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摘要：小学藏语文是小学除汉语、英语教学的基础，对于学生未来的发展具有非常重要的基础性作用。其中，阅读教学环节是藏语文教学的重要组成成分。阅读教学的有效性教学决定了藏语文教学的成败。本文就着重论述小学藏语文阅读的有效性教学。
关键字：小学语文 阅读教学 有效性教学
近年来对小学藏语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学藏语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、小学藏语文阅读有效性教学的重要性
1、它符合新课标的标准。新课标要求教师在课堂上引进尽可能多的互动学习，目的是为了培养学生的自主思考能力，使得学生们能够在阅读过程中形成自己独立的认识。在学生们遇到困难的时候，教师们必须给学生提供正确的指引，带领学生们进行必要的调研和对学习上的问题进行探究。教师们要发挥自身的智慧，善于运用各种有效的教学措施和模式，从根本上改变传统的教学模式，为新时期的小学语文阅读教学注入活力，为学生们将来对各科的学习和学习兴趣的形成打下了基础。
2、阅读的最根本的动力就是对知识的热爱，强烈的兴趣能够使学生们的学习达到事半功倍。当学生们带着兴趣去学习某一门科目的时候，他们能够做到在课堂专心致志地听讲，积极地参与各种与学习有关的教育活动，这样对于知识的传递和消化都是非常有裨益的。兴趣能够为学生在阅读时学习语文知识提供积极的态度，使得语文知识得到顺畅的传递。而且学生在兴趣的引导下，能够很好地对语文知识进行消化和吸收。毫无疑问，语文阅读的主体是广大的学生，语文阅读中的积极参与和学习知识的积极性，都是影响学生学习语文阅读教学效果的主要因素。
二、提高小学藏语文阅读教学有效性的对策
1、创设教学情景，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情景。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
2、问题探究，锻炼学生的思维能力
在以往小学藏语文阅读教学活动中，教师往往会对学生的思维能力和理解能力认识不足，常常担心学生对课文不理解，因此在教学中总是尽可能多的带领学生细致分析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。要改善阅读教学应该引导学生进行自主学习、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生留出适当的思考空间。
在阅读教学中，教师必须避免提问的形式化。如果教师在提出比较难或多个问题后，不留出足够的时间让学生进行思考和讨论，匆匆的结束学生的思考状态，就很难真正的对学生的学习情况进行把握，同时也不利于学生的自主学习。所以教师要在课堂上留给学生足够的思考和讨论时间。在课堂教学中教师要鼓励学生质疑问难，教师要启发学生拓展思路，多思善想，让学生大胆提问，从而调动学生的积极性，然后引导学生对这些问题进行分析、归类、比较，从而提高课堂阅读教学的质量。
3、将“五读法”运用到小学语文阅读教学中
在小学藏语文阅读教学中首先让学生快速通读一遍课文，大体了解文章的内容和主旨思想，然后引导学生带着目的去阅读，将“五读法”充分运用到教学过程中，以此提高语文阅读教学的有效性。学生对文章进行第一遍阅读后，可以掌握文章中比较生僻的词汇，让文章阅读更为流畅。通过第二遍阅读，引导学生了解文章的大体结构，为把握文章的中心思想打下基拙。第三遍阅读指导学生找出文中自己认为重要的句子，然后学会分析这些句子所表达的意义。第四遍引导学生带有感情地进行阅读，了解文章所要表达的中心思想。第五遍教师可以引导学生摘录文章中优美的句子，增加自己的词句积累，也可以根据学生的记忆能力引导学生记忆。在小学藏语文阅读中通过“五读法”进行教学，学生在初始阶段可能感觉不适应，在教师没有引导的情况下可能会无所适从，但是学生在经过一段时间的学习并且掌握学习思路后，可以运用这种阅读方法增强对文章的理解，进而更好地完成语文阅读学习。在学生运用“五读法”进行阅读后，教师再有针对性地进行讲解，可以大大提高阅读教学的有效性。
4、科学使用多媒体技术
多媒体技术以及互联网为教学改革起到了积极的促进作用#多媒体技术能够把原本枯燥的语文阅读教学变得更加形象生动，能够使小学生对语文课产生好奇，提高他们的课堂注意力。通过多媒体和网络技术的结合，很多关于课文场景的描述都能够通过投影机上投放出来，例并用投影仪把枯燥的书本文字转化成为有趣的图形和动画，这无疑可以提高小学生对文本阅读的兴趣，长远来讲，这是可以提高语文阅读教学的有效性以及提升学生的语文知识水平的，是现阶段小学语文教育必须提倡的教学方式。
结语：
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献：
[1]张冬梅 .小学语文阅读有效性教学 [J].新课程学习（学术教育） ，2010-04-18 .
[2]李文霞 .小学语文阅读有效性教学分析 [J].课程教育研究 ，2014-05-25.
