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创造性作业，就是形式活泼而多样的发散思维练习，它的答案多样，符合课程标准的要求，考虑到了学生的兴趣，结合了生活实际，以作业为支点，诱导学生自主学习，培养学生的创造能力、实践能力。
一、结合教材，延伸拓展
在语文教学过程中，教材是教师设计教学活动的蓝本，也给学生写作提供了范例与方法指导。因此，在设计语文作业时，教师可利用教材内容，启发学生思维，引导学生模仿创造，延伸拓展，迁移运用。正如教育家叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是个例子，凭这些例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。” 所以，在初中语文教学中，教师可结合教材，精心布置系列实践作业，让学生动脑动手，活学活用。
第一，依照课文内容，让学生完成创编、改写等练习。在完成语文阅读教学后，教师可引导学生基于文本，结合自己的理解，完成多样化的创造性练习。如续写——发挥丰富想象，补充课文留白；改编课本剧；以漫画、连环画等形式复述故事；将课文内容改写为一首诗词；将古诗词描绘成一幅幅意境图或风景画；将古诗词改写为一篇记叙文等。通过布置这些探究型、创造型作业，可培养学生想象思维、创造能力。
如在教学鲁迅的《社戏》一文时，教师引导学生结合课文，进行仿写、续写、改写等练习。比如①仿照文中塑造人物形象的方法，叙写一个自己非常熟悉的人物；②看看鲁迅都写了哪些野趣与乡情，想想自己家乡的文化习俗，以书面形式表达出来，在课堂上相互交流；③写篇回忆童年生活，抒发留恋之情的随笔；④仿照文中的写景手法，写一个片段——《春天的校园》，把握景物特点，活用多种修辞手法，从多角度展现春天的特征，融情于景，情景交融；⑤合理续写或改写课文。学生可根据自身情况选做一个练习。这样，既给学生提供更多选择的权利，也可让学生活用知识进行创造。
第二，布置活动型作业，增加学生的体验。在当前的初中语文教材中，编选了不少小说类以及童话类文章，如《孔乙己》《皇帝的新装》等，并增设了一些综合实践活动课程，这就为学生完成课本剧表演、故事论坛、童话戏说、作品评析等创造性作业提供了有利条件。如教学《我的叔叔于勒》《故乡》等文章后，教师可布置综合实践活动任务“走进小说”等，引导学生欣赏小说，阅读体验，而后选出自己喜欢的人物角色，由小组成员合作表演，或者写写自己的感受与评价。
第三，利用前伸后延型作业，丰富学生的知识积累。如在教学《背影》一文时，教师可引导学生课前通过网络、书籍等渠道收集有关图文资料加以整合，丰富背景知识，积累学习经验，增强情感体验，为阅读与理解课文作好铺垫，并指导学生学会利用网络等学习资源，建立知识与社会生活之间的联系。而在完成课堂教学之后，则引导学生进行课后阅读，尤其是进行对比阅读，如阅读朱自清的《背影》，在比较中感受真情的伟大，以迁移写作方法，提高阅读能力。
二、联系生活，实践体验
社会生活是个大课堂，可给学生提供广阔的学习空间，使学生在实践中长真知。因此，在设计初中语文作业时，教师要联系生活实际，布置一些调查研究、制作类作业，以发挥学生的才能与创造力，促进学生的个性化发展。
布置调查研究类作业比如社会调查。教师要引导学生以小组为单位，围绕某个研究课题，制定研究方案，运用调查访问等方法，走入社会生活，获取所需资源与信息，得出有关结论，完成有关调查报告。这类作业主题丰富多样，贴近社会生活的方方面面，如风俗习惯、网络文化、外来文化的渗透、家庭生活、校园生活文化等，让学生开阔视野，增长见识。同时，调查形式不限，让学生学会关注生活，感悟生活，形成认识。尽管这些认识不完善，可能较为片面，获取的资料也不够精细，但学生充分发挥了自己的主动性，融入到社会生活大课堂中，接触社会生活，拓宽学习空间，提高了综合能力，也加强了课堂内外、校园内外生活的紧密联系。
再如结合学生的生活实际，布置“假期之旅”之类的研究性作业。对学生而言，外出游玩是他们假期的主要活动之一，尤其是假期旅游，既可以领略山川之美，也可以增添学生的文化涵养。所以，教师可布置“假期之旅”之类的作业。学生在旅游之前，可利用网络、询问他人等途径，了解景点蕴含的丰富的人文历史以及风土人情；在旅游的过程中，可拍摄一些照片，写写旅游随笔；旅游回来后，可结合图片、所见所闻等，运用富有童趣的话语，配上精美的图片，以游记或者“绘本”的形式记录自己的假期之旅，表达自己的体会与感悟。而后教师根据旅游地点等对学生的旅行日志进行分类整理，将其制作成册。这类作业十分贴近学生的生活，还可利用家长资源，督促学生完成任务。
另外，还可布置一些个性化作业，培养学生的创新意识与创造能力。如让学生自制书册，即根据学生的年龄特点，引导学生围绕某个主题，联系生活实际，写出自己的生活體会与感想，汇编成册，记录自己的成长足迹，丰富知识积累。如七年级学生，以故事编写、看图说话、图文剪贴等方式完成自制书；而八年级学生，则可以生活日记或者观察作文为主要内容，完成自制书，记录自己成长过程中的喜怒哀乐。这样，通过自制书册，让学生自己设计富有个性的封面、版面，添上丰富多样的插图，把观察、阅读与写作等巧妙结合起来，将语文学习与生活实际有机融合起来，提高学生的观察、写作、创造能力。
