安超，康永久在《教育科学研究》2021年第5期《成长性劳动：儿童劳动的道德界限与合理形式》一文指出，儿童劳动的合理形式是成长性劳动，而且学习本身就是一种综合性的儿童劳动。儿童劳动要确立“成长性”或者说“教育性”的道德底线。
　　成长性劳动或者说教育性劳动是有意义的、身心合一的劳动，其关键特征是生长性、创造性和社会性。对儿童有益的劳动应该是成长性劳动或者说教育性劳动，须包含三种劳动形式：一是帮助儿童获得独立生存能力的自立性劳动，其是儿童的底线性劳动，旨在帮助儿童形成独自面对世界的意愿和能力。二是引导儿童参与公共生活的、非生計性的公益性劳动，它是帮助儿童参与公共生活、进行公共服务的无偿劳动，旨在帮助儿童参与社会联合生活而成长为现代公民。三是展现儿童主体性的创造性劳动，主要指儿童在学校内外的精神性劳动，旨在帮助儿童在社群中动用理性意志和个体情感进行创造和发明，体现儿童存在意义上的主体性。学习活动整合了以上三种劳动形式的发展性、公共性和主体性，是自主行动、共同合作、共享利益的劳动过程，也是自然教育和社会教育有机结合的过程。因此，成人需要给儿童提供具有成长性的劳动契机，国家和社会则应在提倡儿童劳动教育的同时，也要健全法律法规进行儿童劳动保护，对儿童劳动密集型产业进行公共监督，保障儿童的健康发展。