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【摘要】本文对农村小学语文阅读教学的意义以及当前的教学现状与限制因素进行了分析和讨论，并对有效的提高农村小学语文阅读教学质量进行了探索与研究，提出了几点对策与建议。
【关键词】农村;小学;语文;阅读
在语文课程中，阅读教学是非常重要的内容之一，其能够帮助学生更好的理解语言、文字的内容与含义，进而使学生从阅读中汲取知识，同时还能够培养学生良好的阅读兴趣与阅读习惯。不过在当前的农村小学语文阅读教学中还存在着一些问题，导致阅读教学的开展受到了一定的限制和影响。
一、加强农村小学语文阅读教学的意义
21世纪是知识经济的时代，随着现代科学技术与社会的飞速发展，要想实现社会的良好进步必须要加强对广大人民群众的素质的提升。而阅读正是人汲取、学习知识的最重要的途径之一。小学语文阅读教学工作的开展能够使学生掌握良好的阅读方法、培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，进而使其能够积极主动地进行阅读，并从中学到大量的知识，对于個人的发展有着重要的意义。尤其是对于农村小学来说，语文阅读教学的高质量开展能够促进学生素质的快速提升，使学生开拓眼界、帮助其树立正确的人生观、价值观，对于学生的成长能够起到良好的推动作用。
二、限制农村小学语文阅读教学的因素分析
通过对当前农村小学生的阅读情况进行调查后发现，当前农村小学生普遍存在着阅读量少、阅读兴趣不高、阅读质量差等问题，而造成这些问题的主要原因则与农村小学语文阅读教学存在不足，受到了一些因素的限制有关，其主要包括以下几个方面。
1.对阅读不够重视
对于阅读的不重视可以从多个方面进行分析。首先，当前部分农村小学对于语文教学仍停留在识字、写字上，对于阅读理解方面的要求并不高，很少设置专门的阅读课，即使教师布置阅读作业也是“重数量、轻质量”。其次，学生家长对于阅读不够重视，尤其是课外阅读，认为学生的阅读对于其学习成绩不能够起到提升作用。最后，学校、家长等方面对于阅读的不重视导致了学生对于阅读失去兴趣，在阅读过程中只是机械地完成“作业”。
2.阅读教学方法落后
对于小学生来说，其年龄普遍较小，对于文章内容的理解往往不够深入，在阅读时会感到困难或一头雾水。部分语文教师在进行阅读教学时缺乏良好的方法，往往只是对文章的知识点进行归纳，将文章的内涵填鸭式的灌输给学生，而很少对其思维、阅读能力进行引导和训练，教学过程枯燥、乏味，学生的真实阅读能力没有得的提高。例如，我们经常发现学生虽然能够解答阅读理解的题目，但其对于文章本身却并没有产生一丝的情感共鸣。
3.缺乏良好的阅读条件
由于受到农村地区客观条件的限制，小学生在阅读上往往缺乏充足的材料，阅读教学只能够以教材为对象，不仅学生的阅读面难以扩展，重复的阅读教材课文也很容易使其失去阅读兴趣。其次，阅读材料的缺乏导致学校无法为学生营造出一个良好的阅读氛围，再加上部分学生家长忙于工作或不重视阅读，无法为学生做出榜样形象，也影响了学生的阅读动力。此外，虽然当前手机、电脑等设备的出现给学生提供了更加广泛的信息获取渠道，但多数小学生却将其作为“游戏机”，很少利用其开展阅读，反而会减少学生的阅读时间。
三、农村小学语文阅读教学提升策略
1.改变对阅读的认识和观念
首先，教师要充分认识到阅读教学对于学生语文核心素养以及学生个人成长的重要意义，重视阅读教学的开展，并鼓励学生进行阅读，积极为学生寻找良好的阅读材料。例如，通过学校层面以及联系社会力量采购图书、获取图书捐赠等，为学生创造出良好的阅读条件。其次，教师还要对学生的家长进行宣传教育，使其认识到学生进行阅读的好处，获取家长对学生阅读的支持，让家长陪伴学生一起阅读、为学生树立榜样形象，进而为学生创造出一个良好的阅读氛围。
2.重视对学生阅读兴趣的培养
