【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
　　教好学生习作，提高小学生的习作水平，是摆在我们广大语文教师面前的大难题。平时我们在给学生批改作文时，批语大多是“文章不够具体，不生动”，或是“文章空洞，观察不仔细”等。笔者从事小学语文教学十余载，凡提到学生作文就觉得头晕脑胀，也偿尽了不少苦头。现就本人的教学情况提出一些肤浅的看法：本人认为，要提高学生的习作能力，我们不但要在“课标、教材”上加大力度，狠下功夫，更重要的还应在方式方法上多多努力。下面笔者略谈一下近年来教好学生习作的几点做法：
　　一、教师与家长密切配合是提高学生习作的基础
　　常言道：“家长是学生的第一启蒙教师。”他们对自己的孩子，从某种角度来讲，比我们教师更了解，更关心。“望子成龙，望女成凤”是每个家长的共同心愿。故教师与家长密切配合是天公地道之事。我想，在学生的习作上也同样如此。通过初步调查，大部分学生家长都是小学毕业以上文化程度，他们也有一定的辅导能力，有些家长的能力甚至超过教师。教师一个人的精力和能力都有限，得把家长们的潜力发挥起来。一些习作，特别是有关记事的和家务劳动，家长同学生亲临其境，对情况非常了解，学生在把该次习作写完后先请自己的家长把文中的错别字，不合理的情节及不通顺的句子进行修改，有时也能达到满意的效果。如有一次，我安排的习作是《一次家务劳动》，有几个学生写的是在大雨来临时帮助大人打扫院坝之事，他们首先写出来的是几句干瘪、空洞不具体的话。我问，你在没有开始打扫时，天空是什么样的景色，是否刮风，风刮得怎样？当时你的家人心情怎样？你是怎样打扫的，结果如何？你回到家认真地想，把当时的情景详细地按文章的要求写下来，然后请家长帮助修改。通过这样一提示，这次习作果然取得了一定的成效。在学生的习作中终于有了“满天的乌云，黑沉沉地压下来，加上不留情面的狂风夹着黄沙，吹得树枝乱摆。豆大的雨点子打在窗户的玻璃上叭叭直响。在大家的共同努力下，总算把院坝打扫得干干净净，然后回到屋里，心里美滋滋的”等好词好句。必要时要求家长在修改时写上一些批语，这样效果会更佳，使教师、家长、学生都心中有数，共同促进，达到一箭三雕的目的。
　　二、培养学生搜集、创造习作素材是提高学生习作的关键
　　学生的习作是否生动具体，与学生搜集的素材有着直接关系。那么，学生的习作素材从何而来呢？那就是要求学生多阅读课外书，认真观察、了解、体验生活，从中搜集起好的习作素材。当然，这件事对教师来说，是一件及其简单的事。但对学生来说，就不是那么简单了，所以教师要经常给学生创造找课外书的机会，引领他们共同去了解及体验生活。如，叫学生写一篇《我最敬佩的一个人》，教师首先就要作好这方面的准备，找到此人的资料，让学生了解此人的外貌、性格特点、值得敬佩的地方等。通过认真学习，使学生清楚地认识此人，学生才能顺理成章，下笔千言了，用这种方法，不仅能促进学生的身心健康，而且能提高学生的习作能力。
　　三、个人与集体相结合是提高学生习作的重要途径
　　中国有句老话：“三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮”。利用集体习作，集体修改，这样有利于发挥群体功能，让学生各抒己见，互相取长补短。可见，只要教师认真去思考，善于挖掘学生的内在潜能，对提高学生的习作也有一定的效果。比如说，让学生写一篇“观察日记”，首先得让学生知道今天是某年某月某日、星期几、天气怎样？其次是要让学生细心观察，观察的是什么事物？如果引导学生去观察一种花？最好采用提问的方法进行引导，这是什么？它有什么特点？它跟别的事物的相同点和不同点？它喜欢什么样的气候？有什么作用？你为什么喜欢等，让学生把这些内容记下来。最后让学生根据以上的材料进行文字“加工”写成文章，如此的文章写出来，不仅能抓住事物的特征，而且文章也生动具体。
　　总之，提高小学生的习作能力的方法和途径很多，只要我们在学生习作教学过程中勤于探索，教好学生习作也不是一个很困难的事情。