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《语文新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。”而在教学中，有些文本远离学生的生活实际，小学生无法表达这些情感，很难有语感。在多年的语文教学实践中，我不断摸索出了一些行之有效的方法，现归纳总结如下，以作抛砖引玉之用。
一、朗读训练——诱发语感敏锐性
朗读训练是培养和诱发语感敏锐性的一种有效方法。它既有助于掌握规范的语言，更有助于真切理解语言的含义，充分挖掘语言的情感因素，使学生随着深情的语言节奏，沉浸在语言训练的浓烈气氛中。教师在指导朗读时，除了要正确示范并诠释难点外，还必须引导学生在朗读时激起鲜明的内心视象，想象和描绘当时的生活情景和环境气氛，体会人物的喜怒哀乐，做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”这样，敏锐的语感就会日渐生成。
比如，在指导《做什么事最快乐》朗读时，我采取分角色朗读表演的形式，让小朋友亲身体验一下“做什么事最快乐”的真切感受，激发学生从小“为别人做自己能做的事觉得最快乐”的情感。再如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，我采用播放录音，让学生随着歌曲“让我们荡起双桨”优美的旋律进行有感情的配乐朗诵，使学生产生如临其境、如见其景、如闻其声的感觉，体验和感受到语言文字叙事绘物、表情达意的魅力和精妙。
二、扩展训练——培养语感丰富性
扩展训练是培养学生语感丰富性的一种有效途径。表现在教学上，有对词汇的扩展、对句式的扩展、对内容的扩展等，不断地对从间接生活中获得的语言材料进行整理、归类。
如《月亮湾》课文里有“月亮湾真美呀”这样一句，在教学时，我就引导学生把这里的“真美呀”换个说法。经过思考后，有的说“月亮湾太美了”，有的说“月亮湾特别美”，有的说“月亮湾非常美。”……抓住一处进行扩展训练，学生不仅正确理解了“真”的意思，体会了句子的含义，而且还掌握了几个近义词的意思。在学了《动手试一试》一课后，让学生说一说“玛丽亚是一个_____的孩子”；学了《孔繁森》说一说“孔繁森是一位_____的好干部”；学了《梅兰芳学艺》说一说“梅兰芳是_____的京剧大师”。通过这些扩展训练，既积累和丰富了语言，又进行了语感训练。
三、比较训练——提高语感准确性
比較训练是提高语感准确性的一种有效手段。通过对语言文字进行仔细的研究和斟酌、比较和推敲，逐步把事物的个别部分和特征辨析出来，认识事物的本质特征和非本质特征，从而理解和把握语言文字内涵的丰富、语意的准确、运用的精妙，有利于学生准确地运用语言表达思想。在语文课堂教学中可以进行比较研究，或者将某字、某词、某句进行变、换、增、删一类的比较辨析，使学生感受语言的精练与繁琐、具体与空洞、细腻与粗糙、形象与干巴之区别。
《燕子》中有一句话：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”教学中，为了让学生体会到“痕”字好在哪里，可先启发学生思考：描写电线一般用什么量词？然后让学生比较：在这里用“根”好还是“痕”好呢？学生往往难以说出为什么来，这时教师再启发学生：平常我们在看一样东西时，近看时觉得怎样？远看时又怎样？通过这样的提示，学生把电线在高处、远处等因素考虑进去了，再加上看老师这时打出的幻灯片，便很快体会到作者用词的妙处：一个“痕”字把处于高、远处的电线只能隐约可见的特点极准确地描写出来，与后面描写“燕子”成了“音符”相映成趣，产生了一种朦胧的美。
四、变式训练——体现语感灵活性
变式训练是体现语感灵活性的一种有效措施。引导学生用不同句式去表达同一个意思，这当然是一种求异思维训练，同时也是一种语感训练。当学生初步学会用一句话表达一个完整的意思后，就逐步引导学生变换句式，进行语言训练，有利于培养语感灵活性。
变式训练有多种形式：如变换句式的训练，变换句子人称的训练等。在变换句式的训练中，可把反问句改为陈述句，可把主动句改为被动句，把一般句式改为比喻句、拟人句等，这些方式都可以训练语言的灵活性和创造性。对于改变人称的训练，在课堂中可依据课文内容引导学生将第三人称改为第一、二人称等。如：教学《新型玻璃》一课，可进行改变人称的训练，让学生把课文中的第三人称改为第一人称，引导学生表达自己内心的感受。
五、想象训练——激发语感创造性
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，想象力丰富，教师在课堂教学时应充分挖掘想象因素，引导学生大胆想象，在想象中形成良好的语感能力，从而激发学生的创造力。
教师可以利用课文的“空白”处引导学生想象，进而整体感知，就能很好地领会文章的内容和感情。如古诗《山行》，如果靠教师抽象的分析，详尽的讲解，学生难于体验诗中蕴含的情感及诗句所描绘的意境。只有当教师引导学生理解“石径斜”、“白云生处”、“霜叶红于二月花”，并展开丰富的想象，才能在头脑中形成一幅晚秋枫林图，并体会出作者对这种景色的喜爱赞美之情，使学生有一种身临其境的感受。这样，在充分的想象活动中，学生的创造性思维得到发展，语言表达能力得到提高。
