解英语学习的目的，认识到听说能力的重要性。
1.听说能力是课程标准的硬性要求
自从我国开设英语课程以来，听说能力就受到了各界教育人士的重视，并从国外引进了听说领域领先的教学方法和理论，经过不断地教学改革和实践，到目前为止听说能力的培养已经是高中英语教学的主要任务，也是课程标准明确要求的英语教学目标。
因此，我们应该在高中英语教学中重视对学生听说能力的培养和提高，只有学生能够听懂，能够自信地开口表达与交流，他们才能够对英语具有浓厚的兴趣，才能带动读写译能力的进一步提高。与此同时，当学生听说都没有问题时才能够保证英语教学快速高效的进行，才能真正地实现课程标准的要求。
2.听说能力是英语语言的特点
英语作为一门语言，它最为重要的用途就是进行信息的交流。而交流就需要听和说同时进行，才能够既明白他人的意思又能够清楚的表达自己的想法。毕竟，英语是一门语言，语言最终是一种交流的工具。学生学习英语的目的除了要在考试中取得优异成绩之外最重要的就是要利用所学的英语知识和他人进行交流。为此，我们在高中英语教学中必须坚持对学生听说能力的重点培养，并让学生了解到英语听说能力的提高是一件非常重要的事情。无论是在高中阶段，还是升入大学，英语听说能力突出的学生毫无疑问会比其他同学多了更好的平台。
二、提高学生听说能力的有效方式
在实际英语教学中，我总结了一些能够有效培养学生英语听说能力的教学方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指导。
1.紧抓高中英语教学，培养学生重视听说的良好习惯
在高中英语学习阶段，学生往往还会有对英语学习兴趣，学生们会对英语知识的进一步加深具有起初的新鲜感。因此在高一的开始时期学生对于英语的学习还是怀有一定的学习兴趣的。那么作为教师，我们要好好地抓住及充分利用好这一良好的现象，让学生这种短暂的好奇及新鲜感逐步培养成喜欢英语听说的良好习惯，从源头就让学生喜欢用英语与他人交流，喜欢静听他人的英语表达，更加喜欢用英语回答及向他人提问，逐渐地让学生重视起英语的听说，并养成经常用英语听说的良好习惯。
2.教师要善于创造英语听说的学习环境，增加学生的训练机会
学生的学习生活环境完全都是汉语的语言环境，想要学生的英语听说能力达到要求不能单单靠学生课下的练习，这样就会让学生陷入找不到练习环境的困境中，从而对于英语的听说丧失信心。为此我们只有自己来创设英语语言环境，从而让学生轻松快乐地练习英语的听说，提高听说能力。
在高中英语教学中，教师可以组织学生用英语进行对话，或是给学生单独讲英语、听英语表达的空间。例如，在讲述英语新知识之前我们可以给学生五分钟的英语演讲时间，每一堂英语课都会有这固定的五分钟，让全班同学采取轮流的方式用英语讲述一些简短的知识、故事、笑话或是校园新闻。其具体的做法是从最简单的英语语法开始，循序渐进地慢慢向难点靠近。要求演讲者要能够自然的表达自己想要表述的内容，聆听者也能够较为明白的听懂他所讲述的事件。而且教师在给予全面正确的指点，并鼓励学生积极、主动、勇敢地进行英语交流，在学习的过程中重视自己英语听说能力的培养及提高。这种简单的英语五分钟演讲不但可以活跃课堂氛围，体现学生学习的主体地位，而且能够发挥学生的英语表达潜力，挖掘学生英语的创造能力，为学生英语听说的训练提供良好的环境。
很多时候老师们只限于要求学生训练考试类型的听力，这样学生大多藏有一定的畏惧心态，也很容易厌倦，特别是当成绩不理想的时候。为此，我在平时为学生创建了各种训练模式。有时，我们从一些语速中等的热门影片中剪辑片段，让学生听原声录音然后填空；有时，我会下载一些热门和经典的英文歌曲，将歌词挖空，同样，让学生欣赏歌曲一遍后，然后反复听，同时尽量填入缺词。这样的方式既丰富了学生学习英语的形式，又调动了其积极性，对于听的热情明显增长。
3.充分发挥教师的主导作用，积极调动学生英语听、说学习的积极性
