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叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功”。这既指出了作文训练的目的，也阐明了作文评改的应追求的“不待老师改”的理想境界。
《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”
可见，培养高中生自己修改文章的能力是语文课的目标之一，是语文老师课堂改革的重要内容，也是新课标的明确要求。
一、做好作文评改的准备
一堂作文评改课是否成功，关键在于准备的情况。这些准备包括师生的心理准备、学生作文的问题分析、评改方式及目标的预设等。
1.师生都要有积极的评改动机
积极主动的动机往往会产生积极主动的行为。因此老师和学生都要留心生活、关注社会热点，将共同感兴趣的话题设计成作文题，来增强作文评改的动机。比如，共享单车是当下的新事物，我们就可以设计这样一道作文题：“mobike和ofo等共享单车的大量出现，在给人们带来出行方便的同时，也破坏了城市整洁有序的形象。在提倡绿色出行的同时，也分走了三轮车师傅、出租车师傅、公交车师傅、自行车出售和租赁店店主、自行车维修师傅的一大杯羹。在mobike和ofo等共享单车竞争的同时，也出现了圈地盘，盲目投放的现象。面对这些问题，你怎么看？请以‘共享单车’为话题，写一篇不少于800字的议论文。”学生写这样的作文会有生活的亲切感，也有一种期待评改的迫切感；老师评讲这样的作文也会有一种责任感和使命感。
2.引导学生增强作文的评改意识
俄国大作家托尔斯泰曾说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他写《安娜·卡列尼娜》用了五年，改过十二次；杨沫写《青春之歌》修改六七次。可见好的文章多是反复修改出来的。大师的文章都做了这么多次的修改，学生的作文更需要反复的修改。文章修改的过程，本质上是情感表达的推敲。然而情感的表达更不容易做到一步到位，所以修改就是评改作文的核心任务。
3.老师要明晰每次作文中存在的问题
问题是驱使学生前进的动力。问题暴露得越彻底，学生进步得就更明显。老师可以采用考试阅卷的形式，快速浏览一遍学生的作文，给学生的作文打上基础等级分和发展等级分，同时记录下全班学生较普遍的1-2个问题，并将它作为本次作文评改的重点。比如，在写有关生活垃圾分类处理的作文时，很多学生在文段中频繁更换主语，造成文段前后不连贯。老师可以先选择一些有代表性的文段，提前做成PPT，使学生的评改有针对性。
4.提前设计好评改的方式和评改的目标作文评改的方式很多，按照评改的实施者分，主要有自主评改、互助评改、老师评改；按照评改的内容分，主要有字、词、句、段、篇、提纲等方面的评改。作文评改的目标也很多，可以是让文章内容充实，可以是让文章条理清楚，可以是让文章语句优美，可以是让文章思想深刻等等。作文评改的目标设计，既要针对学生本次作文的普遍问题，又要贴近高考作文评分细则，即两大等级、三大板块、十三个方面。
二、做实学生作文评改的操作过程
首先，教师要敢于示范。老师要善于修改文章，有的放矢地对学生进行启发、引导，激发学生的评改愿望，调动其积极性，消除学生对写作和评改的惧怕心理。比如，有学生的作文写了这样一段：“随着城市工业化的发展，垃圾越来越多，污染越来越重，在面对垃圾分类的问题上，人们也产生了很多的疑惑。在现实生活中，难免又有许多投机取巧的不法商家，大家将垃圾分类后，就更利于他们做不合法的事，比如说将某些垃圾清洗后直接进行二次使用，这样的东西既不卫生，也不健康。这些商家利用人们的善心来牟取自己的蝇头小利，违背了大家的初衷，所以，许多人对这样事感到疑惑，不知道该怎么办。”老师可以進行示范性评改：“随着城市工业化的发展，垃圾越来越多，污染越来越重。在垃圾分类的问题上，人们也产生了很多的困惑。比如，有些投机取巧的商家，为了谋取自己的蝇头小利，将大家分类处理的垃圾清洗后直接进行二次使用，既损害了人们的健康，也违背了大家分类处理垃圾的初衷。”老师一边修改，一边讲清修改的理由，学生就能较快地掌握修改的一般原则。
