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【摘要】核心素养是近些年来教师在教学上所要重视的核心教学理念，以学生为主体，提升学生的思辨能力、自主学习能力等核心素养所要求的内容，为学生今后学习打下良好的基础。对于初中这一阶段的学生而言，因为其年龄的特殊性，更需要解决教学方式单一且枯燥的情况。通过巧设话题、情景结合、改进教学评价机制等方式，促进教师在教学中运用话题展开教学，可以极大程度地改善在核心素养教学上的不足，提升课堂质量。本文将从以下几方面，阐述初中英语话题教学的实践与思考。
【关键词】初中英语;教学实践;教学思考
【作者简介】张翠萍，福建省惠安东山中学。
引言
话题教学对于初中英语而言，主要提升其对学生学习能力上的培养效果，同时为学生提供一个良好的课堂环境，改变以往存在的教学方式单一的问题。在核心素养教学理念的大环境下，教师应当就这种教学方式进行更多的实践与思考。以多种教学方式运用这种教学模式，同时加强在话题上的凝练并且激发学生的学习兴趣。在培养学生学习能力的同时，拉近彼此间的距离。明确教学目标，把握住教学内容。
一、初中英语话题教学的重要性
英语教学一直是教育界中在教学方面开展较为困难的科目，其主要原因是教学方式上存在单一且枯燥的情况，并且，教师在进行课堂知识传授时以应对考试为主要目的，忽略了学生在学习过程中的体验和学习兴趣。作为一门地域性强且具有文化底蕴的学科，本身不能只从单词以及语法方面进行学习，还需要了解其背后的相关内容以及风土人情。加上如今我国提倡核心素养教育，在这种大环境下更加突出了话题教学的先进性、合理性、科学性。为了保障学生的综合学习能力以及学习品质能够得到充分的发展，利用这种方式去进行教学上的拓展延伸，了解其背后的文化背景能够在解决教学枯燥且单一的情况下，提升学生的学习兴趣。
初中这一阶段的学生在学习上缺乏自主性以及思考性，这也是教师在进行各类学科教学中应当主要进行针对提升的内容。在初中英语教学中却往往忽视了这一点，因为，现今在这方面教学上存在着一些教师主观的为考试而服务的现象，所以在这些核心素养所需求的能力上的培养力度不够。通过话题教学能够解决以往教师教学目的不明确的情况，同时，利用话题教学的相关特性，加强学生在核心素养能力上的进步，从而达到为学生今后学习发展打下基础的目的。
随着核心素养教学在教育中愈发重要，以往的教学模式很难提升学生在核心素养上相关的能力。为了体现以学生为主体的教学模式，教师需要在更多的教学模式上进行尝试。因此，基于互联网的环境下，话题教学有了更多的可实践性和作用性。并且对初中教学而言，能够满足其在教师的教学与学生的学习上的需求，大大加强了课外课内的教学效率，为学生的学习质量提供了良好的保障。
二、话题教学本质与教学条件
话题教学本质是以教学材料为主进行话题凝练，因此，需要教师在教学上对教材足够熟悉，并且对其本质的教学目的以及教学需求有充足的了解。借助相关的教材教案以及教学经验，增加凝练话题的趣味性以及可实施性。同时，能够合理利用凝练的话题，进行知识的引出，将学生代入进教学环境中为学生提供良好的教学体验。初中英语因为其内容的特殊性，需要教师着重在教学方式上进行把控。在教学过程中，因为学生在英语上的基础存在着差异，并且现今我国主要教学模式以大班为主，所以更需要依据整体的学生情况进行进度的合理调整。避免出现学生学习效果存在极大差距的情况，导致部分学生无法跟进教学进度。同时，教师还需要根据教学情况进行教学方式的改进，提升其在教学过程中的运用程度。
三、突出学生学习角色，巧设话题主要内容
