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明确提出,“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,而且在教学建议中还指出,数学教学应结合具体内容,采用“问题情境--建立模型--解释应用--拓展”的模式.
创设生活情境学习初中数学
【摘 要】
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明确提出,“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,而且在教学建议中还指出,数学教学应结合具体内容,采用“问题情境--建立模型--解释应用--拓展”的模
【机 构】
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贵州省习水县习酒镇中学,564600
【出 处】
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新校园（当代教育研究）
【发表日期】
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2008年3期
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新课程的理念是实现“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展”。为此，教师应结合教学内容，引导学生，激发学生的求知欲，创设“和谐”的学习情境，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，积极主动地投入到活动中，自觉地去探索、发现，从而提升课堂效率。 一、“和谐教学”情境的概念界定 “和谐教学”情境就是在教学活动中，通过创设
新课程教学中，如何利用课本呈现的基本图形，进行适当的变式引申，引导学生主动“投入到现实的、充满探索的学习活动中去”，是每位数学教师值得认真思考的问题之一。本文仅就如何依托教材呈现的基本图形，为学生搭建自主探索舞台，谈几点教学尝试，仅供参考。 一、强化条件，探索结论 教材呈现基本图形题1：如图1，⊿ABC的中线AF与中位线DE相交于点O，AF与DE有怎样的关系？为什么？（苏教版八数学（上）第13
课堂是实施素质教育的主要阵地。数学课堂教学对学生不仅要进行知识技能的教育，还要处处渗透德育教育，也就是强调教师在数学教学中要坚持教书与育人相结合。那么，在数学教学过程中怎样渗透思想品德教育呢？ 一、情感诱导渗透法 这要求教师在教学中要满腔热情，精神饱满地出现在讲台上，以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，并通过对一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激起学生的求知欲。在教学中不但要
人的爱好、情感、意志和习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素。当学生对所学知识不喜欢、不爱好，缺乏意志力时，就难以激发出的学习的内驱力。在教学过程中，教师不仅要充分调动学生智力活动，让学生完成接受、储存知识信息的任务，更要充分调动学生情商因素，转变学生的学习态度，让他们心情愉悦、思维活跃，自觉主动投入到学习活动中来，从而提高学习效率。要建立和培养良好的数学情商，应主要从以下三个方
创造性思维是思维活动的高级过程，是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新联系，找出新答案的思维过程。创造性思维有以下几个特点：新颖性、独创性、发散性、求异性。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而能在此基础上产生新颖的，前所未有的思维成果。创造性思维的实质就是合理地、协调运用逻辑思维、形象思维以及直觉思维等多种思维形式，使相关信息有序化，以产生积极的效果。 一、创设平等
古人曾经劝诫我们：“害人之心不可有，防人之心不可无。”这句为人处世的至理名言一直流传至今。防，看似一种生活的智慧，能让我们少吃些亏，但仔细想想，如果整天防这防那，防不胜防，人不是反而会受更累些吗？ 防，并不能防出幸福的生活，却防出了人与人之间的信任危机。几年前曾轰动一时的彭宇案至今仍有很深的影响。老人在摔倒后因无人及时扶起而离开了人世，酿成了一个令人扼腕叹息的悲剧。围观者只因防着被人讹诈，都选择