在农村小学语文阅读教学中，对学生的阅读兴趣进行培养是教学工作的前提，是维持学生阅读主动性、积极性的重要要求。教师在阅读教学的过程中可以以教材内容为基础，进行适当发散，向学生介绍与之相关的古今中外的名著，也可以对作者的生涯、文章背景等进行讲述，提高阅读教学过程的趣味性。教师还可以通过定期开展阅读交流活动，让学生对自己课外的阅读内容、阅读收获进行相互共享与交流，例如，开展“阅读分享会”活动，让学生选择自己喜欢的书籍或文章，让其向其他学生介绍内容并与自己感兴趣的学生进行相互交流，既能够提高学生的阅读总结能力，同时又能够帮助学生明确自己的阅读兴趣，树立阅读目标。
3.优化阅读教学方法，提高教学水平
语文教师要针对传统的阅读教学方法进行转变和优化，重视对学生阅读过程中的思维、思想的引导，通过提高学生对文章的内容情感感知来实现其阅读能力的提升。例如，教师在教学过程中可以通过利用多媒体技术或者通过角色扮演的方式让学生重现文章情境，增强学生对于文章内容的沉浸感，进而增强学生对语言、文字的感受，引导学生在阅读过程中产生情感共鸣。其次，教师还可以通过多样化的阅读板块，如，历史板块、科技板块、童话板块等，针对不同的板块进行文章的归纳总结，对每种板块的常见文体、表达手法进行总结，对不同的板块采取不同的教学方法，从而使学生对于不同文章的主题、文体、表达手法产生更加深刻的印象与感受。再次，教师可以通过加强阅读与写作之间的结合，让学生总结自己在阅读过程中的感受与收获并表达出来，从而实现语言的顺畅输入与输出，促进学生阅读、表达、写作能力的同步提升。此外，教师还要帮助学生学会良好的寻找阅读材料的方法，正确使用手机、电脑，利用互联网扩展自己的阅读面与阅读量。
四、结语
综上所述，针对当前限制农村小学语文阅读教学的一些因素，教师要积极采取措施，通过改变对阅读的认识和观念，重视兴趣培养、优化教学方法，从而使学生的阅读能力得到有效的提升，为其学习、成长、发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李德.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].知识文库， 2017（19）：83.
[2]吴莉民.农村小学语文阅读教学的限制因素及提升策略[J].语文课内外， 2018（26）：206.
[3]栾道本.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].教育观察（上旬）， 2019， 8（2）：102.
【关键词】农村;小学;语文;阅读
在语文课程中，阅读教学是非常重要的内容之一，其能够帮助学生更好的理解语言、文字的内容与含义，进而使学生从阅读中汲取知识，同时还能够培养学生良好的阅读兴趣与阅读习惯。不过在当前的农村小学语文阅读教学中还存在着一些问题，导致阅读教学的开展受到了一定的限制和影响。
一、加强农村小学语文阅读教学的意义
21世纪是知识经济的时代，随着现代科学技术与社会的飞速发展，要想实现社会的良好进步必须要加强对广大人民群众的素质的提升。而阅读正是人汲取、学习知识的最重要的途径之一。小学语文阅读教学工作的开展能够使学生掌握良好的阅读方法、培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，进而使其能够积极主动地进行阅读，并从中学到大量的知识，对于個人的发展有着重要的意义。尤其是对于农村小学来说，语文阅读教学的高质量开展能够促进学生素质的快速提升，使学生开拓眼界、帮助其树立正确的人生观、价值观，对于学生的成长能够起到良好的推动作用。
二、限制农村小学语文阅读教学的因素分析
通过对当前农村小学生的阅读情况进行调查后发现，当前农村小学生普遍存在着阅读量少、阅读兴趣不高、阅读质量差等问题，而造成这些问题的主要原因则与农村小学语文阅读教学存在不足，受到了一些因素的限制有关，其主要包括以下几个方面。
1.对阅读不够重视
对于阅读的不重视可以从多个方面进行分析。首先，当前部分农村小学对于语文教学仍停留在识字、写字上，对于阅读理解方面的要求并不高，很少设置专门的阅读课，即使教师布置阅读作业也是“重数量、轻质量”。其次，学生家长对于阅读不够重视，尤其是课外阅读，认为学生的阅读对于其学习成绩不能够起到提升作用。最后，学校、家长等方面对于阅读的不重视导致了学生对于阅读失去兴趣，在阅读过程中只是机械地完成“作业”。
2.阅读教学方法落后
