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【摘 要】主题班会是根据学情或依据学校要求确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。班主任积极发挥其主导作用是实现主题班会实效性的重要保证。本文以《我是青春追梦人》主题班会为例，说明班主任应充分把控好自己在主题班会中策划者、引导者及体验者的作用，从活动开始时的有效导入到进行过程中适时恰当的点评总结都需要班主任全面、巧妙地把控，提高主题班会的教育实效。
【关键词】主题班会；班主任；中国梦
主题班会是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题，从本班学生实际出发，由班委牵头组织，根据学情或依据学校要求确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。在活动中，班主任的主导作用至关重要。全班同学有没有要围绕教育的目的和主题，能不能通过寓教于乐的活动达成思想共识，都跟班主任是否精心选择教育内容、教育形式和教育手段有关。所以，班主任有没有发挥主导作用关系到主题班会是否具有实效性。下面结合主题班会《我是青春追梦人》来谈谈我的体会。
一、班主任对主题的正确理解，决定了班会内容的恰当选择
在上主题班会课之前，班主任要回答一个问题“我为什么要上这节主题班会课”。有些班主任会说“因为是学校布置的”。抱着这种仅是完成任务的心态上出来的主题班会课往往缺乏对上课背景的思考。没有这一层思考，班主任对主题的理解也会大打折扣。
那么从哪里入手去思考呢？我认为班主任必须主动学习党和国家、教育行政主管部门的重要文件，根据这些文件要求去思考我该怎样做、怎样才能做得好。今天有很多班主任不清楚社会主义核心价值观，不了解中国梦的内涵。要上相关的主题班会课时，要么自己要么布置学生网搜一些资料、图片。因为内容不加筛选，杂乱无章，“捡到篮里就是菜”，将主题班会变成了一个“大拼盘”，甚至出现“牛头不对马嘴”，相去甚远的现象。
比如，2013学年我任初二（2）班班主任，上了一节关于“中国梦”（理想教育主题）的主题班会课——“我是青春追梦人”，我是这样进行“背景设计”的：
习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，凝聚了几代中国人的夙愿，是每一个中华儿女的共同期盼。”全国各族人民响应习近平总书记的号召，正为实现中国梦而努力奋斗，教育部和省、市、区教委均发出相关文件，要求学校积极开展“中国梦，我的梦”主题教育活动，加强理想教育，鼓励学生从现在做起，从小事做起，逐步实现自己的梦想。
我们初中生需要有梦，需要有一个努力的目标和方向，将个人的梦与自己的学习、生活和国家的梦想联系在一起，并付出实际行动，因此主题的名称定为“我是青春追梦人”。“青春梦”、“家乡梦”、“中国梦”是学生追求理想的三部曲，然而主题班会若仅仅围绕上述三个梦展开，未免落入空谈。而初二又正是理想萌芽的时候，但班里有不少的同学对自己的学习、生活的目的有误解，学习生活没有计划，处于被动接受的状态，而且容易被不良因素诱导，不懂得做事要坚持。因此本节课从“求学梦”这个小切口谈起，针对学生学习的困惑，以培养良好的学习习惯和学习方法为抓手，开展理想教育。
只有这样思考过并把它写下来，下一步主题班会的“教育目标”才会明确。因此定下的教育目标是：
1. 通过讲故事、学名言、做调查引导学生认识到确立人生志向的重要性。
2. 引导学生认识人生志向和现实生活的联系，把人生的志向转化为实际的行动，主动热情地投入到当前的学习生活中。
3. 通过情景教学让学生体会到在朝着志向前进的过程中需要发扬坚持不懈的精神，要有克服困难的信心。
二、班主任发动好全体参与，决定了主题班会的教育实效
主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式，所以班主任要发动每个学生都有话可说、有情可触、有感而发。这个“全体”指全体学生也包括他们的家长。发挥每一个学生的长处和优势，调动每位学生参与的热情和积极性，在活动中给学生提供一个锻炼和实践的机会，思考和探讨的空间，再借助家长的力量，让学生达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。
