学校通过导学、互学、自学的培训方式，为教师创新发展搭设平台。①开设名师专家讲坛，提升校本研修品质。在讲坛上，专家、名师传递教育理念，解读课改方向，诠释纲要任务，使教师及时了解教育发展的进程，明确自身职责，审视教学行为；在讲坛下，专家、名师全方位指导，面对面研究，答疑解惑。②开创智慧教师讲堂，激发教师校本研修热情。学校还举办了“学科讲座”、“骨干献课”、“经验交流”、“案例分析”等培训，定期召开教学工作会，十七年坚持开展的“青年杯”教学大赛活动，增强了教师研究与实践能力。③开启自我实践学堂，鼓励教师自我发展，使教师的综合素质得到提高。导学、互学激发了教师自我发展的热情，也引导着教师从课程的执行走向课程的研发，如单片机与机器人课程，学校聘请大学、高中的教师与学校老师共同研究课程方案，制定课程纲要，共同承担教学任务。在国家课程校本化的实践中，学校还鼓励教师根据自己的专业背景、兴趣特长，主动研发校本课程，如数学和科学学科的思维训练、音乐学科的京剧欣赏、趣味英语、手工、书法等。
　　 学校通过带动、互助、合作的研修实践，为教师创新发展营造氛围。校长与领导班子坚持高层次、全方位、重实践的原则，借助团队精神，引导教师形成科学的教学理念，用激情与智慧带动感染教师，激励并协助教师改进教学。学校注重发挥教研组作用，加强教研组长的培训，坚持例会、集体教研、集体备课等制度，在“要研究、要合作、要质量”的研修主题下，打破条块分割，进行跨年级、跨学科、跨学校的“合作式研究”。学校现已形成以校长、教学干部、学科组长、教研组长为核心的几支团队，教师间互相帮衬、取长补短，大家相互配合，发扬龙舟精神，使团队更具有凝聚力和战斗力。学校通过不断规范、优化教师的教学行为，实现教师间交流的融通、学科间教材的融合、教研组研究氛围的融洽，使学校、教师、学生在发展中受益，实现“三赢”。
　　 板厂小学校本研修的内容来源于课堂、扎根于课堂、服务于课堂，始终把课堂教学作为校本研修的主阵地。教师不仅关注学生知识和技能训练，更注重将知识的传递活化为教与学的互动，提高学生在学习活动中的感知、体验、想象等能力，使学生的思维品质得到深层次的发展。
　　 板厂小学校本研修共同体，以共同的价值观和愿景，引领教师专业成长，提升了不同层次教师的专业知识与技能，使教师的教学工作从执行指令性的要求到自觉有效的建构，由随意走向问题解决，由形式走向内涵丰富，由单一设计走向多元发展，从而增强了校本研修的实效，促进了教师的创新发展。