在当代的高中教育中，化学作为重点学科备受教育工作者的关注，其中以“合作、探究、共赢”为理念的合作学习课堂的建立成为教育界一大热点。尤其是高中化学，具有一定的复杂性，涉及多种元素的物理性质和化学性质、各种化学方程式的配平和书写以及对各种实验基本技能的掌握等。这些内容仅通过个人的背诵与记忆，学生是很难在不记混的情况下实现熟练掌握。那么，怎样在高中化学的教学过程中进行合作探究，实现全体学生学习上的共赢呢？本文通过教学走访和文献查阅，就高中化学合作学习的必要性以及如何构建高中化学合作学习课堂进行了粗浅的探究。
　　一、高中化学合作学习的必要性
　　合作性学习是现今我国教育界广为应用的一种高效、实用的教学方式。将合作性学习运用到高中化学中来，能有效克服学生在化学学习过程中“孤立无援”的感觉。自新课标改革实行以来，课堂上的大部分时间留给了学生，教师一般只是起到引导的作用。在高中化学课堂上，学生采用合作探究的学习方法，可以更加快速、准确地学习专业知识，由此可见合作性学习方式在高中化学教学中的重要性。
　　二、建构高中化学合作学习课堂的思路
　　1.科学划分合作小组
　　高中化学合作性课堂建立的基础就是进行小组讨论学习，学生可以在与组员的讨论中交流自己的学习经验与方法，在小组间的讨论中体会到互助学习的高效性。因此，小组的划分显得尤为重要。通常情况下，小组的划分有两种形式：一种是以兴趣为主要因素，将兴趣相投的学生分为一组；另一种是以学习能力为参考，将善于化学学习与不善于化学学习的学生分成一个小组，做到学习好的学生带动学习不好的学生共同学习。笔者认为应该结合这两种分组方法，进行综合性分组，兴趣相投可以建立良好的组员关系，而学习能力的不同可以促进学习小组互帮互助。
　　2.完善合作小组的分工形式
　　作为一个学习小组，其中的每个组员都应该有事可做。在每次学习过程中首先需要规划学习内容，提出学习问题，以讨论的方式探究问题，最后进行归纳总结。这一系列的学习任务需要组员进行科学的分工，强调每位学生都要充分发挥自己的优点，积极完成小组任务。教师在合作性学习过程中起到引导作用，因此在进行小组分工时不应该以固定的形式进行硬性规定，而是要以轮流承担不同任务的方式让每一位学生获得综合性发展。
　　3.有效发挥教师的引导作用
　　教育过程具有一定的不确定性，很多时候会造成学习进度太快或是过慢，学习重点不明确或是遇到一些难以解决的专业性化学知识。这种情况下，教师应有效地发挥引导作用，在学生出现学习偏差时，予以正确的引导。对于学生可以独立改正的问题不需要提出纠正，只有出现严重的或学生不能自主解决的问题时，教师可予以意见从而纠正学生的错误，使学生真正做到高效、正确地学习高中化学知识。
　　4.注重对合作过程的监控
　　学生在一些问题的处理上通常会不够完善，因此教师除了引导学生进行正确方向的合作性学习以外，还要对整个合作过程进行监控。例如，教师应该时刻注意组员之间的关系，很多时候由于观点的对立会让学生之间产生误会，随着误会的深化，加上学习内容的繁重，就容易转化成学生之间的矛盾，严重影响合作性学习的进程。如有一次在课堂上，某小组中的两个男生因为争执离子检验结果而产生了矛盾，并且有了一些言语上的摩擦。在我看来，这种现象本质上是好的，只不过两个学生都有自己的想法，谁也不愿意听对方的意见。我并没有直接宣布谁的结论正确，而是让两人分别陈述自己的观点，然后让其他同学都参与辨析。在大伙七嘴八舌的辨析中，两位同学均发现双方的检验方法都存在缺陷，所以结果也就不完全正确了。可见，当教师发现学生之间因为学习上的问题产生矛盾时，应创造适宜的机会消除矛盾与误会，这样才能实现合作共赢的学习效果。
　　5.构建良好的合作学习评价机制
　　激励学生学习的方法有很多，笔者认为可以采用客观、鼓励性的评价方式激励学生积极学习化学知识。由于每个小组中都会存在着化学成绩不佳的学生，因此单纯的以成绩论英雄显得过于片面。如果是采用合作学习评价机制，对于学生进步的地方予以肯定，对于学生不足的地方客观地评价并给出改进的方法，同时加以鼓励，可以有效地提高学生学习化学的兴趣和积极性。
　　综上所述，我们不难看出高中化学的学习可以借助于合作性课堂的建立，创造出“合作、探究、共赢”的学习模式。
　　（责任编辑 罗 艳）