其次，要注意点对点的落实。每次作文评改老师都要确定1-2个知识点，用来解决作文中的较普遍的问题。学生要细改自己的文章，落实这些知识点。在落实时，可以用符号加旁修法。比如，修改文中缺少逻辑联系的句子，可以先将这些句子用横线画出，然后在旁边用红笔重新表述这些句子，或者是在原文上增删一些文字，使其符合本次作文的修改要求。
第三，加强小组合作，互助互评。小组的智慧是无穷的，它能集思广益，形成智慧的碰撞，从而更好的发现问题并解决问题。但在小组合作开始前，一定要先让学生自己修改自己的文章，经小组负责人检查后再开始互动探究、互助互评。同时要注意保护学生作文的兴趣，应关注学生的终身发展，激发他们的创作热情。要求学生做到在尊重对方的前提下，客观公正、诚恳友好、有感情地评价其他同学的作文。同学之间要以“合作伙伴”的身份，发自内心地赏识同学作文的闪光点，真诚指出同学作文中存在的不足，在同伴之间的交流碰撞中实现作文能力的共同提高。
第四，指导学生写好作文后记。优秀的作文往往表现出的是文辞优美，内容充实，技法娴熟，思想深邃，有创新精神。它对写作主体——学生心灵的把握和发掘要求较高，所以必须加强每次习作的总结反思，丰富人文内涵的积淀，拓展知识的视野，让学生的心灵始终拥有源头活水。写作文后记就是一种较好的方法。它是作文评改的延伸，能进一步促进学生吸收和消化评改知识点，同时也能在作文的语言、技法、思想等方面做大量的积累。
高中生课堂作文有效评改的途径是很多的，但最终的目的应该是激发学生的写作热情，提升学生的写作水平，让学生在作文创作中找到属于自己的那份自信和快乐。
《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”
可见，培养高中生自己修改文章的能力是语文课的目标之一，是语文老师课堂改革的重要内容，也是新课标的明确要求。
一、做好作文评改的准备
一堂作文评改课是否成功，关键在于准备的情况。这些准备包括师生的心理准备、学生作文的问题分析、评改方式及目标的预设等。
1.师生都要有积极的评改动机
积极主动的动机往往会产生积极主动的行为。因此老师和学生都要留心生活、关注社会热点，将共同感兴趣的话题设计成作文题，来增强作文评改的动机。比如，共享单车是当下的新事物，我们就可以设计这样一道作文题：“mobike和ofo等共享单车的大量出现，在给人们带来出行方便的同时，也破坏了城市整洁有序的形象。在提倡绿色出行的同时，也分走了三轮车师傅、出租车师傅、公交车师傅、自行车出售和租赁店店主、自行车维修师傅的一大杯羹。在mobike和ofo等共享单车竞争的同时，也出现了圈地盘，盲目投放的现象。面对这些问题，你怎么看？请以‘共享单车’为话题，写一篇不少于800字的议论文。”学生写这样的作文会有生活的亲切感，也有一种期待评改的迫切感；老师评讲这样的作文也会有一种责任感和使命感。
2.引导学生增强作文的评改意识
俄国大作家托尔斯泰曾说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他写《安娜·卡列尼娜》用了五年，改过十二次；杨沫写《青春之歌》修改六七次。可见好的文章多是反复修改出来的。大师的文章都做了这么多次的修改，学生的作文更需要反复的修改。文章修改的过程，本质上是情感表达的推敲。然而情感的表达更不容易做到一步到位，所以修改就是评改作文的核心任务。