初中英语作为初中课程中的重点学科，在进行教学时难免会考虑是否符合考试需求的教学情况。同时，其相对其他学科而言更加枯燥，作为一门语言学科在单词与语法的运用上容易出现陌生以及难以运用的情况，使学生在学习中进度缓慢甚至跟不上教师的教学进度。并且初中学生因为所处年龄阶段的特殊性，以及对于刚入学的初中生而言，在与教师的交流上存在着一些隔阂。因此，在教学中学生往往将自己放在了局外人的位置上，并没和教师产生有效的教学沟通，使教师对学情很难有准确地把控。所以，教师需要通过话题教学改变这种情况，将学生放在学习的主体上。学生与教师出现沟通困难的情况，其主要原因便是学生存在着和教师的抵触心理，与教师不够熟悉，很难产生亲近感。在教学中为了改变这种情况，设计合理的教学话题能够让学生主动开口，愿意讲、愿意学，从而将其放在学生的主体位置上。设计话题时应当从是否和学生生活相关，是否能让学生产生興趣这两方面出发。例如，在学习七年级第一单元“Making friends”时，教师可以从自身角度出发引出话题。通过讲述自己以前在刚进入中学时，怎么和第一个朋友认识，以及与朋友之间在认识时发生的趣事为引，以叙事的方式让学生将自己融入课堂氛围中。接着教师可以借助这种氛围的渲染，开始知识的传授，紧接着就这个话题让学生们进行实践。以抽点的方式，随机让几对学生对自己的第一个朋友进行描述，或者以课堂的教学内容互相交朋友。在为学生提供良好的学习氛围时，也让学生间相互熟络，促进师生之间的交流，为其今后的学习生活埋下美好的种子。
四、小组分配任务，提升学习氛围
话题教学因为其是教学内容高度凝练后才可以进行的教学模式，因此，在进行教学时更需要考虑其所适配的学生。为了满足大班教学的需求，教师不仅需要提升课堂的学习氛围，同时也需要考虑每位学生的学习情况。因此，利用分组的方式进行话题教学，不仅能够提升学生的合作能力，同时还让学习效果变得更好。利用学生间相互谈论，加强对教学内容的验证思想锻炼，借此培养学生在学习上的思考能力。教师在进行学习任务的分配时，需要紧扣教材内容并且要结合生活实际，避免出现无法开展的学习任务。例如，在进行八年级“Keeping healthy”的教学时，教师可以以分小组的方式让学生们完成学习任务。其学习任务需要紧扣教材话题，可以从危害健康的疾病、保障健康的习惯等角度出发，让学生收集相关的内容并且进行表述。教师还可以以小组计分的方式，提问并且计分。计分方式可以为哪个小组所收集的实例以及表述的完整性进行计分标准，总分第一的小组可以获得一些奖励。以提升学生荣誉感和成就感的方式，调动学生在学习上的积极性和主动性，提升学习氛围加强教学成果，让话题教学成为打开学生听、说、读、写的有效教学方式。 五、设计情景环境，引出话题内容
对于初中学生而言，在进行学习时，主要还是缺乏在学习上的主动性。这点也是以往教学中，出现教学难、教学环境差的问题根源所在。为了改变在以往教学中，教师在进行与学生的互动时，学生自主性不高的情况，应当就此进行合理的兴趣激发设计。通过话题关联程度高的情景设计，能够在极大程度上加强学生对学习的兴趣，进而引出话题内容。例如，在学习playing sports时，教师可以就此进行话题开展。通过多媒体进行运动视频的播放和一些精彩环节的展示，让学生产生浓厚的兴趣。并且，教师还可以根据不同运动的规则对学生进行提问，在丰富学生的眼界的同时让学生有更好地参与感，以此来改变以往存在着师生间互动程度不高的问题。借助良好的课堂互动环境，教师还可以根据这一情景讨论让学生就此进行观后感的撰写。对于语言科目而言，读写结合才是真正体现教学成果的方式，并且还可以加强学生对知识的印象，提升学习效果。
六、改进教学评价机制，多方面考量教学成果
核心素养环境下教学评价方式也应当作出相应的改变，以往的教学评价其标准围绕着教学成果，并且相对而言较为主观。其主要评价方式围绕着教师以及考试结果，忽略了教学过程，无法从中准确获取学生的学情情况。对于教师而言，在教学方式上的完善与改进并没有太大的帮助。为了改变这一情况，相关中学应当就此进行改进以及完善，明确教学目的以及围绕着核心素养理念的方式进行教学评价。借助这种方式，使话题教学在进行运用的过程中，有更多的改进参考，并且加强教师自身对学生学情情况的认知。教学评价需要注重教师在教学过程中的趣味性以及对学生学习热情的调动程度，以教学过程对学生的学习能力是否有所提升为评判标准。并且教师应当根据教学评价进行教学方式的改变，借助多方面考量教学成果的分析，得出完善的教学模式，以此来提升今后在教学上的质量。
