课堂驾驭能力是一种实践操作能力。驾驭能力强的教師一进课堂就成竹在胸，面对复杂多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差等缺点。教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。精心设计教学模式，可以有效提高教师课堂的驾驭能力。
　　组织好课堂的开端
　　良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
　　具体做法：1.组织好教学情境。上课准备铃响，教师要用眼神暗示学生做好上课准备工作。课铃响，教师立即登上讲台，环视全班学生，检查有无缺席、学生情绪如何，同时也以自己饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，进入教学情境之中。2.创设良好的教学情感氛围。教师要把对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们与教师配合的积极性。3. 根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
　　注意把握语速语调
　　“讲”是教师必备的基本功之一，讲课时声音的大小、语速的快慢、语调的轻重都会对学生产生影响。如声音太小，学生听不见；语速太快，听不清；语调平平，没有重音，学生则昏昏欲睡，即使教师课堂组织得再严谨，内容设计得再充实，其课堂效果也会大打折扣。
　　比如， 引入新课时可用联想启发寻觅性语调， 帮学生探索前进的方向 ；强调重点时， 要坚定不移、落地千钧， 使学生确信不疑。课堂上，教师要特别注意语言艺术，语言要幽默、风趣，态度要和蔼可亲，使课堂生动活泼，真正达到“形散而神不散”。
　　注意把握神态举止
　　教师上课时应做到举止端庄、落落大方、面带微笑、充满信心，真诚地对待每位学生，使学生对教师充满信任和好感，并由此对课堂内容增加兴趣。
　　有几点要注意：一是“量” 上要合适， 当用则用， 具体问题要具体对待；二是动作幅度大小要与内容相关联， 防止虚构和矫揉造作；三是手眼并用要恰到好处， 让学生感到亲切可信， 防止漫不经心地胡乱比画。
　　注意把握教学细节
　　教师要精心把握课堂教学的导入语。 课堂教学的导入如同戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用。好的导入语是教学成功的重要条件，可使学生很快进入角色，激发学生的求知兴趣。
　　为此，教师应根据教学内容、学生的心理特点，设计好导入语，使学生对新内容产生探索的冲动， 从而带动整堂课的学习氛围，从根本上提高教学效率。
　　把握课堂提问的艺术
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往从疑问开始。因此，教师在教学中应及时创设恰当的问题， 来激发学生的求知欲。设计课堂提问时，应注重内容的针对性、启发性、艺术性，从而引起学生的兴趣。
　　教师提出问题时，态度应温婉随和，学生回答问题时，教师神情应真诚，面带微笑，让学生感受到教师对他的尊重与爱护；回答问题后，教师应给予肯定，并给出正确答案。课堂提问时，教师要有意识地安排学习好的学生回答内容难的问题，让学习困难的学生回答简单的问题。只要学生的回答正确，及时给予表扬与鼓励，让所有学生都有成功的感觉。对学生来说，受到表扬引起的喜悦可促使他们更积极地投入到新知识的学习中。
　　课堂驾驭能力的培养与提高并非一蹴而就的事 ，而是一个长期的积累过程， 需要教师针对自身的情况， 不断实践探索，方能有所长进。
　　（作者单位：云梦县隔蒲潭镇中心小学）