新课程标准指出，在英语教学的过程中学生是学习的主体，教师对学生起到主导作用。这样教学过程便是教师的教与学生的学所组成的共同活动，经过长时间的实践证明，教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成，不离不弃的。在教学的过程中我们不能看轻学生的主体地位，也不能看轻教师的主导地位，必须两者达到一个完美的结合点才能使我们的教学过程更加完美和成功。每一个老师都应当力求课堂上采用“双主模式”，真正实现课堂高效。
教师在教学的过程中要通过不断地提高自己的知识水平、思想素养和职业道德来充分发挥自己的主导作用。而且在教学中教师要善于英语教育心理学来结合学生的心理及生理特点来选择教学的方式方法，以便充分调动学生学习英语的积极性和主动性。例如在教学的过程中我们要用正确的手段，及时地召回那些注意力分散的学生，让他们重新回到英语知识的学习中来。要用较好的方式让学生摆脱英语学习的消极心态。提问时要顾及到学生的实际情况，并要能够做到全部学生都能被问及到。事实上，我们发现，课堂被提问频率高的学生常常表现更自信积极，被表扬的学生下次更敢于用英语再次表现自己。因而，作为教师，我们要充分发挥教师的主导作用创造条件让学生用英语交流，大胆地说出英语，培养学生英语听说学习的积极性。
总之，学生英语听说能力的培养和提高是高中英语教学的一个重要教学目标，教师在教学的过程中要逐渐地让学生重视起英语的听说训练，给学生提供英语交流的情境，让学生养成用英语进行交流的良好习惯，不断提高学生的英语听说能力。
鉴于以上教学弊端的长期存在，我们必须下定决心严格按照课程标准的要求，重视英语听说能力的培养和发展。改变教师和学生的思想观念，改进我们的教学方式，抓好高中生听说能力的训练，摆脱只为考试而学习英语的学习理念，摆脱“哑巴英语”的不良状态，让高中生的英语水平得到真正全面的发展和提升。
一、加强学生对听说能力的理解、认识及重视程度
想要真正改变学生的学习观念，不让学生狭隘古板地为了成绩而学习英语，而是让学生发自内心地想要学习英语，并且重视英语听说能力的发展，就需要教师在教学的过程中加强对学生的正确引导和鼓舞，让学生正确地理解英语学习的目的，认识到听说能力的重要性。
1.听说能力是课程标准的硬性要求
自从我国开设英语课程以来，听说能力就受到了各界教育人士的重视，并从国外引进了听说领域领先的教学方法和理论，经过不断地教学改革和实践，到目前为止听说能力的培养已经是高中英语教学的主要任务，也是课程标准明确要求的英语教学目标。
因此，我们应该在高中英语教学中重视对学生听说能力的培养和提高，只有学生能够听懂，能够自信地开口表达与交流，他们才能够对英语具有浓厚的兴趣，才能带动读写译能力的进一步提高。与此同时，当学生听说都没有问题时才能够保证英语教学快速高效的进行，才能真正地实现课程标准的要求。
2.听说能力是英语语言的特点
英语作为一门语言，它最为重要的用途就是进行信息的交流。而交流就需要听和说同时进行，才能够既明白他人的意思又能够清楚的表达自己的想法。毕竟，英语是一门语言，语言最终是一种交流的工具。学生学习英语的目的除了要在考试中取得优异成绩之外最重要的就是要利用所学的英语知识和他人进行交流。为此，我们在高中英语教学中必须坚持对学生听说能力的重点培养，并让学生了解到英语听说能力的提高是一件非常重要的事情。无论是在高中阶段，还是升入大学，英语听说能力突出的学生毫无疑问会比其他同学多了更好的平台。
二、提高学生听说能力的有效方式
在实际英语教学中，我总结了一些能够有效培养学生英语听说能力的教学方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指导。
1.紧抓高中英语教学，培养学生重视听说的良好习惯