七、结合时事，丰富教学内容
话题教学其本质是学生与教师应当加强交流，借助这种方式提升学生在学习过程中的主动性。因此，话题不仅需要紧扣教材内容，同时还需要足够新颖，满足学生对外界的好奇。所以，教师在进行话题选择时，可以通过相关的时事，进行知识的传授。例如，在教授过程中，教师可以结合当下的时事，与学生之间进行讨论。以时事趣闻加强学生在话题中的参与程度以及积极程度，扩大学习效果以及知识的运用层面，同时，这些时事不拘泥于国内，教师可以多从国外的时事进行话题的开展。借助不一样的风土人情以及文化背景，让学生对外语产生更加深刻的理解，同时也能够利用这些进行读写结合，让学生的眼界在得到拓展的同时，加强其在知识上的运用，提升其思考能力与实践能力。
结语
初中英语在教学过程中存在着教学方式单一，教学内容枯燥的问题。教师应当有针对性地对其进行解决。同時，还需要考虑不同学生的学习情况。为了满足更多学生的学习需求，教师在进行话题教学时应当从趣味性以及学生对话题的熟悉程度出发，结合多样的事例以及史实，让学生了解语言背后的文化魅力，调动学生在学习上的积极性。同时，现今许多中学在教学评价模式上仍旧有所欠缺，忽略了教学过程的重要性。因此，需要就此加强在教学评价模式上的改进，让教师能够通过多方面考量后的教学评价结果，完善教学模式中存在的不足，从而提升学生的核心素养相关能力，为学生今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]何晓华.谈初中英语话题教学的实践与思考[J].文渊（中学版）， 2019（4）：623.
[2]顾雪丹.初中英语主题阅读的教学实践与思考[J].中小学外语教学（中学），2019（9）：26-31.
[3]陆锋.整合教材话题的初中英语单元复习教学实践与思考[J].教育视界，2020（3）：43-47.
[4]吴丽.浅谈初中英语教学中德育教育的实践与思考[J].国际教育论坛，2020（6）：69.
【关键词】初中英语;教学实践;教学思考
【作者简介】张翠萍，福建省惠安东山中学。
引言
话题教学对于初中英语而言，主要提升其对学生学习能力上的培养效果，同时为学生提供一个良好的课堂环境，改变以往存在的教学方式单一的问题。在核心素养教学理念的大环境下，教师应当就这种教学方式进行更多的实践与思考。以多种教学方式运用这种教学模式，同时加强在话题上的凝练并且激发学生的学习兴趣。在培养学生学习能力的同时，拉近彼此间的距离。明确教学目标，把握住教学内容。
一、初中英语话题教学的重要性
英语教学一直是教育界中在教学方面开展较为困难的科目，其主要原因是教学方式上存在单一且枯燥的情况，并且，教师在进行课堂知识传授时以应对考试为主要目的，忽略了学生在学习过程中的体验和学习兴趣。作为一门地域性强且具有文化底蕴的学科，本身不能只从单词以及语法方面进行学习，还需要了解其背后的相关内容以及风土人情。加上如今我国提倡核心素养教育，在这种大环境下更加突出了话题教学的先进性、合理性、科学性。为了保障学生的综合学习能力以及学习品质能够得到充分的发展，利用这种方式去进行教学上的拓展延伸，了解其背后的文化背景能够在解决教学枯燥且单一的情况下，提升学生的学习兴趣。
初中这一阶段的学生在学习上缺乏自主性以及思考性，这也是教师在进行各类学科教学中应当主要进行针对提升的内容。在初中英语教学中却往往忽视了这一点，因为，现今在这方面教学上存在着一些教师主观的为考试而服务的现象，所以在这些核心素养所需求的能力上的培养力度不够。通过话题教学能够解决以往教师教学目的不明确的情况，同时，利用话题教学的相关特性，加强学生在核心素养能力上的进步，从而达到为学生今后学习发展打下基础的目的。
