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【摘要】在小学阶段的英语教学中，单词作为一项基础性的内容，是学生开展后续英语学习的基础，因此在小学英语教学课堂中，单词教学是非常重要的。为了从整体上提高小学英语单词教学的效率和质量，教师一定要从新课改的要求出发，对课堂教学模式和课堂教育手段进行有效的改进和更新，使得每个学生都可以提高自身的记忆力来高效地进行英语单词的学习。
【关键词】新课改;小学英语;单词教学
【作者简介】吴甜甜，安徽省阜阳市阜南县公桥乡魏寨小学。
一、导致学生单词学习效率低下的原因
1.学生不重视对单词的学习。导致学生学习单词效率低下的最主要原因是一些小学生在进行小学英语学习的过程中，并不重视对单词的学习。单词是小学英语教学的基础性内容，但是一些学生在进行小学英语学习时往往没有对单词学习引起重视，或者是一部分学生太过自信，认为在学习单词时，只要反复地阅读该单词，就能完整地进行记忆，但是在事后进行练习的过程中会发现这种方法并不适用，因为学生没有对单词学习引起太多的重视，所以也没有及时地改进自身的单词学习方法，导致这部分学生单词学习效率得不到有效地提高。另外，一部分小学学生认为在学习英语单词方面没有必要花费太多的时间和精力，只需要在期末花几天来记忆英语单词即可，但是这部分学生没有对英语单词进行深刻的认识，熟练地掌握英语单词是需要在不断地练习和阅读的过程中才能够加深记忆的程度，光靠几天的记忆是无法全面掌握小学阶段英语单词的，再加上小学阶段英语单词量较多，这种学习心态的弊端也会日益凸显出来。
2.学习方法的偏差。学习单词方法的偏差，也是小学生学习单词效率低下的重要原因之一。一些小学生在学习英语单词时，认为只要将考试纲要规定中的一些重点单词背下来即可，甚至一些学生在进行单词学习时，毫无重点的背英语词典中的单词，这种学习方法缺乏一定的科学性和合理性，并且学生这种盲目的英语单词学习方法也不能提高最终英语单词的学习效率。另外一部分学生认为记忆英语单词是十分浪费时间的，小学阶段的学生注意力并不能集中太长的时间，学生不可能将大部分的时间和精力放在记忆英语单词上。还因为一部分学生在记忆英语单词时，完全是按照短语来进行记忆的，时间一长学生只能记住短语的意思，并不能完整地写出短语中所蕴涵单词的拼写。英语单词的学习除了要进行记忆之外，还需要在后续的练习中不断地巩固，这样才能够有效地减缓遗忘的速度，但是一部分学生在记忆完英语单词之后就开始进行其他英语部分的练习，并没有定期地对英语单词进行巩固，导致了一部分学生虽然短时间内记忆了单词，但是在后续练习中还会出现遗忘的情况，不利于提高学生的单词学习效率。
二、新课改下小学英语单词教学的对策
1.采用直观展示教学法。小学阶段的学生思维大多数都是直观而形象的，因此教师在新课改下进行小学英语单词教学时，应当充分的把握和了解学生的年龄特征以及学习特点来开展针对性的教学。为了从整体上提高学生学习单词的效率和质量，教师可以在小学英语教学课堂中采用直观展示的教学方法来加深学生对单词的记忆程度。例如教师在讲述四年级上册《My schoolbag》这一部分内容时，领读完这节课所需要掌握的单词之后，教师可以在课堂教学中将一个学生的书包拿到讲台上，值得注意的是，教师在拿学生的书包时，一定要征求学生的同意。在教师将书包拿到讲台上时，教师要指着书包向学生提问：“What is this？”同学们会回答：“Schoolbag.”之后教师再从学生的书包中掏出一些书或者是学习用品来依次的提问学生：“What is this？”在课堂教学中经过教师的多次练习，学生在看到这些物品时，可以准确地说出物品的名称，从而有效地提高了学生的学习效率。因此在当前小学英语教学课堂中，在新课改下进行单词教学时，教师可以采用直观展示的教学方法增强学生的感官印象，这样一来每个学生都可以快速的记忆相关单词。
2.增强单词教学的趣味性。在传统小学英语单词教学中，由于教师采用单一的教学手段来进行教学，使得整個小学英语教学课堂处于一种沉闷的氛围中，为了提高学生的学习积极性，教师要在当前小学英语单词教学中提高课堂教学的趣味性。例如教师在教授三年级上册《Look at me》这一部分内容时，可以在课堂中利用游戏“五官猜猜猜”来让学生进行单词的记忆，教师可以让两名同学组成一个小组，一个学生指五官，另一个学生需要说出相对应的单词，在这一教学过程中，让学生以游戏的方式来进行单词的记忆，使得每一个学生都可以调动对英语单词学习的积极性和热情来配合教师所开展的教学活动，最大限度地提高了课堂教学的有效性。
三、结束语
在小学阶段的英语教学中，单词教学作为一个重要的内容，是学生进行接下来英语学习的重要基础，因此教师应当从新课改的背景出发，运用多样化的教学手段来提高单词教学的趣味性，使得学生的英语单词学习变得更加灵活和高效，从而满足新课改对小学英语教学提出来的新要求。
参考文献：
[1]张国柱.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].新课程，2016 （8）：56-57.