对于小学生来说，其年龄普遍较小，对于文章内容的理解往往不够深入，在阅读时会感到困难或一头雾水。部分语文教师在进行阅读教学时缺乏良好的方法，往往只是对文章的知识点进行归纳，将文章的内涵填鸭式的灌输给学生，而很少对其思维、阅读能力进行引导和训练，教学过程枯燥、乏味，学生的真实阅读能力没有得的提高。例如，我们经常发现学生虽然能够解答阅读理解的题目，但其对于文章本身却并没有产生一丝的情感共鸣。
3.缺乏良好的阅读条件
由于受到农村地区客观条件的限制，小学生在阅读上往往缺乏充足的材料，阅读教学只能够以教材为对象，不仅学生的阅读面难以扩展，重复的阅读教材课文也很容易使其失去阅读兴趣。其次，阅读材料的缺乏导致学校无法为学生营造出一个良好的阅读氛围，再加上部分学生家长忙于工作或不重视阅读，无法为学生做出榜样形象，也影响了学生的阅读动力。此外，虽然当前手机、电脑等设备的出现给学生提供了更加广泛的信息获取渠道，但多数小学生却将其作为“游戏机”，很少利用其开展阅读，反而会减少学生的阅读时间。
三、农村小学语文阅读教学提升策略
1.改变对阅读的认识和观念
首先，教师要充分认识到阅读教学对于学生语文核心素养以及学生个人成长的重要意义，重视阅读教学的开展，并鼓励学生进行阅读，积极为学生寻找良好的阅读材料。例如，通过学校层面以及联系社会力量采购图书、获取图书捐赠等，为学生创造出良好的阅读条件。其次，教师还要对学生的家长进行宣传教育，使其认识到学生进行阅读的好处，获取家长对学生阅读的支持，让家长陪伴学生一起阅读、为学生树立榜样形象，进而为学生创造出一个良好的阅读氛围。
2.重视对学生阅读兴趣的培养
在农村小学语文阅读教学中，对学生的阅读兴趣进行培养是教学工作的前提，是维持学生阅读主动性、积极性的重要要求。教师在阅读教学的过程中可以以教材内容为基础，进行适当发散，向学生介绍与之相关的古今中外的名著，也可以对作者的生涯、文章背景等进行讲述，提高阅读教学过程的趣味性。教师还可以通过定期开展阅读交流活动，让学生对自己课外的阅读内容、阅读收获进行相互共享与交流，例如，开展“阅读分享会”活动，让学生选择自己喜欢的书籍或文章，让其向其他学生介绍内容并与自己感兴趣的学生进行相互交流，既能够提高学生的阅读总结能力，同时又能够帮助学生明确自己的阅读兴趣，树立阅读目标。
3.优化阅读教学方法，提高教学水平
语文教师要针对传统的阅读教学方法进行转变和优化，重视对学生阅读过程中的思维、思想的引导，通过提高学生对文章的内容情感感知来实现其阅读能力的提升。例如，教师在教学过程中可以通过利用多媒体技术或者通过角色扮演的方式让学生重现文章情境，增强学生对于文章内容的沉浸感，进而增强学生对语言、文字的感受，引导学生在阅读过程中产生情感共鸣。其次，教师还可以通过多样化的阅读板块，如，历史板块、科技板块、童话板块等，针对不同的板块进行文章的归纳总结，对每种板块的常见文体、表达手法进行总结，对不同的板块采取不同的教学方法，从而使学生对于不同文章的主题、文体、表达手法产生更加深刻的印象与感受。再次，教师可以通过加强阅读与写作之间的结合，让学生总结自己在阅读过程中的感受与收获并表达出来，从而实现语言的顺畅输入与输出，促进学生阅读、表达、写作能力的同步提升。此外，教师还要帮助学生学会良好的寻找阅读材料的方法，正确使用手机、电脑，利用互联网扩展自己的阅读面与阅读量。
四、结语
综上所述，针对当前限制农村小学语文阅读教学的一些因素，教师要积极采取措施，通过改变对阅读的认识和观念，重视兴趣培养、优化教学方法，从而使学生的阅读能力得到有效的提升，为其学习、成长、发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李德.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].知识文库， 2017（19）：83.
[2]吴莉民.农村小学语文阅读教学的限制因素及提升策略[J].语文课内外， 2018（26）：206.
[3]栾道本.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].教育观察（上旬）， 2019， 8（2）：102.