在现代教学中，多媒体被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，有象利于激发学生的学习兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、由抽变为具体，突破时间和空间的限制，吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启发学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈笔者的一点体会：
　　一、利用多媒体创设生动的教学情境，激发学生的学习动机
　　多媒体不仅被看做是教师教的工具、是学生学的工具，是学生的认知工具与情感发展工具。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。在教学中我借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。例如：在教学“分数的认识”一课时，教师创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜爱的猴妈妈和小猴，动画上有4个桃子，猴妈妈准备把桃子平均分给2只小猴，怎么分？让同学帮猴妈妈分，学生们都非常积极回答问题，接着动画显示2个桃子平均分给2只小猴子，怎么分？学生回答问题的热情更加高涨，接着动画显示1个桃子平均分给2只小猴子该怎么分？这个问题一下子难到了部分学生，学生们产生了许多疑问和多种回答，个别成绩好的能回答出正确答案（二分之一），老师趁机引出课题：分数的认识。这样的多媒体情境导入，能引起学生对新知识强烈的探究欲望，学生能全身心融入到课堂教学中去。
　　二、利用多媒体优化模式，突破学习重难点
　　新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习模式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展。我在教“分数的意义”时，先让学面对新知去回忆再现旧知，分小组讨论并通过交流互相启发补充得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示一个圆、一个正方形、一条线段，让学生说出这些分数的意义。
　　三、利用多媒体教学，化抽象为形象
　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学多媒体，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
　　四、利用多媒体促进习题练习的有效性
　　知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。例如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。
　　五、利用多媒体，扩展学生知识面
　　应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。例如在教学《圆的周长》一课时，利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……教师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形……周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想，经历了圆周率从古至今的发展历程。
　　（责任编校：卫风）