[3]孙桃眉 .小学语文阅读教学方法改革初探 [J].语文教学通讯·D刊（学术刊） ，2013-10-22 .
关键字：小学语文 阅读教学 有效性教学
近年来对小学藏语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学藏语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、小学藏语文阅读有效性教学的重要性
1、它符合新课标的标准。新课标要求教师在课堂上引进尽可能多的互动学习，目的是为了培养学生的自主思考能力，使得学生们能够在阅读过程中形成自己独立的认识。在学生们遇到困难的时候，教师们必须给学生提供正确的指引，带领学生们进行必要的调研和对学习上的问题进行探究。教师们要发挥自身的智慧，善于运用各种有效的教学措施和模式，从根本上改变传统的教学模式，为新时期的小学语文阅读教学注入活力，为学生们将来对各科的学习和学习兴趣的形成打下了基础。
2、阅读的最根本的动力就是对知识的热爱，强烈的兴趣能够使学生们的学习达到事半功倍。当学生们带着兴趣去学习某一门科目的时候，他们能够做到在课堂专心致志地听讲，积极地参与各种与学习有关的教育活动，这样对于知识的传递和消化都是非常有裨益的。兴趣能够为学生在阅读时学习语文知识提供积极的态度，使得语文知识得到顺畅的传递。而且学生在兴趣的引导下，能够很好地对语文知识进行消化和吸收。毫无疑问，语文阅读的主体是广大的学生，语文阅读中的积极参与和学习知识的积极性，都是影响学生学习语文阅读教学效果的主要因素。
二、提高小学藏语文阅读教学有效性的对策
1、创设教学情景，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情景。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
2、问题探究，锻炼学生的思维能力
在以往小学藏语文阅读教学活动中，教师往往会对学生的思维能力和理解能力认识不足，常常担心学生对课文不理解，因此在教学中总是尽可能多的带领学生细致分析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。要改善阅读教学应该引导学生进行自主学习、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生留出适当的思考空间。
在阅读教学中，教师必须避免提问的形式化。如果教师在提出比较难或多个问题后，不留出足够的时间让学生进行思考和讨论，匆匆的结束学生的思考状态，就很难真正的对学生的学习情况进行把握，同时也不利于学生的自主学习。所以教师要在课堂上留给学生足够的思考和讨论时间。在课堂教学中教师要鼓励学生质疑问难，教师要启发学生拓展思路，多思善想，让学生大胆提问，从而调动学生的积极性，然后引导学生对这些问题进行分析、归类、比较，从而提高课堂阅读教学的质量。
3、将“五读法”运用到小学语文阅读教学中
在小学藏语文阅读教学中首先让学生快速通读一遍课文，大体了解文章的内容和主旨思想，然后引导学生带着目的去阅读，将“五读法”充分运用到教学过程中，以此提高语文阅读教学的有效性。学生对文章进行第一遍阅读后，可以掌握文章中比较生僻的词汇，让文章阅读更为流畅。通过第二遍阅读，引导学生了解文章的大体结构，为把握文章的中心思想打下基拙。第三遍阅读指导学生找出文中自己认为重要的句子，然后学会分析这些句子所表达的意义。第四遍引导学生带有感情地进行阅读，了解文章所要表达的中心思想。第五遍教师可以引导学生摘录文章中优美的句子，增加自己的词句积累，也可以根据学生的记忆能力引导学生记忆。在小学藏语文阅读中通过“五读法”进行教学，学生在初始阶段可能感觉不适应，在教师没有引导的情况下可能会无所适从，但是学生在经过一段时间的学习并且掌握学习思路后，可以运用这种阅读方法增强对文章的理解，进而更好地完成语文阅读学习。在学生运用“五读法”进行阅读后，教师再有针对性地进行讲解，可以大大提高阅读教学的有效性。
4、科学使用多媒体技术
多媒体技术以及互联网为教学改革起到了积极的促进作用#多媒体技术能够把原本枯燥的语文阅读教学变得更加形象生动，能够使小学生对语文课产生好奇，提高他们的课堂注意力。通过多媒体和网络技术的结合，很多关于课文场景的描述都能够通过投影机上投放出来，例并用投影仪把枯燥的书本文字转化成为有趣的图形和动画，这无疑可以提高小学生对文本阅读的兴趣，长远来讲，这是可以提高语文阅读教学的有效性以及提升学生的语文知识水平的，是现阶段小学语文教育必须提倡的教学方式。
结语：
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献：
[1]张冬梅 .小学语文阅读有效性教学 [J].新课程学习（学术教育） ，2010-04-18 .
[2]李文霞 .小学语文阅读有效性教学分析 [J].课程教育研究 ，2014-05-25.
[3]孙桃眉 .小学语文阅读教学方法改革初探 [J].语文教学通讯·D刊（学术刊） ，2013-10-22 .