在教学中，广大语文教师应积极探索小学生语感培养途径的有效操作方法。学生们在不断的练习中，逐步学会表达，善于交流，提升语言的感悟能力。
一、朗读训练——诱发语感敏锐性
朗读训练是培养和诱发语感敏锐性的一种有效方法。它既有助于掌握规范的语言，更有助于真切理解语言的含义，充分挖掘语言的情感因素，使学生随着深情的语言节奏，沉浸在语言训练的浓烈气氛中。教师在指导朗读时，除了要正确示范并诠释难点外，还必须引导学生在朗读时激起鲜明的内心视象，想象和描绘当时的生活情景和环境气氛，体会人物的喜怒哀乐，做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”这样，敏锐的语感就会日渐生成。
比如，在指导《做什么事最快乐》朗读时，我采取分角色朗读表演的形式，让小朋友亲身体验一下“做什么事最快乐”的真切感受，激发学生从小“为别人做自己能做的事觉得最快乐”的情感。再如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，我采用播放录音，让学生随着歌曲“让我们荡起双桨”优美的旋律进行有感情的配乐朗诵，使学生产生如临其境、如见其景、如闻其声的感觉，体验和感受到语言文字叙事绘物、表情达意的魅力和精妙。
二、扩展训练——培养语感丰富性
扩展训练是培养学生语感丰富性的一种有效途径。表现在教学上，有对词汇的扩展、对句式的扩展、对内容的扩展等，不断地对从间接生活中获得的语言材料进行整理、归类。
如《月亮湾》课文里有“月亮湾真美呀”这样一句，在教学时，我就引导学生把这里的“真美呀”换个说法。经过思考后，有的说“月亮湾太美了”，有的说“月亮湾特别美”，有的说“月亮湾非常美。”……抓住一处进行扩展训练，学生不仅正确理解了“真”的意思，体会了句子的含义，而且还掌握了几个近义词的意思。在学了《动手试一试》一课后，让学生说一说“玛丽亚是一个_____的孩子”；学了《孔繁森》说一说“孔繁森是一位_____的好干部”；学了《梅兰芳学艺》说一说“梅兰芳是_____的京剧大师”。通过这些扩展训练，既积累和丰富了语言，又进行了语感训练。
三、比较训练——提高语感准确性
比較训练是提高语感准确性的一种有效手段。通过对语言文字进行仔细的研究和斟酌、比较和推敲，逐步把事物的个别部分和特征辨析出来，认识事物的本质特征和非本质特征，从而理解和把握语言文字内涵的丰富、语意的准确、运用的精妙，有利于学生准确地运用语言表达思想。在语文课堂教学中可以进行比较研究，或者将某字、某词、某句进行变、换、增、删一类的比较辨析，使学生感受语言的精练与繁琐、具体与空洞、细腻与粗糙、形象与干巴之区别。
《燕子》中有一句话：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”教学中，为了让学生体会到“痕”字好在哪里，可先启发学生思考：描写电线一般用什么量词？然后让学生比较：在这里用“根”好还是“痕”好呢？学生往往难以说出为什么来，这时教师再启发学生：平常我们在看一样东西时，近看时觉得怎样？远看时又怎样？通过这样的提示，学生把电线在高处、远处等因素考虑进去了，再加上看老师这时打出的幻灯片，便很快体会到作者用词的妙处：一个“痕”字把处于高、远处的电线只能隐约可见的特点极准确地描写出来，与后面描写“燕子”成了“音符”相映成趣，产生了一种朦胧的美。
四、变式训练——体现语感灵活性
变式训练是体现语感灵活性的一种有效措施。引导学生用不同句式去表达同一个意思，这当然是一种求异思维训练，同时也是一种语感训练。当学生初步学会用一句话表达一个完整的意思后，就逐步引导学生变换句式，进行语言训练，有利于培养语感灵活性。
变式训练有多种形式：如变换句式的训练，变换句子人称的训练等。在变换句式的训练中，可把反问句改为陈述句，可把主动句改为被动句，把一般句式改为比喻句、拟人句等，这些方式都可以训练语言的灵活性和创造性。对于改变人称的训练，在课堂中可依据课文内容引导学生将第三人称改为第一、二人称等。如：教学《新型玻璃》一课，可进行改变人称的训练，让学生把课文中的第三人称改为第一人称，引导学生表达自己内心的感受。
五、想象训练——激发语感创造性
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，想象力丰富，教师在课堂教学时应充分挖掘想象因素，引导学生大胆想象，在想象中形成良好的语感能力，从而激发学生的创造力。
教师可以利用课文的“空白”处引导学生想象，进而整体感知，就能很好地领会文章的内容和感情。如古诗《山行》，如果靠教师抽象的分析，详尽的讲解，学生难于体验诗中蕴含的情感及诗句所描绘的意境。只有当教师引导学生理解“石径斜”、“白云生处”、“霜叶红于二月花”，并展开丰富的想象，才能在头脑中形成一幅晚秋枫林图，并体会出作者对这种景色的喜爱赞美之情，使学生有一种身临其境的感受。这样，在充分的想象活动中，学生的创造性思维得到发展，语言表达能力得到提高。
在教学中，广大语文教师应积极探索小学生语感培养途径的有效操作方法。学生们在不断的练习中，逐步学会表达，善于交流，提升语言的感悟能力。