例如：主题班会课《我是青春追梦人》中的内容设计，属于部分同学参与的有8个，参与学生有20位，占了班级人数的一半；属于全班参与的有3个：问卷调查、个人名片制作、亲子阅读；属于家长参与的有1个：亲子阅读——家长写阅读感悟。而且，不单只是课上用这些材料，我们班还为此出了墙报和写了“会后感”并粘贴在学习园地中。这里摘录一些孩子们的“会后感”：
“我原来没有梦想，从小学到中学，我妈叫我干啥我就干啥。可渐渐的，我觉得好无聊，没什么目标，也没有了动力。可是在写‘人生名片’时，我突然觉得，我应该有个梦想，我应该朝着这个方向努力。俞敏洪当初英语才20分，我总好过他吧，他都能成功，我为什么不能？”
“第二届中国达人秀的冠军卓君的视频震撼到我了，一个山村的孩子，凭着对舞蹈的热爱用日复一日的练习让梦想照进了现实。从卓君的成功中我明白了任何志向的实现都不会是一帆风顺的，难得的是在嘲笑与质疑中仍然坚持梦想，没有停止前进的步伐。我这一次的月考差了，我就怨天尤人，是在逃避挫折对我的磨砺。我应该坚持下去。就像王老师说的，不是有希望才去做，而是做了才会有希望。”
我还把亲子阅读材料集结成册，在家长会上展示给家长看。家长会后，要求家长和孩子一起制作一把“人生刻度尺”——根据自己在课堂上制作的人生名片来做：先在卡上画一条线代表自己的人生，以现在为起点，以志向实现为终点，把志向的实现划分为各个具体的阶段，想想在每个阶段可以为自己的志向做哪些具体的努力。家长从旁给予人生建议。
这样下来整个活动比那些仅是几个能歌善舞、能说会唱、能讲会道的活跃分子“独霸舞台”要好得多了，避免了大多数学生成“陪客”，当“观众”的现象。 三、班主任适时恰当地点评和总结，决定了班会主题的突出与升华
主题班会是以活动为载体的，学生在活动中产生积极的情感体验，在体验的基础上不断调整自己的认识和行动。但是，活动过程中没有班主任对学生发言进行的适当点评和必要的总结性发言，其感染力与实效性就会降低，也就失去了主题班会的意义。
适时恰当的点评是班主任智慧的重要表现。点评不应该简单地以“说得好”、“真棒”来进行阐述，而是针对学生回答问题的内涵和外延，抓住问题的关键等有所拓展和提升。当学生的精彩回答与老师的准确点评相呼应时，班主任与学生之间就能有心灵之间的沟通和思想之间的碰撞所创生的火花。
例如：《我是青春追梦人》的主题班会，当学生观看《第二届中国达人秀冠军——卓君》的视频时，我有三次点评：
第一段视频内容：广西南宁一个小山村的孩子，名叫卓君。人们日如出而作，日落而息，生活得很平静。直到有一天，他看到了迈克尔·杰克逊的舞蹈，他被深深的吸引了。凭着对舞蹈的热爱，卓君日复一日地练习舞蹈，在田埂上、在家中的小房间、在大树下，到处都有他练习舞蹈的身姿。
班主任点评：“同学们，山里的孩子卓君把自己的理想化成了行动，如果我们只有理想，没有行动，那我们的理想就只能是……（学生马上回答：‘空想’），是的，所以，行动是理想的……（学生齐声答：‘起点’）”
第二段视频内容：在卓君生活的这个小山村里，没有人能够理解什么是真正的舞蹈，而在别人看来他也只不过是一只跳舞的猴子。每当他在田埂上跳舞时，过往的村民都会对他的舞姿嗤之以鼻。有一次他因为不能忍受嘲笑，竟然和别人打了起来。回到家后，他静静地看了迈克尔·杰克逊的海报很久。当梦想遭遇到现实的残酷时，他好像有了迟疑。
班主任点评：“同学们，任何志向的实现都不会是一帆风顺的，卓君遭遇到了身边人对他的嘲笑和质疑，现在请同学们看看自己手中的‘人生名片’，设想一下你会遇到什么样的阻碍？（学生纷纷低头看着手中的卡片，教室里霎时安静了）也许你们也会遇到像卓君那样的质疑、嘲笑甚至白眼，这些否定无需很多，但足以瓦解我们的决心，停止我们的步伐。只有做好迎接各种挫折、阻碍的心理准备，才能继续坚持下去。同学们，你们刚才安静地看着手中卡片时一定有想到会遇到什么样的困难和阻碍吧。能和老师说说吗？（学生回答：对手实力太强，自己比不过；很想快速实现梦想，所以害怕失败，一旦失败就想放弃；自己懒惰，只有三分钟热度，不能坚持等）在现实生活中，遇到各种各样的困难是很正常的，我们应怎样对待？让我们来看看卓君是怎样做的。”
