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摘
激发学生创新思维
【摘 要】
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摘要：所谓创新能力，就是人类突破旧的事物以及旧的认识，去创造和探索有价值的新事物、新知识的能力。随着社会的发展，科技的进步，具有创新性的人才成为了这个时代急需的资源。对于学生创新能力的培养，就是素质教育对于教育工作的主要要求之一，是需要教师在教学的过程中注意对学生的发散思维以及创新能力进行培养，并使学生能够养成一个良好的行为和思维习惯。 教育，是要以学生为中心。课堂上，通过学生的配合和积极
【出 处】
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教师·下
【发表日期】
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2012年1期
其他文献
编者按：时下，人们评论中国的教育，特别是基础教育，评价教育那就是：孩子苦，家长急，教师累，校长忙；评论老师那就是：起得比鸡早，睡得比狗晚；形容孩子是：一到五忙上学，六到七忙培优，每周七天无闲时。简而概之：中国教育很忙，中国教师很忙，中国孩子很忙，中国家长很忙。忙，意味着负担很重。中国教育为什么就负担这么重呢。大家都知道：负担过重，会让教育偏离正常的轨道；负担过重，孩子就会变成非正常就学的孩子。其实
兴趣是观察的动力，会使儿童积极主动地去观察。罗丹早就说过：“对于我们来说，自然中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为美术教师，在辅导教学中发现平时儿童碰到的不是怎样画，而是怎样看怎样思考的问题。因此我鼓励学生用美术日记的方式把生活中看到的、听到的、觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深的事表现出来。这不但是儿童创作搜集材料的一条途径，也对培养儿童的想象力、记忆力和表现力有很大的帮助。那么怎样才能使学
摘 要：在课堂中，无论是语文教师还是学生，都应如李镇西所说“读出你自己”，认识到“我”很重要，师生共同创造出文本的意义。语文教师应有“我即语文”的情怀，从教材处理、课堂对话等方面读出自己的语文味；学生应读出自己，享受文字与生命的欢悦。如此，方可守住语文味。 关键词：读出自己；教师；学生；语文味 伽达默尔认为：“文本的意义超越它的作者，这样不只是暂时的，而是永远如此的。因此，理解就不只是一种复制
英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此，在小学英语教学中，我们要关注每一位学生，充分挖掘他们的潜力，让他们在课堂教学中呈现出最为个性化的色彩，让每一位学生都能学有所获。
摘要：《语文课程标准》在第一学段的口语交际中就强调：有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见；第二阶段强调：能就不理解的问题向对方请教，就不同的意见与人商讨；第三阶段强调：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。婉转提问，让学生愿意发言；及时调控，让学生会发言；灵活教法，让学生乐于发言；精心设问，让学生有效发言等策略能有效提升学生发言能力。 实际教学评价中，老师们常把“以学生为主体”“让学生成
“格物致知，诚意正心，修身、齐家、治国、平天下”，《大学》云：“所谓诚其意者，毋自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦也。”说的是要使自己意念诚实，就不要自己欺骗自己，就如同厌恶污秽的气味那样厌恶邪恶，就如同喜欢美丽的女子那样喜爱善良。只有这样，才能说自己意念诚实。 “心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身，在正其心。”说的是心思没有端正，看了却好像没有看见，听了好像没有听见，吃了
摘 要：精品课程建设是一个系统工程，本文结合“隧道工程”国家级精品课程的建设，从课程意识、课程特色、教学方法与教学手段及学校保障体系建立等方面探讨精品课程创新建设的有效方法与体会。 关键词：精品课程；隧道工程；课程意识；课程特色 “隧道工程”是石家庄铁道大学土木工程、交通工程学科的主要技术基础课，本、专科学生每年听课人数达1000多人。本课程自建校之初开课至今已有50多年的历史，伴随新中国隧道
从事了十几年的初三英语教学，学生的英语写作留给我无穷的思考与困惑，不管在什么时候，只要一谈到英语写作，很多学生就会感到头痛。其原因到底是什么呢？为此，本文将从分析初中英语写作的现状出发，结合我自己的教学经验，从认真审题、优化段落结构、灵活运用背诵材料、巧用各种句式、阅读与写作相辅相成几个方面来探究如何提高初中学生的英语写作能力。 一、分析现状，探寻写作难的原因 在2012年湖南省衡阳市教育局组
到港后，香港教育局同事组织我们进行了整整半个月的教师专业发展活动。崭新的形式、丰富的内容让所有内地的同事们大开眼界。我们用足心思，努力咀嚼，贪婪吸收，终于对香港教育、课程设置，特别是在全港推行的“普教中”（用普通话教中文）有了初步的了解。百闻不如一见。2011年9月7日，我们开始走进一所百年名校——圣若瑟书院，进行赴港后的首次实地考察。 圣若瑟书院（英文：Saint Joseph’s Colle