随着核心素养教学在教育中愈发重要，以往的教学模式很难提升学生在核心素养上相关的能力。为了体现以学生为主体的教学模式，教师需要在更多的教学模式上进行尝试。因此，基于互联网的环境下，话题教学有了更多的可实践性和作用性。并且对初中教学而言，能够满足其在教师的教学与学生的学习上的需求，大大加强了课外课内的教学效率，为学生的学习质量提供了良好的保障。
二、话题教学本质与教学条件
话题教学本质是以教学材料为主进行话题凝练，因此，需要教师在教学上对教材足够熟悉，并且对其本质的教学目的以及教学需求有充足的了解。借助相关的教材教案以及教学经验，增加凝练话题的趣味性以及可实施性。同时，能够合理利用凝练的话题，进行知识的引出，将学生代入进教学环境中为学生提供良好的教学体验。初中英语因为其内容的特殊性，需要教师着重在教学方式上进行把控。在教学过程中，因为学生在英语上的基础存在着差异，并且现今我国主要教学模式以大班为主，所以更需要依据整体的学生情况进行进度的合理调整。避免出现学生学习效果存在极大差距的情况，导致部分学生无法跟进教学进度。同时，教师还需要根据教学情况进行教学方式的改进，提升其在教学过程中的运用程度。
三、突出学生学习角色，巧设话题主要内容
初中英语作为初中课程中的重点学科，在进行教学时难免会考虑是否符合考试需求的教学情况。同时，其相对其他学科而言更加枯燥，作为一门语言学科在单词与语法的运用上容易出现陌生以及难以运用的情况，使学生在学习中进度缓慢甚至跟不上教师的教学进度。并且初中学生因为所处年龄阶段的特殊性，以及对于刚入学的初中生而言，在与教师的交流上存在着一些隔阂。因此，在教学中学生往往将自己放在了局外人的位置上，并没和教师产生有效的教学沟通，使教师对学情很难有准确地把控。所以，教师需要通过话题教学改变这种情况，将学生放在学习的主体上。学生与教师出现沟通困难的情况，其主要原因便是学生存在着和教师的抵触心理，与教师不够熟悉，很难产生亲近感。在教学中为了改变这种情况，设计合理的教学话题能够让学生主动开口，愿意讲、愿意学，从而将其放在学生的主体位置上。设计话题时应当从是否和学生生活相关，是否能让学生产生興趣这两方面出发。例如，在学习七年级第一单元“Making friends”时，教师可以从自身角度出发引出话题。通过讲述自己以前在刚进入中学时，怎么和第一个朋友认识，以及与朋友之间在认识时发生的趣事为引，以叙事的方式让学生将自己融入课堂氛围中。接着教师可以借助这种氛围的渲染，开始知识的传授，紧接着就这个话题让学生们进行实践。以抽点的方式，随机让几对学生对自己的第一个朋友进行描述，或者以课堂的教学内容互相交朋友。在为学生提供良好的学习氛围时，也让学生间相互熟络，促进师生之间的交流，为其今后的学习生活埋下美好的种子。
四、小组分配任务，提升学习氛围
话题教学因为其是教学内容高度凝练后才可以进行的教学模式，因此，在进行教学时更需要考虑其所适配的学生。为了满足大班教学的需求，教师不仅需要提升课堂的学习氛围，同时也需要考虑每位学生的学习情况。因此，利用分组的方式进行话题教学，不仅能够提升学生的合作能力，同时还让学习效果变得更好。利用学生间相互谈论，加强对教学内容的验证思想锻炼，借此培养学生在学习上的思考能力。教师在进行学习任务的分配时，需要紧扣教材内容并且要结合生活实际，避免出现无法开展的学习任务。例如，在进行八年级“Keeping healthy”的教学时，教师可以以分小组的方式让学生们完成学习任务。其学习任务需要紧扣教材话题，可以从危害健康的疾病、保障健康的习惯等角度出发，让学生收集相关的内容并且进行表述。教师还可以以小组计分的方式，提问并且计分。计分方式可以为哪个小组所收集的实例以及表述的完整性进行计分标准，总分第一的小组可以获得一些奖励。以提升学生荣誉感和成就感的方式，调动学生在学习上的积极性和主动性，提升学习氛围加强教学成果，让话题教学成为打开学生听、说、读、写的有效教学方式。 五、设计情景环境，引出话题内容