第三段视频内容：正当卓君对自己的舞蹈梦产生动摇时，父亲给他送来了一顶帽子，那是迈克尔·杰克逊舞蹈必备的礼帽。父亲并不懂舞蹈，却是他的第一个观众。不再在意别人的嘲笑，不再理会他人的不屑，重拾信心的卓君又重新燃起了斗志，他再次回到了练舞的生活中，日复一日，年复一年。一次偶然的机会，他参加了省城的舞蹈选秀节目。在舞台上的那一刻，他什么也没有多想，只把最好的舞姿展示出来，献给台下的观众，更献给自己。他是如此享受在舞台上的感觉，他忘记了舞台下的评委和观众，忘记了曾经带给他的伤痛和嘲笑、质疑与不解。音乐停止时，他最后一个动作完美地定格在舞台上。全场沉寂了10秒，仿佛大家都沉浸在他的舞姿里不愿回过神来。不知是谁的掌声突然打破了平静，大家才想起来给这位表演的少年报以雷鸣般的掌声。卓君成为了最后的冠军。而他却说：“我的梦才刚刚开始。”
班主任点评：“后来卓君终于站到了自己梦寐以求的达人秀的舞台上为众人表演他的舞蹈，荣获了第二届中国达人秀的冠军。未来他将站在更大的舞台上，成就他人生的新篇章。现在我们来回顾一下他实现梦想的过程：从一开始就确立明确的目标，到付诸实践，再到实践中遇到阻碍却一直坚持不懈，这一路走来很艰辛，也很波折，却成就了他不凡的人生。其实他实现梦想的过程不就是我们同学实现梦想的过程吗？”
这三段点评是逐步深入的，突出了“我是青春追梦人”主题——理想教育。但到这里还仅仅是完成了主题班会的基本要求：主题鲜明。为了升华主题，让个人梦到家乡梦最后到中国梦，我是这样做结语的：
“在求学这条路上，我们所领略的是不同的风景，所感受的是不同的心情。我们拥有的不仅仅是那些年华，还有我们最初的梦想，这便是我们的青春梦。怀着对未来的憧憬，我们奋勇前进！不久的将来，我们将踌躇满志报效家乡，我们肩负着祖国美好的未来，用自己的智慧和汗水实现我们每个中华儿女心中的——中国梦！现在我们高举自己的人生名片，把它贴到课室后面墙报的励志板块中，激励自己一步步走下去。”（学生贴卡片时播放《我的未来不是梦》）
通过对这一节主题班会的反思，我深刻地感受到班主任应充分把控好自己在主题班会中策划者、引导者及体验者的作用。从活动开始时的有效导入到进行过程中适时恰当的点评总结都需要班主任全面、巧妙地把控，只有发挥出班主任的主导作用，才能提高主题班会的教育实效。
【关键词】主题班会；班主任；中国梦
主题班会是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题，从本班学生实际出发，由班委牵头组织，根据学情或依据学校要求确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。在活动中，班主任的主导作用至关重要。全班同学有没有要围绕教育的目的和主题，能不能通过寓教于乐的活动达成思想共识，都跟班主任是否精心选择教育内容、教育形式和教育手段有关。所以，班主任有没有发挥主导作用关系到主题班会是否具有实效性。下面结合主题班会《我是青春追梦人》来谈谈我的体会。
一、班主任对主题的正确理解，决定了班会内容的恰当选择
在上主题班会课之前，班主任要回答一个问题“我为什么要上这节主题班会课”。有些班主任会说“因为是学校布置的”。抱着这种仅是完成任务的心态上出来的主题班会课往往缺乏对上课背景的思考。没有这一层思考，班主任对主题的理解也会大打折扣。
那么从哪里入手去思考呢？我认为班主任必须主动学习党和国家、教育行政主管部门的重要文件，根据这些文件要求去思考我该怎样做、怎样才能做得好。今天有很多班主任不清楚社会主义核心价值观，不了解中国梦的内涵。要上相关的主题班会课时，要么自己要么布置学生网搜一些资料、图片。因为内容不加筛选，杂乱无章，“捡到篮里就是菜”，将主题班会变成了一个“大拼盘”，甚至出现“牛头不对马嘴”，相去甚远的现象。
比如，2013学年我任初二（2）班班主任，上了一节关于“中国梦”（理想教育主题）的主题班会课——“我是青春追梦人”，我是这样进行“背景设计”的：
