目前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。本文结合自己的教研活动，面对全体学生的班级小学数学活动课的教学，谈几点思考：
　　一、明确小学数学活动课的教学目标
　　学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。
　　活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：①培养学生学习数学的兴趣和爱好；②扩大数学视野，拓宽认知领域；③培养良好的思维品质和合理的思维习惯；④发展个性特长，激发潜在智能；⑤陶冶情操，形成良好的行为习惯。
　　二、体现小学数学活动课的教学特点
　　小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透爱国意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。
　　1、教育性
　　指活动课的内容应有鲜明的教育导向。即通过数学活动向学生进行思想品德或良好行为习惯等的教育。现今，还应突出反映改革开放、国民经济的现状和发展，渗透“爱国意識”，从而调动学生学习的积极性，明确学习目的，激发求知欲。
　　2、科学性
　　其根据学生的知识基础和需要，选择以扩大知识视野、拓宽认知领域的最新信息、最新科技成果的内容，渗透“科技意识”，激发他们学科学、爱科学、用科学的兴趣，从而让学生获得知识，发展智力。
　　3、实践性
　　指选择的教学内容与学生的生活实际联系起来，如学具制作、数学的实践与问题解决等，让学生自己动手，亲自参加实践，以培养他们的动手操作能力。
　　4、思考性
　　指选择的内容不是课本知识机械的重复，而是它的引伸与发展。如计算技巧的传授，要注重思维训练，开发潜在智能，形成良好的思维品质和合理的思维习惯，以提高思维水平。
　　5、趣味性
　　针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生积极参与到其中，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。如智题趣解、数学游戏、智力竞赛等活动的开设，使学生参与竞争、敢于竞争、善于竞争，以培养学生忠诚、坚定、自信的意志品格。
　　6、自主性
　　即把学习的主动权交给学生，由学生自己去发现问题、找出解决问题的方法和途径，培养学生独立学习的能力和活动组织能力，使每个学生的个性、特长得到充分表现。
　　7、开放性
　　即指就开展课内与课外、校内与校外相结合的教学形式而言，如参观访问、社会调查等，让学生接触社会，深入社会生活，使之感受到生活中处处有数学，时时要用到数学，并逐步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
　　8、层次性
　　针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言，在设计活动课时要体现不同层次要求，以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其所，从而最大限度地使各自潜在的智能得到开发。
　　综上所述，数学活动课教学体现的“八性”、渗透的“六个意识”和培养的“六种能力”对活动课整体而言，各因素之间是互相交叉不可分割的整体，不能设想一次活动课都能体现上述的方方面面，而是要相互渗透有所侧重。
　　三、要研究小学数学活动课的课型
　　根据活动课的特点，结合不同年级学生的认知结构和思维水平，活动课可分为如下课型：
　　1、数学史话课
　　介绍古今中外数学家刻苦学习数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。
　　2、趣味数学课
　　运用数学游戏，让学生在轻松、愉快、和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣，如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。
　　活动要面向全体学生，是否使每个学生在活动中亲身体验，并使知识、能力都有所增强，思维水平有所提高。同时，还要使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学得到充分发展。