在高中英语学习阶段，学生往往还会有对英语学习兴趣，学生们会对英语知识的进一步加深具有起初的新鲜感。因此在高一的开始时期学生对于英语的学习还是怀有一定的学习兴趣的。那么作为教师，我们要好好地抓住及充分利用好这一良好的现象，让学生这种短暂的好奇及新鲜感逐步培养成喜欢英语听说的良好习惯，从源头就让学生喜欢用英语与他人交流，喜欢静听他人的英语表达，更加喜欢用英语回答及向他人提问，逐渐地让学生重视起英语的听说，并养成经常用英语听说的良好习惯。
2.教师要善于创造英语听说的学习环境，增加学生的训练机会
学生的学习生活环境完全都是汉语的语言环境，想要学生的英语听说能力达到要求不能单单靠学生课下的练习，这样就会让学生陷入找不到练习环境的困境中，从而对于英语的听说丧失信心。为此我们只有自己来创设英语语言环境，从而让学生轻松快乐地练习英语的听说，提高听说能力。
在高中英语教学中，教师可以组织学生用英语进行对话，或是给学生单独讲英语、听英语表达的空间。例如，在讲述英语新知识之前我们可以给学生五分钟的英语演讲时间，每一堂英语课都会有这固定的五分钟，让全班同学采取轮流的方式用英语讲述一些简短的知识、故事、笑话或是校园新闻。其具体的做法是从最简单的英语语法开始，循序渐进地慢慢向难点靠近。要求演讲者要能够自然的表达自己想要表述的内容，聆听者也能够较为明白的听懂他所讲述的事件。而且教师在给予全面正确的指点，并鼓励学生积极、主动、勇敢地进行英语交流，在学习的过程中重视自己英语听说能力的培养及提高。这种简单的英语五分钟演讲不但可以活跃课堂氛围，体现学生学习的主体地位，而且能够发挥学生的英语表达潜力，挖掘学生英语的创造能力，为学生英语听说的训练提供良好的环境。
很多时候老师们只限于要求学生训练考试类型的听力，这样学生大多藏有一定的畏惧心态，也很容易厌倦，特别是当成绩不理想的时候。为此，我在平时为学生创建了各种训练模式。有时，我们从一些语速中等的热门影片中剪辑片段，让学生听原声录音然后填空；有时，我会下载一些热门和经典的英文歌曲，将歌词挖空，同样，让学生欣赏歌曲一遍后，然后反复听，同时尽量填入缺词。这样的方式既丰富了学生学习英语的形式，又调动了其积极性，对于听的热情明显增长。
3.充分发挥教师的主导作用，积极调动学生英语听、说学习的积极性
新课程标准指出，在英语教学的过程中学生是学习的主体，教师对学生起到主导作用。这样教学过程便是教师的教与学生的学所组成的共同活动，经过长时间的实践证明，教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成，不离不弃的。在教学的过程中我们不能看轻学生的主体地位，也不能看轻教师的主导地位，必须两者达到一个完美的结合点才能使我们的教学过程更加完美和成功。每一个老师都应当力求课堂上采用“双主模式”，真正实现课堂高效。
教师在教学的过程中要通过不断地提高自己的知识水平、思想素养和职业道德来充分发挥自己的主导作用。而且在教学中教师要善于英语教育心理学来结合学生的心理及生理特点来选择教学的方式方法，以便充分调动学生学习英语的积极性和主动性。例如在教学的过程中我们要用正确的手段，及时地召回那些注意力分散的学生，让他们重新回到英语知识的学习中来。要用较好的方式让学生摆脱英语学习的消极心态。提问时要顾及到学生的实际情况，并要能够做到全部学生都能被问及到。事实上，我们发现，课堂被提问频率高的学生常常表现更自信积极，被表扬的学生下次更敢于用英语再次表现自己。因而，作为教师，我们要充分发挥教师的主导作用创造条件让学生用英语交流，大胆地说出英语，培养学生英语听说学习的积极性。
总之，学生英语听说能力的培养和提高是高中英语教学的一个重要教学目标，教师在教学的过程中要逐渐地让学生重视起英语的听说训练，给学生提供英语交流的情境，让学生养成用英语进行交流的良好习惯，不断提高学生的英语听说能力。