习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，凝聚了几代中国人的夙愿，是每一个中华儿女的共同期盼。”全国各族人民响应习近平总书记的号召，正为实现中国梦而努力奋斗，教育部和省、市、区教委均发出相关文件，要求学校积极开展“中国梦，我的梦”主题教育活动，加强理想教育，鼓励学生从现在做起，从小事做起，逐步实现自己的梦想。
我们初中生需要有梦，需要有一个努力的目标和方向，将个人的梦与自己的学习、生活和国家的梦想联系在一起，并付出实际行动，因此主题的名称定为“我是青春追梦人”。“青春梦”、“家乡梦”、“中国梦”是学生追求理想的三部曲，然而主题班会若仅仅围绕上述三个梦展开，未免落入空谈。而初二又正是理想萌芽的时候，但班里有不少的同学对自己的学习、生活的目的有误解，学习生活没有计划，处于被动接受的状态，而且容易被不良因素诱导，不懂得做事要坚持。因此本节课从“求学梦”这个小切口谈起，针对学生学习的困惑，以培养良好的学习习惯和学习方法为抓手，开展理想教育。
只有这样思考过并把它写下来，下一步主题班会的“教育目标”才会明确。因此定下的教育目标是：
1. 通过讲故事、学名言、做调查引导学生认识到确立人生志向的重要性。
2. 引导学生认识人生志向和现实生活的联系，把人生的志向转化为实际的行动，主动热情地投入到当前的学习生活中。
3. 通过情景教学让学生体会到在朝着志向前进的过程中需要发扬坚持不懈的精神，要有克服困难的信心。
二、班主任发动好全体参与，决定了主题班会的教育实效
主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式，所以班主任要发动每个学生都有话可说、有情可触、有感而发。这个“全体”指全体学生也包括他们的家长。发挥每一个学生的长处和优势，调动每位学生参与的热情和积极性，在活动中给学生提供一个锻炼和实践的机会，思考和探讨的空间，再借助家长的力量，让学生达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。
例如：主题班会课《我是青春追梦人》中的内容设计，属于部分同学参与的有8个，参与学生有20位，占了班级人数的一半；属于全班参与的有3个：问卷调查、个人名片制作、亲子阅读；属于家长参与的有1个：亲子阅读——家长写阅读感悟。而且，不单只是课上用这些材料，我们班还为此出了墙报和写了“会后感”并粘贴在学习园地中。这里摘录一些孩子们的“会后感”：
“我原来没有梦想，从小学到中学，我妈叫我干啥我就干啥。可渐渐的，我觉得好无聊，没什么目标，也没有了动力。可是在写‘人生名片’时，我突然觉得，我应该有个梦想，我应该朝着这个方向努力。俞敏洪当初英语才20分，我总好过他吧，他都能成功，我为什么不能？”
“第二届中国达人秀的冠军卓君的视频震撼到我了，一个山村的孩子，凭着对舞蹈的热爱用日复一日的练习让梦想照进了现实。从卓君的成功中我明白了任何志向的实现都不会是一帆风顺的，难得的是在嘲笑与质疑中仍然坚持梦想，没有停止前进的步伐。我这一次的月考差了，我就怨天尤人，是在逃避挫折对我的磨砺。我应该坚持下去。就像王老师说的，不是有希望才去做，而是做了才会有希望。”
我还把亲子阅读材料集结成册，在家长会上展示给家长看。家长会后，要求家长和孩子一起制作一把“人生刻度尺”——根据自己在课堂上制作的人生名片来做：先在卡上画一条线代表自己的人生，以现在为起点，以志向实现为终点，把志向的实现划分为各个具体的阶段，想想在每个阶段可以为自己的志向做哪些具体的努力。家长从旁给予人生建议。
这样下来整个活动比那些仅是几个能歌善舞、能说会唱、能讲会道的活跃分子“独霸舞台”要好得多了，避免了大多数学生成“陪客”，当“观众”的现象。 三、班主任适时恰当地点评和总结，决定了班会主题的突出与升华
主题班会是以活动为载体的，学生在活动中产生积极的情感体验，在体验的基础上不断调整自己的认识和行动。但是，活动过程中没有班主任对学生发言进行的适当点评和必要的总结性发言，其感染力与实效性就会降低，也就失去了主题班会的意义。
适时恰当的点评是班主任智慧的重要表现。点评不应该简单地以“说得好”、“真棒”来进行阐述，而是针对学生回答问题的内涵和外延，抓住问题的关键等有所拓展和提升。当学生的精彩回答与老师的准确点评相呼应时，班主任与学生之间就能有心灵之间的沟通和思想之间的碰撞所创生的火花。
