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摘 要：兴趣对学生学习的促进作用向来受到积极肯定，当前语文新课标也再次强调教师要培养学生对语文学习的兴趣，使其在兴趣中快乐学习、自主学习。尤其是小学生的写作兴趣依旧处于低迷时期，语文教师培养小学生的写作兴趣必须被提上议程。基于此，主要以小学四年级的写作教学为例，探讨有效培养学生写作兴趣的策略。
关键词：小学语文；四年級；作文教学；写作兴趣
作文实际上可以全面反映语文综合素质，是小学生在语文学习中必须要掌握的内容。但是当前小学生却对作文这部分内容抱着兴趣不足、厌烦、畏惧等心理，直接限制了小学语文作文教学的发展脚步，也影响着学生语文综合素质的提升。要求小学语文教师能够抓住学生学习的动力之泉——兴趣，展开高效的语文作文教学。
一、丰富学生生活，积累写作素材
小学四年级的学生并不具备丰富的生活阅历，这对于语文教师而言，是一个需要克服的问题。新课改下要求教师能够注重学生学习的体验性、参与性、实践性，这就意味着语文教师需要采取有效的方法来丰富小学生的生活，使其获得更多来自于生活的灵感，从而作用于其学习。语文教师在开展写作教学时，也应该注重对这一要求进行贯彻落实。比如在《绿色的梦》这一课文的教学中，教师就可以布置以“童年生活”为主题的写作任务。在这一写作教学中，教师可以遵循以下几个步骤[1]：
首先，教师让学生做任务：“仔细体会《绿色的梦》这篇文章中作者的童年生活，他经历过的事情有多少件是自己经历过的？请在文中画出来。”这时，小学生的好奇心与兴趣都被调动了起来，会有意识地走进文本之中。用高粱秆剥开做马车和灯笼、在河边抓泥捏盆碗、用柳条和苇叶做笛子、用葫芦瓢做船、用荷叶当作雨伞、搜集绿叶标本、用树叶串成项链等等。这一课文内容蕴含了丰富的童年生活乐趣，能够深深地吸引小学生的心神，不自觉地就会联想起自己的童年生活，将自己同样经历过的内容画了出来。
其次，教师让小学生摘抄里面的美言美句，体会作者是如何描述自己的童趣生活的，又为什么要将童年的生活喻为“绿色的梦”？这篇文章的字字句句都洋溢着童年生活的快乐和绿色的回忆，具有极强的情绪渲染力。当学生在摘抄这些美言美句时，会受到良好的熏陶，甚至可以学习其中的表达技巧，学会将自己所经历的童年生活所包含的快乐情绪都融入自己的字里行间中，让文章具有情感渲染力，丰富文章情感。
最后，教师让小学生在课后做自己没有做过的童年趣事。比如，没有尝试过用树叶贴画，则可在课后去搜集各种各样的树叶，贴一幅独具特色的画。又或者是做一些连作者都没有在文中提及的童年乐事。通过这样的方法，引导学生参与到实践中，去体验自己尚未体验过的生活，丰富其生活的同时，还可积累其写作素材。
二、发挥以读促写的教学优势
在小学四年级S版上册的教材中蕴含了许多文质兼美的文章，为教师开展以读促写的写作课堂教学提供了丰富的教学资源[2]。比如《观潮》这篇文章将钱塘江大潮时的壮丽之美、气势之宏大都展现在了学生的眼前，能够让学生从这美好的钱塘江之景中看到祖国壮丽河山的一角。同时，这篇文章蕴含的写景写作技巧非常丰富，如重点比较突出且详略得当。
首先，作者在文中突出了景物的某些具体特点，反映了作者观察入微的特点。比如在潮声方面，潮来之前，没有见潮，却先闻其声，如同闷雷滚动的声音由远及近。而潮来之时，潮声却更加让人震撼，“山崩地裂”这个词很好地形容了其壮观之处。
其次，文章采用了寓情于景、情景交融的写作手法，让整篇文章在美丽宏大的景色衬托下，更加凸显作者热爱祖国河山的情感。而其表达情感的奇妙之处是他并非借自己来抒发，而是借用了观潮之人的反应。
