高中化学涉及的知识面是比较广的，在教学的过程中，学生学会的不仅仅是教材上的固定知识，新的教育理念要求在教学的过程中对学生的创新能力进行培养。单一枯燥的教学方式带给学生的不是进步，反而是思想上的束缚，让学生逐渐成为应试教育的产物，思考问题的方式越来越单一、死板。高中生正处于青少年阶段，已经具备完善的价值观念及人生观，而创新就是根据目标和任务来开展能动思维，在这样的课堂中应该充分地发挥学生的主观能动性，学生不能再像以前一样依赖教师，一切都是按照教师固定的模式来学习，在学习的过程中培养自身的创新精神和能力。
　　一、鼓励学生质疑，培养创新意识
　　在以往的课堂上，学生已经习惯了教师“说什么是什么”的固定教学模式，在学习的过程中基本上也很少有学生积极的思考，更不用说敢于质疑了，就算是有学生发现了问题也不敢大胆地表达出来，这样的方式严重地阻碍了学生创新意识的形成。新的教学理念要求在高中化学教学中，教师要鼓励学生进行质疑，学生也要尝试质疑教师，不能迷信教材和教师，教材和教师并不是权威，学生要利用自己的头脑来思考问题，多进行自我提问、自我解答，教师要根据学生提出的疑问和观点进行客观性质的评价，让学生能够体会到化学学习带来的乐趣，树立学习的自信心，这样的方式对于提升学生对化学的理解能力是非常有效的，同时也是提升创新能力的有效方式。
　　比如：在学习物质的化学性质时，当学到Al（OH）3的性质时，首先做的是Al（OH）3和HCl反应的实验，通过实验观察可以知道，二者反应生成了盐和水，能和酸反应生成盐和水，那么表明氢氧化铝具有酸性，所以说氢氧化铝呈酸性，教师可以故意制造这种“错误结论”，然后观察学生的反应，有的学生可能想到了Al（OH）3还能够与Na（OH）反应，生成盐和水，那么氢氧化钠是碱性溶液，就不能说氢氧化铝是呈酸性的，有了这样的质疑，学生才能够进行更加深入的思考，既能够跟酸反应又能够跟碱反应的物质，化学性质应该是两性的，所以说在化学学习中还存在着这样的一类物质，接下来教师还可以让学生带着这样的疑问仔细地阅读教材中的内容来验证自己的猜想，当学生得到想要的答案验证了自己的想法之后，就会获得很强的成就感，这样一来教师不仅轻松地解决了教学的难点，同时也让学生敢于突破自己，敢于质疑，提升自身的创新意识。
　　二、分组教学，培养学生的创新精神
　　真正的创新能力培养应该从教学理念到教学方式上全面的施行，高中是学生学习的关键阶段，一些教师认为高中教学就是要让学生埋头苦学，这样才能够出成绩，才能够考上理想的大学。其实这样的想法存在着很大的局限性和束缚性，高中的学生应该是思想活跃、青春活泼的阶段，不应该被这样的教育模式变成一个个的“书呆子”，教师为了提升学生的能力，教学的形式也不一定是一成不变的，固定的模式很容易让学生产生疲劳感，不但不能够有效地提升学生的成绩，反而会适得其反。其实很多新奇有趣的教学形式也是可以融入到化学课堂中来的，教师在讲台上授课，学生在下面乖乖的做着笔记的教学模式应该被淘汰掉了，教师可以适当地融入一些新型的学习模式，将学生分成几个兴趣小组，可以给学生布置教学任务，让学生自己通过观察来对化学现象进行分析和交流，不同的学生属于不同的个体，每个学生都会有自己的观念和思考问题的方式，当几个学生的思想进行碰撞和交流的时候可能就会产生不一样的效果，让学生自己去创新和发挥，进行想象，提升学习兴趣的同时也能够有效地提升学生的创新精神。
　　比如：教师将学生分成几个小组，可以给学生布置一些任务，例如，喷泉是大家是日常生活中常会看到的，喷发的时候是非常漂亮的，那么在化学中也可以制造“喷泉”，除了知道氯化氢加氨气形成喷泉的化学实验之外，进行实验探究想一想还有什么实验能够产生喷泉的效果。小组内的成员首先要做的就是积极地讨论产生喷泉的实验原理及化学本质，根据这一内容来寻找相似的实验反应，通过假设和猜想，加上学生创新思维，最终能够想到其实氢氧化钠吸收二氧化碳或者是二氧化硫气体之后也会产生喷泉。
　　三、探索发现，从实际生活中培养创新能力
　　化学与实际生活之间的联系也是十分密切的，生活中的一些现象都可以利用化学原理来解释，只是很少有学生会将这样的现象和化学知识联系在一起，这也正是学生缺乏创新能力的一种表现。高中化学教学中教师应该让学生多结合一些实际生活中的现象来学习，引导学生进行独立的思考和创新，让学生能够了解到其实化学就在我们的身边，并不是遥不可及的。教师可以让学生尝试解决并且解释一些实际的问题，当家中的水壶中长满了水垢时，需要利用什么来进行清理，这样做的化学原理是什么？学生需要进行尝试并且不断地创新和发现才能够找出答案，并且要进行研究和分析，在实践中提升自身的创新能力。
　　总之，高中化学作为一门基础学科，是培养学生创新能力的最佳时期，应该在教学方式上不断的创新，培养学生的创新意识，进而提升创新能力。