例如：《我是青春追梦人》的主题班会，当学生观看《第二届中国达人秀冠军——卓君》的视频时，我有三次点评：
第一段视频内容：广西南宁一个小山村的孩子，名叫卓君。人们日如出而作，日落而息，生活得很平静。直到有一天，他看到了迈克尔·杰克逊的舞蹈，他被深深的吸引了。凭着对舞蹈的热爱，卓君日复一日地练习舞蹈，在田埂上、在家中的小房间、在大树下，到处都有他练习舞蹈的身姿。
班主任点评：“同学们，山里的孩子卓君把自己的理想化成了行动，如果我们只有理想，没有行动，那我们的理想就只能是……（学生马上回答：‘空想’），是的，所以，行动是理想的……（学生齐声答：‘起点’）”
第二段视频内容：在卓君生活的这个小山村里，没有人能够理解什么是真正的舞蹈，而在别人看来他也只不过是一只跳舞的猴子。每当他在田埂上跳舞时，过往的村民都会对他的舞姿嗤之以鼻。有一次他因为不能忍受嘲笑，竟然和别人打了起来。回到家后，他静静地看了迈克尔·杰克逊的海报很久。当梦想遭遇到现实的残酷时，他好像有了迟疑。
班主任点评：“同学们，任何志向的实现都不会是一帆风顺的，卓君遭遇到了身边人对他的嘲笑和质疑，现在请同学们看看自己手中的‘人生名片’，设想一下你会遇到什么样的阻碍？（学生纷纷低头看着手中的卡片，教室里霎时安静了）也许你们也会遇到像卓君那样的质疑、嘲笑甚至白眼，这些否定无需很多，但足以瓦解我们的决心，停止我们的步伐。只有做好迎接各种挫折、阻碍的心理准备，才能继续坚持下去。同学们，你们刚才安静地看着手中卡片时一定有想到会遇到什么样的困难和阻碍吧。能和老师说说吗？（学生回答：对手实力太强，自己比不过；很想快速实现梦想，所以害怕失败，一旦失败就想放弃；自己懒惰，只有三分钟热度，不能坚持等）在现实生活中，遇到各种各样的困难是很正常的，我们应怎样对待？让我们来看看卓君是怎样做的。”
第三段视频内容：正当卓君对自己的舞蹈梦产生动摇时，父亲给他送来了一顶帽子，那是迈克尔·杰克逊舞蹈必备的礼帽。父亲并不懂舞蹈，却是他的第一个观众。不再在意别人的嘲笑，不再理会他人的不屑，重拾信心的卓君又重新燃起了斗志，他再次回到了练舞的生活中，日复一日，年复一年。一次偶然的机会，他参加了省城的舞蹈选秀节目。在舞台上的那一刻，他什么也没有多想，只把最好的舞姿展示出来，献给台下的观众，更献给自己。他是如此享受在舞台上的感觉，他忘记了舞台下的评委和观众，忘记了曾经带给他的伤痛和嘲笑、质疑与不解。音乐停止时，他最后一个动作完美地定格在舞台上。全场沉寂了10秒，仿佛大家都沉浸在他的舞姿里不愿回过神来。不知是谁的掌声突然打破了平静，大家才想起来给这位表演的少年报以雷鸣般的掌声。卓君成为了最后的冠军。而他却说：“我的梦才刚刚开始。”
班主任点评：“后来卓君终于站到了自己梦寐以求的达人秀的舞台上为众人表演他的舞蹈，荣获了第二届中国达人秀的冠军。未来他将站在更大的舞台上，成就他人生的新篇章。现在我们来回顾一下他实现梦想的过程：从一开始就确立明确的目标，到付诸实践，再到实践中遇到阻碍却一直坚持不懈，这一路走来很艰辛，也很波折，却成就了他不凡的人生。其实他实现梦想的过程不就是我们同学实现梦想的过程吗？”
这三段点评是逐步深入的，突出了“我是青春追梦人”主题——理想教育。但到这里还仅仅是完成了主题班会的基本要求：主题鲜明。为了升华主题，让个人梦到家乡梦最后到中国梦，我是这样做结语的：
“在求学这条路上，我们所领略的是不同的风景，所感受的是不同的心情。我们拥有的不仅仅是那些年华，还有我们最初的梦想，这便是我们的青春梦。怀着对未来的憧憬，我们奋勇前进！不久的将来，我们将踌躇满志报效家乡，我们肩负着祖国美好的未来，用自己的智慧和汗水实现我们每个中华儿女心中的——中国梦！现在我们高举自己的人生名片，把它贴到课室后面墙报的励志板块中，激励自己一步步走下去。”（学生贴卡片时播放《我的未来不是梦》）
通过对这一节主题班会的反思，我深刻地感受到班主任应充分把控好自己在主题班会中策划者、引导者及体验者的作用。从活动开始时的有效导入到进行过程中适时恰当的点评总结都需要班主任全面、巧妙地把控，只有发挥出班主任的主导作用，才能提高主题班会的教育实效。