最后，在景物描写中，作者还描绘了人类或者动物的一些活动，让文章更加有生机，体现了极强的渲染力。因此，教师在开展这篇文章的教学时，就可以采用精读的方式，让小学生去深入思考，并促使学生产生创作的欲望，体现了以读促写在培养学生写作兴趣方面的独特优势。
三、结合小学生的实际特点，培养其写作兴趣
小学阶段的学生拥有想象力丰富的特点，也乐于展开想象，满足自己潜意识的创造性需求[3]。而教师应该结合学生的这一特点，将学生潜在的创新创造意识真正激发出来，并使其运用在作文的创作过程中。比如在《火烧云》这篇课文的教学中，教师让学生充分体会火烧云变幻万端的形态，并且拥有各种各样的颜色。这时，教师可以引导学生展开更丰富的想象：“你们想一想，云还可以有怎样的形态？在你们眼里，它还拥有什么颜色？对于云，同学们有什么样的其他想法？”云在人们眼里就是变幻万端的事物，教师可在课堂上吸引学生的兴趣，激发其展开想象的欲望之后，为其布置作文任务：以“云”为题，写一篇独具个性的文章。学生在展开想象时，很容易产生写下这些想象内容的欲望。有的学生写了“假如我是云”，有的学生则写了“我眼中的云”等等，学生在心驰神往的想象空间里，可以尽情地写具有个人特色的文章，利于培养其写作兴趣。
综上所述，写作兴趣可以让学生积极克服以往写作时的不良情绪，同时能够使其积极扩充自己的写作知识，努力提升自我的写作水平。因此，教师应该积极采取教学策略培养学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]夏雪智.小学四年级作文教学感悟[J].中国农村教育，2016（9）：63-64.
[2]李晓丽.浅谈小学语文四年级习作教学指导[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（10）：198.
[3]李永妃.激发小学写作兴趣，抓好起步作文教学[J].小学生作文辅导（上旬），2017（8）：56.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；四年級；作文教学；写作兴趣
作文实际上可以全面反映语文综合素质，是小学生在语文学习中必须要掌握的内容。但是当前小学生却对作文这部分内容抱着兴趣不足、厌烦、畏惧等心理，直接限制了小学语文作文教学的发展脚步，也影响着学生语文综合素质的提升。要求小学语文教师能够抓住学生学习的动力之泉——兴趣，展开高效的语文作文教学。
一、丰富学生生活，积累写作素材
小学四年级的学生并不具备丰富的生活阅历，这对于语文教师而言，是一个需要克服的问题。新课改下要求教师能够注重学生学习的体验性、参与性、实践性，这就意味着语文教师需要采取有效的方法来丰富小学生的生活，使其获得更多来自于生活的灵感，从而作用于其学习。语文教师在开展写作教学时，也应该注重对这一要求进行贯彻落实。比如在《绿色的梦》这一课文的教学中，教师就可以布置以“童年生活”为主题的写作任务。在这一写作教学中，教师可以遵循以下几个步骤[1]：
首先，教师让学生做任务：“仔细体会《绿色的梦》这篇文章中作者的童年生活，他经历过的事情有多少件是自己经历过的？请在文中画出来。”这时，小学生的好奇心与兴趣都被调动了起来，会有意识地走进文本之中。用高粱秆剥开做马车和灯笼、在河边抓泥捏盆碗、用柳条和苇叶做笛子、用葫芦瓢做船、用荷叶当作雨伞、搜集绿叶标本、用树叶串成项链等等。这一课文内容蕴含了丰富的童年生活乐趣，能够深深地吸引小学生的心神，不自觉地就会联想起自己的童年生活，将自己同样经历过的内容画了出来。