一、结合教材，延伸拓展
在语文教学过程中，教材是教师设计教学活动的蓝本，也给学生写作提供了范例与方法指导。因此，在设计语文作业时，教师可利用教材内容，启发学生思维，引导学生模仿创造，延伸拓展，迁移运用。正如教育家叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是个例子，凭这些例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。” 所以，在初中语文教学中，教师可结合教材，精心布置系列实践作业，让学生动脑动手，活学活用。
第一，依照课文内容，让学生完成创编、改写等练习。在完成语文阅读教学后，教师可引导学生基于文本，结合自己的理解，完成多样化的创造性练习。如续写——发挥丰富想象，补充课文留白；改编课本剧；以漫画、连环画等形式复述故事；将课文内容改写为一首诗词；将古诗词描绘成一幅幅意境图或风景画；将古诗词改写为一篇记叙文等。通过布置这些探究型、创造型作业，可培养学生想象思维、创造能力。
如在教学鲁迅的《社戏》一文时，教师引导学生结合课文，进行仿写、续写、改写等练习。比如①仿照文中塑造人物形象的方法，叙写一个自己非常熟悉的人物；②看看鲁迅都写了哪些野趣与乡情，想想自己家乡的文化习俗，以书面形式表达出来，在课堂上相互交流；③写篇回忆童年生活，抒发留恋之情的随笔；④仿照文中的写景手法，写一个片段——《春天的校园》，把握景物特点，活用多种修辞手法，从多角度展现春天的特征，融情于景，情景交融；⑤合理续写或改写课文。学生可根据自身情况选做一个练习。这样，既给学生提供更多选择的权利，也可让学生活用知识进行创造。
第二，布置活动型作业，增加学生的体验。在当前的初中语文教材中，编选了不少小说类以及童话类文章，如《孔乙己》《皇帝的新装》等，并增设了一些综合实践活动课程，这就为学生完成课本剧表演、故事论坛、童话戏说、作品评析等创造性作业提供了有利条件。如教学《我的叔叔于勒》《故乡》等文章后，教师可布置综合实践活动任务“走进小说”等，引导学生欣赏小说，阅读体验，而后选出自己喜欢的人物角色，由小组成员合作表演，或者写写自己的感受与评价。
第三，利用前伸后延型作业，丰富学生的知识积累。如在教学《背影》一文时，教师可引导学生课前通过网络、书籍等渠道收集有关图文资料加以整合，丰富背景知识，积累学习经验，增强情感体验，为阅读与理解课文作好铺垫，并指导学生学会利用网络等学习资源，建立知识与社会生活之间的联系。而在完成课堂教学之后，则引导学生进行课后阅读，尤其是进行对比阅读，如阅读朱自清的《背影》，在比较中感受真情的伟大，以迁移写作方法，提高阅读能力。
二、联系生活，实践体验
社会生活是个大课堂，可给学生提供广阔的学习空间，使学生在实践中长真知。因此，在设计初中语文作业时，教师要联系生活实际，布置一些调查研究、制作类作业，以发挥学生的才能与创造力，促进学生的个性化发展。
布置调查研究类作业比如社会调查。教师要引导学生以小组为单位，围绕某个研究课题，制定研究方案，运用调查访问等方法，走入社会生活，获取所需资源与信息，得出有关结论，完成有关调查报告。这类作业主题丰富多样，贴近社会生活的方方面面，如风俗习惯、网络文化、外来文化的渗透、家庭生活、校园生活文化等，让学生开阔视野，增长见识。同时，调查形式不限，让学生学会关注生活，感悟生活，形成认识。尽管这些认识不完善，可能较为片面，获取的资料也不够精细，但学生充分发挥了自己的主动性，融入到社会生活大课堂中，接触社会生活，拓宽学习空间，提高了综合能力，也加强了课堂内外、校园内外生活的紧密联系。
再如结合学生的生活实际，布置“假期之旅”之类的研究性作业。对学生而言，外出游玩是他们假期的主要活动之一，尤其是假期旅游，既可以领略山川之美，也可以增添学生的文化涵养。所以，教师可布置“假期之旅”之类的作业。学生在旅游之前，可利用网络、询问他人等途径，了解景点蕴含的丰富的人文历史以及风土人情；在旅游的过程中，可拍摄一些照片，写写旅游随笔；旅游回来后，可结合图片、所见所闻等，运用富有童趣的话语，配上精美的图片，以游记或者“绘本”的形式记录自己的假期之旅，表达自己的体会与感悟。而后教师根据旅游地点等对学生的旅行日志进行分类整理，将其制作成册。这类作业十分贴近学生的生活，还可利用家长资源，督促学生完成任务。
另外，还可布置一些个性化作业，培养学生的创新意识与创造能力。如让学生自制书册，即根据学生的年龄特点，引导学生围绕某个主题，联系生活实际，写出自己的生活體会与感想，汇编成册，记录自己的成长足迹，丰富知识积累。如七年级学生，以故事编写、看图说话、图文剪贴等方式完成自制书；而八年级学生，则可以生活日记或者观察作文为主要内容，完成自制书，记录自己成长过程中的喜怒哀乐。这样，通过自制书册，让学生自己设计富有个性的封面、版面，添上丰富多样的插图，把观察、阅读与写作等巧妙结合起来，将语文学习与生活实际有机融合起来，提高学生的观察、写作、创造能力。