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摘 要小学英语教学中，教师结合教材内容适时、适量、适当地运用影视资源，可以丰富该课程的教学内容，学生通过欣赏优秀的影视资源，可以真实生动地了解异域文化，同时也能使学生在较为真实的语言环境中学习地道鲜活的英语，激发他们学习英语的兴趣，培养和提高他们的思维能力，促进学生的学习，提高课堂效率。随着多媒体教学技术的普及，在英语教学中引入影视资源提供了便利条件。
关键词影视资源;英语教学;运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0073-01
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。
一、符合学生年龄特点，有效激发学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，从而提高学习效率。通过运用各种贴近学生生活实际又令学生感兴趣的短片进行教学，为学生营造语境、创设情景，让学生在轻松、愉快的学习气氛中学习，使学生乐学、爱学。如在教学《新标准英语》（三起）Module8Unit1We’re going to visit Hainan.一课时，教师在让学生分散思维提出他们想知道的问题后，说：“Boys and girls，let’s enjoy a short video about Hainan.”每个学生都露出了兴奋的表情。视频中优美的画面、动听的解说词，激发了学生极大的学习兴趣，诱发他们探寻知识的愿望，教师也水到渠成引入本课的话题。
二、为学生提供语言学习的环境
众所周知，学习一门外语，最好的方式就是把学生置身于一个使用外语的环境当中，因此，对于英语教师来说，所要做的就是尽可能地进行语境创设。影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，同时又经过加工、提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活，这无疑为极其丰富，生动的交际语言素材，应用于教学中，会为学生充分营造出一个图文并茂、有声有色、身临其境的教学环境。
如在学习在教学《新标准英语》（三起）Module6Unit2 Happy Halloween！一课时，笔者让学生先观看影片Pooh’s Heffalump Halloween Movie，创设万圣节的气氛，学生们对于“Trick or Treat”游戏及南瓜灯、面具有了深刻的印象，并且小熊维尼是他们所喜爱的卡通人物，因此，本节课上学生对于所学的知识掌握扎实，能灵活应用以下句子：Trick or Treat！Can I have some sweets？Happy Halloween！
三、渗透文化知识，促进语言习得
语言学习是一个复杂的过程，既包括语言知识的心得，也包括文化知识的习得。语言是特定文化的载体，是特定文化的一部分，所以学生学习英语就应当了解英语所属的背景文化。学习英语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。英语教学的重要任务，就是培养与具有不同文化背景的人们进行交际的能力。
如在教学在教学《新标准英语》（三起）Module3Unit1 She had eggs and sausages.一课时，教师播放有关中西方饮食短片，通过该短片，学生直接感受到中西方饮食文化的差异。
四、培养学生自主学习英语的能力
新课标强调自主、合作、探究的学习方式，要求学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观使学生真正成为学习的主人，让学生在情境中學会交际、合作、竞争，迎接挑战、承受挫折，不断完善和超越自我。如，对于高年级学生，教师通过动画片辅助教学，趁学生还沉浸在故事情节中时，趁热打铁，让学生复述片中的故事情节，或让学生自己当导演，给同一动画片配上不同的结尾，或让学生交流动画片中印象最深的一幕，或给学生分发台词复印件让学生跟着动画片对口型，进行动画片原文配音，或让学生根据片子自编、自排、自练，相互交流，融于表演之中，自娱自乐，加强协作配合，进行语言沟通。学生在谈论他们喜欢的动画片时，会克服平时交谈中的焦虑和不安情绪，即使最胆小和最缺乏热情的学生也会勇于发言，有效地提高其口语表达能力。
“利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。”大数据时代的背景下，教师在教学中合理利用影视资源，能充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生合作、创新精神和实践能力，真正提高他们的英语学科素养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词影视资源;英语教学;运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0073-01
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。
一、符合学生年龄特点，有效激发学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，从而提高学习效率。通过运用各种贴近学生生活实际又令学生感兴趣的短片进行教学，为学生营造语境、创设情景，让学生在轻松、愉快的学习气氛中学习，使学生乐学、爱学。如在教学《新标准英语》（三起）Module8Unit1We’re going to visit Hainan.一课时，教师在让学生分散思维提出他们想知道的问题后，说：“Boys and girls，let’s enjoy a short video about Hainan.”每个学生都露出了兴奋的表情。视频中优美的画面、动听的解说词，激发了学生极大的学习兴趣，诱发他们探寻知识的愿望，教师也水到渠成引入本课的话题。
二、为学生提供语言学习的环境
众所周知，学习一门外语，最好的方式就是把学生置身于一个使用外语的环境当中，因此，对于英语教师来说，所要做的就是尽可能地进行语境创设。影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，同时又经过加工、提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活，这无疑为极其丰富，生动的交际语言素材，应用于教学中，会为学生充分营造出一个图文并茂、有声有色、身临其境的教学环境。
如在学习在教学《新标准英语》（三起）Module6Unit2 Happy Halloween！一课时，笔者让学生先观看影片Pooh’s Heffalump Halloween Movie，创设万圣节的气氛，学生们对于“Trick or Treat”游戏及南瓜灯、面具有了深刻的印象，并且小熊维尼是他们所喜爱的卡通人物，因此，本节课上学生对于所学的知识掌握扎实，能灵活应用以下句子：Trick or Treat！Can I have some sweets？Happy Halloween！
三、渗透文化知识，促进语言习得
语言学习是一个复杂的过程，既包括语言知识的心得，也包括文化知识的习得。语言是特定文化的载体，是特定文化的一部分，所以学生学习英语就应当了解英语所属的背景文化。学习英语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。英语教学的重要任务，就是培养与具有不同文化背景的人们进行交际的能力。
如在教学在教学《新标准英语》（三起）Module3Unit1 She had eggs and sausages.一课时，教师播放有关中西方饮食短片，通过该短片，学生直接感受到中西方饮食文化的差异。
四、培养学生自主学习英语的能力
新课标强调自主、合作、探究的学习方式，要求学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观使学生真正成为学习的主人，让学生在情境中學会交际、合作、竞争，迎接挑战、承受挫折，不断完善和超越自我。如，对于高年级学生，教师通过动画片辅助教学，趁学生还沉浸在故事情节中时，趁热打铁，让学生复述片中的故事情节，或让学生自己当导演，给同一动画片配上不同的结尾，或让学生交流动画片中印象最深的一幕，或给学生分发台词复印件让学生跟着动画片对口型，进行动画片原文配音，或让学生根据片子自编、自排、自练，相互交流，融于表演之中，自娱自乐，加强协作配合，进行语言沟通。学生在谈论他们喜欢的动画片时，会克服平时交谈中的焦虑和不安情绪，即使最胆小和最缺乏热情的学生也会勇于发言，有效地提高其口语表达能力。
“利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。”大数据时代的背景下，教师在教学中合理利用影视资源，能充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生合作、创新精神和实践能力，真正提高他们的英语学科素养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.