其次，教师让小学生摘抄里面的美言美句，体会作者是如何描述自己的童趣生活的，又为什么要将童年的生活喻为“绿色的梦”？这篇文章的字字句句都洋溢着童年生活的快乐和绿色的回忆，具有极强的情绪渲染力。当学生在摘抄这些美言美句时，会受到良好的熏陶，甚至可以学习其中的表达技巧，学会将自己所经历的童年生活所包含的快乐情绪都融入自己的字里行间中，让文章具有情感渲染力，丰富文章情感。
最后，教师让小学生在课后做自己没有做过的童年趣事。比如，没有尝试过用树叶贴画，则可在课后去搜集各种各样的树叶，贴一幅独具特色的画。又或者是做一些连作者都没有在文中提及的童年乐事。通过这样的方法，引导学生参与到实践中，去体验自己尚未体验过的生活，丰富其生活的同时，还可积累其写作素材。
二、发挥以读促写的教学优势
在小学四年级S版上册的教材中蕴含了许多文质兼美的文章，为教师开展以读促写的写作课堂教学提供了丰富的教学资源[2]。比如《观潮》这篇文章将钱塘江大潮时的壮丽之美、气势之宏大都展现在了学生的眼前，能够让学生从这美好的钱塘江之景中看到祖国壮丽河山的一角。同时，这篇文章蕴含的写景写作技巧非常丰富，如重点比较突出且详略得当。
首先，作者在文中突出了景物的某些具体特点，反映了作者观察入微的特点。比如在潮声方面，潮来之前，没有见潮，却先闻其声，如同闷雷滚动的声音由远及近。而潮来之时，潮声却更加让人震撼，“山崩地裂”这个词很好地形容了其壮观之处。
其次，文章采用了寓情于景、情景交融的写作手法，让整篇文章在美丽宏大的景色衬托下，更加凸显作者热爱祖国河山的情感。而其表达情感的奇妙之处是他并非借自己来抒发，而是借用了观潮之人的反应。
最后，在景物描写中，作者还描绘了人类或者动物的一些活动，让文章更加有生机，体现了极强的渲染力。因此，教师在开展这篇文章的教学时，就可以采用精读的方式，让小学生去深入思考，并促使学生产生创作的欲望，体现了以读促写在培养学生写作兴趣方面的独特优势。
三、结合小学生的实际特点，培养其写作兴趣
小学阶段的学生拥有想象力丰富的特点，也乐于展开想象，满足自己潜意识的创造性需求[3]。而教师应该结合学生的这一特点，将学生潜在的创新创造意识真正激发出来，并使其运用在作文的创作过程中。比如在《火烧云》这篇课文的教学中，教师让学生充分体会火烧云变幻万端的形态，并且拥有各种各样的颜色。这时，教师可以引导学生展开更丰富的想象：“你们想一想，云还可以有怎样的形态？在你们眼里，它还拥有什么颜色？对于云，同学们有什么样的其他想法？”云在人们眼里就是变幻万端的事物，教师可在课堂上吸引学生的兴趣，激发其展开想象的欲望之后，为其布置作文任务：以“云”为题，写一篇独具个性的文章。学生在展开想象时，很容易产生写下这些想象内容的欲望。有的学生写了“假如我是云”，有的学生则写了“我眼中的云”等等，学生在心驰神往的想象空间里，可以尽情地写具有个人特色的文章，利于培养其写作兴趣。
综上所述，写作兴趣可以让学生积极克服以往写作时的不良情绪，同时能够使其积极扩充自己的写作知识，努力提升自我的写作水平。因此，教师应该积极采取教学策略培养学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]夏雪智.小学四年级作文教学感悟[J].中国农村教育，2016（9）：63-64.
[2]李晓丽.浅谈小学语文四年级习作教学指导[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（10）：198.
[3]李永妃.激发小学写作兴趣，抓好起步作文教学[J].小学生作文辅导（上旬），2017（8）：56.
编辑 温雪莲