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摘 要：近些年来，我国的素质教育已经发展到了全新的阶段，国家倡导在大力推广小学美术教育的同时，还应该将小学生的潜能挖掘和个性化发展放在教学任务的重要位置。教师应当深入了解班级的实际情况，积极引导班级学生在自主创作的过程中培养顺应时代发展潮流的纸浆艺术创造力，弥补学生在实际动手操作能力方面的缺陷，形成更有利于学生探究和创新的精神。
关键词：小学；美术课堂；纸浆艺术；创作
纸浆艺术作为中国传统民间的艺术形式，能够将绘画艺术和雕塑艺术有效结合在一起，在很大程度上打破了平面和立体之间的限制。在这个过程中，学生可以根据自己的艺术感觉完成一个属于自己创作的纸浆艺术作品，而且，在创作过程中，学生可以随时改变纸浆的形态，这样没有限制性的动手活动在很大程度上使学生的思维想象能力得到锻炼。另外，纸浆艺术不仅仅是属于课堂的，还可以根据平时的实际生活进行生活用品的创作，主要材质也能带给人不一样的审美体验，为小学生的美术教育过程带来不一样的促进作用。最主要的是纸浆艺术带入小学美术课堂，可以落实变废为宝的环境保护理念。
一、树立学生的创新意识，培养学生的创作兴趣
1.游戏带入课堂美术教学中。小学生作为年龄较低的一个群体，游戏是他们生活中最具有吸引力的事物，也是他们获取知识最简单的途径。玩是每个小孩子的天性，小学教师在教学过程中都需要好好利用这一心理特征。小学生的美术教学能够放弃课本的形式才是最好的教学途径，抓住学生的爱好和兴趣，让学生在游戏中学习，在游戏中培养创新意识。例如：教师可以在纸浆创作过程中，在捣碎纸浆这一环节进行竞赛模式，让学生感受制作之后的喜悦，做得好的学生、完成得快的学生都可以得到相应的奖励。
2.通过观察提高学生审美能力。低年级学生的观察力处于敏锐阶段，对外界事物的极大好奇心让他们很容易对观察的事物形成自己的主观意识，并将这些意识保存在自己的脑海中。在以后的亲手创作过程中，学生就可以将自己脑海中的素材挑选出来，做成一个看得见的纸浆艺术品。学生在不断地观察中，慢慢能够自主地去观察事物、分析事物并能从中看出他们之间的不同之处，然后将不同之处最大化，形成一个具有代表性的作品。另外，教师还可以带领学生走进生活中，去观察我们身边的艺术，比如：陶瓷器的艺术、门窗的艺术、建筑的艺术等，扩大学生的眼界，提高他们的审美能力。
二、加强学生的审美能力，增强学生实际操作能力
学生在参与纸浆创作的过程中可以充分发挥创新精神，为了促进学生的主动性，教师要充分满足学生的个性张扬，内容丰富多彩、生动有趣的纸浆艺术课能推动学生的学习兴趣，还能实现修身养性的目的，这也是提高美术教学质量的有效方式，但是教师也需要重点注意以下几点：
1.促进民族艺术的传承。纸浆艺术的发源地是山东，艺术创作对创作者的要求不是很高，小学生能够轻松掌握，主要程序包括碎纸、捣浆、拍型、修饰等。让学生在感受民间艺术魅力的基础上学习传统技艺，培养学生的民族自豪感，增强民族艺术的熏陶。
2.发散学生的思维想象能力。艺术品需要学生创作，而创作需要的是学生的想象能力，在教学中教师可以采用情景教學法来开阔学生的想象空间，还能借助互联网技术有效促进学生的探索发现。比如：在制作陶罐的过程中，留出足够多的时间交给学生去观察，观察陶罐的形状、图案，让学生根据自己的观察来拍出陶罐的样子，各种各样陶罐的制作，从一定程度上也加强了学生的环保意识。
三、抓住机会培养学生的动手能力
兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣进行创作学习可以达到事半功倍的效果，所以，教师除了要不断激发学生的创作兴趣，还需要给学生提供足够多的机会去进行创作，在给学生安排创作主题时，要从学生的主要特点出发，在双方相互结合的情况下为学生提供动手创作的机会。主要有几下几种情况：
1.情境教学。教师在进行课程讲解时，需要结合游戏来进行，让学生将玩游戏的兴致带入到学习中去，学生在教师所创设的情境中，进行无意识目的的创作，由此激发学生的创作灵感，比如：学生在快乐的游戏当中往往会创作出“陶罐”“面具”“花盘子”等艺术品。
2.学生作品评比。学生在完成创作之后，心里会有一些自豪感和满足感，这时候还需要教师给予一些鼓励支持，教师可以组织一些优秀作品的展览，让家长进入班级时可以看到，然后对优秀作品进行点评。学生之间也可以互相观看，查找出自己作品存在的不足，主动发现其他学生作品里面的优点，学生观察得越仔细，掌握得就越生动、有效。在进行创作时，教师还可以让学生以小组合作的形式来完成。
纸浆艺术创作过程是培养学生创造性能力思维的有效方式，它不仅能够在道德素质建设方面培养小学生环保节约的良好品质，还能培养学生的动手能力、创新能力，促进学生审美能力的不断发展，学生在不间断的学习过程中，深刻体会创造的魅力，使得学生全面发展，这样极具自由的课堂教学模式提高了教学效率，促进了学生美育的健康发展。
参考文献：
[1]张建良.浅谈新课改下的初中美术教学[J].学周刊，2014.