对于初中学生而言，在进行学习时，主要还是缺乏在学习上的主动性。这点也是以往教学中，出现教学难、教学环境差的问题根源所在。为了改变在以往教学中，教师在进行与学生的互动时，学生自主性不高的情况，应当就此进行合理的兴趣激发设计。通过话题关联程度高的情景设计，能够在极大程度上加强学生对学习的兴趣，进而引出话题内容。例如，在学习playing sports时，教师可以就此进行话题开展。通过多媒体进行运动视频的播放和一些精彩环节的展示，让学生产生浓厚的兴趣。并且，教师还可以根据不同运动的规则对学生进行提问，在丰富学生的眼界的同时让学生有更好地参与感，以此来改变以往存在着师生间互动程度不高的问题。借助良好的课堂互动环境，教师还可以根据这一情景讨论让学生就此进行观后感的撰写。对于语言科目而言，读写结合才是真正体现教学成果的方式，并且还可以加强学生对知识的印象，提升学习效果。
六、改进教学评价机制，多方面考量教学成果
核心素养环境下教学评价方式也应当作出相应的改变，以往的教学评价其标准围绕着教学成果，并且相对而言较为主观。其主要评价方式围绕着教师以及考试结果，忽略了教学过程，无法从中准确获取学生的学情情况。对于教师而言，在教学方式上的完善与改进并没有太大的帮助。为了改变这一情况，相关中学应当就此进行改进以及完善，明确教学目的以及围绕着核心素养理念的方式进行教学评价。借助这种方式，使话题教学在进行运用的过程中，有更多的改进参考，并且加强教师自身对学生学情情况的认知。教学评价需要注重教师在教学过程中的趣味性以及对学生学习热情的调动程度，以教学过程对学生的学习能力是否有所提升为评判标准。并且教师应当根据教学评价进行教学方式的改变，借助多方面考量教学成果的分析，得出完善的教学模式，以此来提升今后在教学上的质量。
七、结合时事，丰富教学内容
话题教学其本质是学生与教师应当加强交流，借助这种方式提升学生在学习过程中的主动性。因此，话题不仅需要紧扣教材内容，同时还需要足够新颖，满足学生对外界的好奇。所以，教师在进行话题选择时，可以通过相关的时事，进行知识的传授。例如，在教授过程中，教师可以结合当下的时事，与学生之间进行讨论。以时事趣闻加强学生在话题中的参与程度以及积极程度，扩大学习效果以及知识的运用层面，同时，这些时事不拘泥于国内，教师可以多从国外的时事进行话题的开展。借助不一样的风土人情以及文化背景，让学生对外语产生更加深刻的理解，同时也能够利用这些进行读写结合，让学生的眼界在得到拓展的同时，加强其在知识上的运用，提升其思考能力与实践能力。
结语
初中英语在教学过程中存在着教学方式单一，教学内容枯燥的问题。教师应当有针对性地对其进行解决。同時，还需要考虑不同学生的学习情况。为了满足更多学生的学习需求，教师在进行话题教学时应当从趣味性以及学生对话题的熟悉程度出发，结合多样的事例以及史实，让学生了解语言背后的文化魅力，调动学生在学习上的积极性。同时，现今许多中学在教学评价模式上仍旧有所欠缺，忽略了教学过程的重要性。因此，需要就此加强在教学评价模式上的改进，让教师能够通过多方面考量后的教学评价结果，完善教学模式中存在的不足，从而提升学生的核心素养相关能力，为学生今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]何晓华.谈初中英语话题教学的实践与思考[J].文渊（中学版）， 2019（4）：623.
[2]顾雪丹.初中英语主题阅读的教学实践与思考[J].中小学外语教学（中学），2019（9）：26-31.
[3]陆锋.整合教材话题的初中英语单元复习教学实践与思考[J].教育视界，2020（3）：43-47.
[4]吴丽.浅谈初中英语教学中德育教育的实践与思考[J].国际教育论坛，2020（6）：69.