[2]张玲.新课改背景下小学英语教学方法创新思考[J].教学管理与教学研究，2019（4）：60-62.
【关键词】新课改;小学英语;单词教学
【作者简介】吴甜甜，安徽省阜阳市阜南县公桥乡魏寨小学。
一、导致学生单词学习效率低下的原因
1.学生不重视对单词的学习。导致学生学习单词效率低下的最主要原因是一些小学生在进行小学英语学习的过程中，并不重视对单词的学习。单词是小学英语教学的基础性内容，但是一些学生在进行小学英语学习时往往没有对单词学习引起重视，或者是一部分学生太过自信，认为在学习单词时，只要反复地阅读该单词，就能完整地进行记忆，但是在事后进行练习的过程中会发现这种方法并不适用，因为学生没有对单词学习引起太多的重视，所以也没有及时地改进自身的单词学习方法，导致这部分学生单词学习效率得不到有效地提高。另外，一部分小学学生认为在学习英语单词方面没有必要花费太多的时间和精力，只需要在期末花几天来记忆英语单词即可，但是这部分学生没有对英语单词进行深刻的认识，熟练地掌握英语单词是需要在不断地练习和阅读的过程中才能够加深记忆的程度，光靠几天的记忆是无法全面掌握小学阶段英语单词的，再加上小学阶段英语单词量较多，这种学习心态的弊端也会日益凸显出来。
2.学习方法的偏差。学习单词方法的偏差，也是小学生学习单词效率低下的重要原因之一。一些小学生在学习英语单词时，认为只要将考试纲要规定中的一些重点单词背下来即可，甚至一些学生在进行单词学习时，毫无重点的背英语词典中的单词，这种学习方法缺乏一定的科学性和合理性，并且学生这种盲目的英语单词学习方法也不能提高最终英语单词的学习效率。另外一部分学生认为记忆英语单词是十分浪费时间的，小学阶段的学生注意力并不能集中太长的时间，学生不可能将大部分的时间和精力放在记忆英语单词上。还因为一部分学生在记忆英语单词时，完全是按照短语来进行记忆的，时间一长学生只能记住短语的意思，并不能完整地写出短语中所蕴涵单词的拼写。英语单词的学习除了要进行记忆之外，还需要在后续的练习中不断地巩固，这样才能够有效地减缓遗忘的速度，但是一部分学生在记忆完英语单词之后就开始进行其他英语部分的练习，并没有定期地对英语单词进行巩固，导致了一部分学生虽然短时间内记忆了单词，但是在后续练习中还会出现遗忘的情况，不利于提高学生的单词学习效率。
二、新课改下小学英语单词教学的对策
1.采用直观展示教学法。小学阶段的学生思维大多数都是直观而形象的，因此教师在新课改下进行小学英语单词教学时，应当充分的把握和了解学生的年龄特征以及学习特点来开展针对性的教学。为了从整体上提高学生学习单词的效率和质量，教师可以在小学英语教学课堂中采用直观展示的教学方法来加深学生对单词的记忆程度。例如教师在讲述四年级上册《My schoolbag》这一部分内容时，领读完这节课所需要掌握的单词之后，教师可以在课堂教学中将一个学生的书包拿到讲台上，值得注意的是，教师在拿学生的书包时，一定要征求学生的同意。在教师将书包拿到讲台上时，教师要指着书包向学生提问：“What is this？”同学们会回答：“Schoolbag.”之后教师再从学生的书包中掏出一些书或者是学习用品来依次的提问学生：“What is this？”在课堂教学中经过教师的多次练习，学生在看到这些物品时，可以准确地说出物品的名称，从而有效地提高了学生的学习效率。因此在当前小学英语教学课堂中，在新课改下进行单词教学时，教师可以采用直观展示的教学方法增强学生的感官印象，这样一来每个学生都可以快速的记忆相关单词。
2.增强单词教学的趣味性。在传统小学英语单词教学中，由于教师采用单一的教学手段来进行教学，使得整個小学英语教学课堂处于一种沉闷的氛围中，为了提高学生的学习积极性，教师要在当前小学英语单词教学中提高课堂教学的趣味性。例如教师在教授三年级上册《Look at me》这一部分内容时，可以在课堂中利用游戏“五官猜猜猜”来让学生进行单词的记忆，教师可以让两名同学组成一个小组，一个学生指五官，另一个学生需要说出相对应的单词，在这一教学过程中，让学生以游戏的方式来进行单词的记忆，使得每一个学生都可以调动对英语单词学习的积极性和热情来配合教师所开展的教学活动，最大限度地提高了课堂教学的有效性。
三、结束语
在小学阶段的英语教学中，单词教学作为一个重要的内容，是学生进行接下来英语学习的重要基础，因此教师应当从新课改的背景出发，运用多样化的教学手段来提高单词教学的趣味性，使得学生的英语单词学习变得更加灵活和高效，从而满足新课改对小学英语教学提出来的新要求。
参考文献：
[1]张国柱.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].新课程，2016 （8）：56-57.
[2]张玲.新课改背景下小学英语教学方法创新思考[J].教学管理与教学研究，2019（4）：60-62.