[2]韦慧.纸浆造型在综合艺术创作中的应用研究[J].课程教育研究，2015（33）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学；美术课堂；纸浆艺术；创作
纸浆艺术作为中国传统民间的艺术形式，能够将绘画艺术和雕塑艺术有效结合在一起，在很大程度上打破了平面和立体之间的限制。在这个过程中，学生可以根据自己的艺术感觉完成一个属于自己创作的纸浆艺术作品，而且，在创作过程中，学生可以随时改变纸浆的形态，这样没有限制性的动手活动在很大程度上使学生的思维想象能力得到锻炼。另外，纸浆艺术不仅仅是属于课堂的，还可以根据平时的实际生活进行生活用品的创作，主要材质也能带给人不一样的审美体验，为小学生的美术教育过程带来不一样的促进作用。最主要的是纸浆艺术带入小学美术课堂，可以落实变废为宝的环境保护理念。
一、树立学生的创新意识，培养学生的创作兴趣
1.游戏带入课堂美术教学中。小学生作为年龄较低的一个群体，游戏是他们生活中最具有吸引力的事物，也是他们获取知识最简单的途径。玩是每个小孩子的天性，小学教师在教学过程中都需要好好利用这一心理特征。小学生的美术教学能够放弃课本的形式才是最好的教学途径，抓住学生的爱好和兴趣，让学生在游戏中学习，在游戏中培养创新意识。例如：教师可以在纸浆创作过程中，在捣碎纸浆这一环节进行竞赛模式，让学生感受制作之后的喜悦，做得好的学生、完成得快的学生都可以得到相应的奖励。
2.通过观察提高学生审美能力。低年级学生的观察力处于敏锐阶段，对外界事物的极大好奇心让他们很容易对观察的事物形成自己的主观意识，并将这些意识保存在自己的脑海中。在以后的亲手创作过程中，学生就可以将自己脑海中的素材挑选出来，做成一个看得见的纸浆艺术品。学生在不断地观察中，慢慢能够自主地去观察事物、分析事物并能从中看出他们之间的不同之处，然后将不同之处最大化，形成一个具有代表性的作品。另外，教师还可以带领学生走进生活中，去观察我们身边的艺术，比如：陶瓷器的艺术、门窗的艺术、建筑的艺术等，扩大学生的眼界，提高他们的审美能力。
二、加强学生的审美能力，增强学生实际操作能力
学生在参与纸浆创作的过程中可以充分发挥创新精神，为了促进学生的主动性，教师要充分满足学生的个性张扬，内容丰富多彩、生动有趣的纸浆艺术课能推动学生的学习兴趣，还能实现修身养性的目的，这也是提高美术教学质量的有效方式，但是教师也需要重点注意以下几点：
1.促进民族艺术的传承。纸浆艺术的发源地是山东，艺术创作对创作者的要求不是很高，小学生能够轻松掌握，主要程序包括碎纸、捣浆、拍型、修饰等。让学生在感受民间艺术魅力的基础上学习传统技艺，培养学生的民族自豪感，增强民族艺术的熏陶。
2.发散学生的思维想象能力。艺术品需要学生创作，而创作需要的是学生的想象能力，在教学中教师可以采用情景教學法来开阔学生的想象空间，还能借助互联网技术有效促进学生的探索发现。比如：在制作陶罐的过程中，留出足够多的时间交给学生去观察，观察陶罐的形状、图案，让学生根据自己的观察来拍出陶罐的样子，各种各样陶罐的制作，从一定程度上也加强了学生的环保意识。
三、抓住机会培养学生的动手能力
兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣进行创作学习可以达到事半功倍的效果，所以，教师除了要不断激发学生的创作兴趣，还需要给学生提供足够多的机会去进行创作，在给学生安排创作主题时，要从学生的主要特点出发，在双方相互结合的情况下为学生提供动手创作的机会。主要有几下几种情况：
1.情境教学。教师在进行课程讲解时，需要结合游戏来进行，让学生将玩游戏的兴致带入到学习中去，学生在教师所创设的情境中，进行无意识目的的创作，由此激发学生的创作灵感，比如：学生在快乐的游戏当中往往会创作出“陶罐”“面具”“花盘子”等艺术品。
2.学生作品评比。学生在完成创作之后，心里会有一些自豪感和满足感，这时候还需要教师给予一些鼓励支持，教师可以组织一些优秀作品的展览，让家长进入班级时可以看到，然后对优秀作品进行点评。学生之间也可以互相观看，查找出自己作品存在的不足，主动发现其他学生作品里面的优点，学生观察得越仔细，掌握得就越生动、有效。在进行创作时，教师还可以让学生以小组合作的形式来完成。
纸浆艺术创作过程是培养学生创造性能力思维的有效方式，它不仅能够在道德素质建设方面培养小学生环保节约的良好品质，还能培养学生的动手能力、创新能力，促进学生审美能力的不断发展，学生在不间断的学习过程中，深刻体会创造的魅力，使得学生全面发展，这样极具自由的课堂教学模式提高了教学效率，促进了学生美育的健康发展。
参考文献：
[1]张建良.浅谈新课改下的初中美术教学[J].学周刊，2014.
[2]韦慧.纸浆造型在综合艺术创作中的应用研究[J].课程教育研究，2015（33）.
编辑 赵飞飞