3.老师要明晰每次作文中存在的问题
问题是驱使学生前进的动力。问题暴露得越彻底，学生进步得就更明显。老师可以采用考试阅卷的形式，快速浏览一遍学生的作文，给学生的作文打上基础等级分和发展等级分，同时记录下全班学生较普遍的1-2个问题，并将它作为本次作文评改的重点。比如，在写有关生活垃圾分类处理的作文时，很多学生在文段中频繁更换主语，造成文段前后不连贯。老师可以先选择一些有代表性的文段，提前做成PPT，使学生的评改有针对性。
4.提前设计好评改的方式和评改的目标作文评改的方式很多，按照评改的实施者分，主要有自主评改、互助评改、老师评改；按照评改的内容分，主要有字、词、句、段、篇、提纲等方面的评改。作文评改的目标也很多，可以是让文章内容充实，可以是让文章条理清楚，可以是让文章语句优美，可以是让文章思想深刻等等。作文评改的目标设计，既要针对学生本次作文的普遍问题，又要贴近高考作文评分细则，即两大等级、三大板块、十三个方面。
二、做实学生作文评改的操作过程
首先，教师要敢于示范。老师要善于修改文章，有的放矢地对学生进行启发、引导，激发学生的评改愿望，调动其积极性，消除学生对写作和评改的惧怕心理。比如，有学生的作文写了这样一段：“随着城市工业化的发展，垃圾越来越多，污染越来越重，在面对垃圾分类的问题上，人们也产生了很多的疑惑。在现实生活中，难免又有许多投机取巧的不法商家，大家将垃圾分类后，就更利于他们做不合法的事，比如说将某些垃圾清洗后直接进行二次使用，这样的东西既不卫生，也不健康。这些商家利用人们的善心来牟取自己的蝇头小利，违背了大家的初衷，所以，许多人对这样事感到疑惑，不知道该怎么办。”老师可以進行示范性评改：“随着城市工业化的发展，垃圾越来越多，污染越来越重。在垃圾分类的问题上，人们也产生了很多的困惑。比如，有些投机取巧的商家，为了谋取自己的蝇头小利，将大家分类处理的垃圾清洗后直接进行二次使用，既损害了人们的健康，也违背了大家分类处理垃圾的初衷。”老师一边修改，一边讲清修改的理由，学生就能较快地掌握修改的一般原则。
其次，要注意点对点的落实。每次作文评改老师都要确定1-2个知识点，用来解决作文中的较普遍的问题。学生要细改自己的文章，落实这些知识点。在落实时，可以用符号加旁修法。比如，修改文中缺少逻辑联系的句子，可以先将这些句子用横线画出，然后在旁边用红笔重新表述这些句子，或者是在原文上增删一些文字，使其符合本次作文的修改要求。
第三，加强小组合作，互助互评。小组的智慧是无穷的，它能集思广益，形成智慧的碰撞，从而更好的发现问题并解决问题。但在小组合作开始前，一定要先让学生自己修改自己的文章，经小组负责人检查后再开始互动探究、互助互评。同时要注意保护学生作文的兴趣，应关注学生的终身发展，激发他们的创作热情。要求学生做到在尊重对方的前提下，客观公正、诚恳友好、有感情地评价其他同学的作文。同学之间要以“合作伙伴”的身份，发自内心地赏识同学作文的闪光点，真诚指出同学作文中存在的不足，在同伴之间的交流碰撞中实现作文能力的共同提高。
第四，指导学生写好作文后记。优秀的作文往往表现出的是文辞优美，内容充实，技法娴熟，思想深邃，有创新精神。它对写作主体——学生心灵的把握和发掘要求较高，所以必须加强每次习作的总结反思，丰富人文内涵的积淀，拓展知识的视野，让学生的心灵始终拥有源头活水。写作文后记就是一种较好的方法。它是作文评改的延伸，能进一步促进学生吸收和消化评改知识点，同时也能在作文的语言、技法、思想等方面做大量的积累。
高中生课堂作文有效评改的途径是很多的，但最终的目的应该是激发学生的写作热情，提升学生的写作水平，让学生在作文创作中找到属于自己的那份自信和快乐。