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【摘要】在当下各大教育单位全面实施中小学作业、睡眠、手机、读物、体制等五项管理落地的教育背景下，小学作业管理逐渐引起教育界的重视。目前在双减政策的驱动下，小学生的作业设计更加面向学生的健康成长和全面发展。文章以小学数学为例，全面阐述了小学数学作业设计在五项管理下的创新与改良，作业不再是学生学习的负担，而成为素质教育下提高学生学习技能，培养学生综合能力的有利武器。
【关键词】小学数学;作业设计;五项管理
引言：五项管理中的作业管理，将管理重点转向严控书面作业量、教师指导、教师批改等方面。小学数学学习要求学生具备较强的逻辑思维能力和实际应用能力，这种能力的培养不应仅仅依靠课堂上的45分钟，而应该从课后作业入手，进行有效的延伸和巩固。然而，数学作业如果不进行全面创新与改良，继续采取传统做题—训练的单一模式，势必会使学生长期处于一种无形的作业压力之中，且课后作业难以为课堂学习提供帮助，成为无效作业。
一、五项管理推进小学数学作业设计合理化
以往小学数学作业主要以教科书上的课后习题、练习册及模拟试卷为载体，大量的试题使学生眼花缭乱，应接不暇。有些学习能力较差的学生，往往写作业写到深夜，另外还有少数试题的难度连家长都难以应对，更无法为学生提供有效的指导。学生在做作业时既担心无法按时上交作业，又担心因作业质量不过关而受到惩罚，长此以往势必会对学生造成阻碍身心健康发展的精神压力，从而影响学生健康成长。因此，落实五项管理政策，推动数学作业设计合理化十分具有必要性。
1.作业形式合理化
教师应该避免给家长布置作业，例如，让家长为学生抄题，让家长为学生绘制模拟试卷等等。做作业是学生自己的事情。家长有指导的义务和责任，却没有完成作业的义务和责任;教师有权利为学生布置作业，却没有权利为家长布置作业。要想让作业形式更加合理化，必须培养学生形成自己的事情自己做的观念。
2.作业内容合理化
教师必须对小学数学作业的内容进行优化，删减掉重复、无效以及带有惩罚性质的作业。反复多遍的机械训练不仅不会提升学生的学习效率，反而使得学生对作业甚至对数学学习产生反感。作业的内容无需太多，但只要安排合理，不给学生留超出其能力范围的作业，所留即课堂学习所到之处，便能使作业真正发挥其有效的巩固作用。
二、五项管理推进小学数学作业设计多样化
数学作业设计应一改以往单一的形式和内容，努力向多样化方向发展。在五项管理政策的引领下，教育部门对学生健康成长、全面发展提出了更高的要求，这就促使教师不断提高自己的教学技能，改变自己的教学模式，当然，这其中也包含作业模式的不断改革创新。
1.作业形式多样化
小学数学是一门贴近生活，灵活性和实用性都极强的学科，其作业形式不应局限于简单的书面作业，而应该扩展到实际应用以及生活的方方面面。例如在乘法的学习当中，教师布置作业可以让学生扮演妈妈的角色，帮妈妈去买买菜，在买菜的过程中，学生了解了每样菜的价格，通过购买斤数和价格计算出总价，整个过程使得学生对乘法有了更深的概念，对知识的学习也有了更深的印象和体会，这使得数学真正走进学生生活，数学学习真正实用起来。
2.作业内容多样化
小学数学作业的内容也应打破以往单一的题型训练，注入向让学生更感兴趣的新元素。例如，教师可以让学生根据所学知识和书本上的数学问题，自己编一道应用题，然后再自己进行解答。学生会朝着自己喜欢的方向编题，这自然也就激起了主动作业的兴趣和欲望。另外，除了書面作业，数学也可以有口头作业，例如小学乘法口诀除了用写的形式和背的形式，还可以编成歌谣让学生唱出来，这同样可以激发学生对数学学习的兴趣，单一枯燥的口诀变成悦耳动听的解压音乐，从而让作业氛围更加轻松愉快。
三、五项管理推进小学数学作业设计灵活化
小学数学作业作为数学课堂学习的延伸和巩固，无需恪守固有的规律和原则，教师应努力创新，化死板为灵活才能跟上教育不断更新换代的潮流，适应新时期学生的学习个性化，只要能为学生的学习带来益处，那么就可以称之为有效作业。
1.打破一成不变的作业规律
以往的小学数学作业往往具有一定的规律性，教师在课堂上的教学内容势必成为学生家庭作业的重要组成部分。成群结队的数学练习题向学生袭来。我们不能否认，这对于学生题型的巩固有一定的帮助，然而这种一成不变的作业规律使得学生逐渐丧失对作业的兴趣，以至于采取拖延、抵制的行动进行反抗。久而久之，这种被动作业会让学生的学习效率逐渐降低，形成事倍功半的局面。因此，打破常规，让数学作业更易于学生接受和喜爱，成为近年来老师们热议的话题之一。随着双减政策的推行，五项管理下作业管理有了全面的变革，数学作业也不再成为学生的负担。减少作业量，降低作业难度，让作业也做到“适可而止”，可以有效的减轻学生的学习压力，降低学习恐慌情绪。
2.打破固守成规的机械操作
学生不是学习的机器，也不是作业的机器，他们是有思想、有灵魂的人。因此，教师应该打破固守成规的机械操作，让数学作业不再是习题的叠加和反复的训练，而是从知识与技能向情感态度与价值观方向进行转变。例如教师可以在学生的作业环节中插入劳动环节，让学生帮妈妈洗洗碗，扫扫地，计算一下洗一个碗大概用几分钟，一共洗几个碗，洗碗共用几分钟？这种劳逸结合的方式，既让学生体会到了劳动的快乐，也实现了轻松做作业，让数学作业更加高效，更加实用。
结束语
在素质教育全面普及的当下教育环境中，教育部对小学数学作业设计的全面性、多样性、灵活性等方面有了更高的要求。随着五项管理政策的推进，作业管理逐渐被列入教学大纲，教师为求学生学习素质不断提高，身心健康全面发展，必须实现自身教学方法的完善和学习技能的更新，在作业设计方面，更应该不断改革创新，让作业不再成为学生的噩梦，而是为数学学习锦上添花。
参考文献：
[1]葛灵光.小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理（小学版），2011，（3）：60-62.
[2]徐良磊.小学数学作业创新设计问题研究[J].新校园（中旬版），2011，（2）：105.
[3]覃选敬，罗跃平，周兴华等.小学数学课后作业的创新设计[J].考试（教研），2012，（22）：177.
【关键词】小学数学;作业设计;五项管理
引言：五项管理中的作业管理，将管理重点转向严控书面作业量、教师指导、教师批改等方面。小学数学学习要求学生具备较强的逻辑思维能力和实际应用能力，这种能力的培养不应仅仅依靠课堂上的45分钟，而应该从课后作业入手，进行有效的延伸和巩固。然而，数学作业如果不进行全面创新与改良，继续采取传统做题—训练的单一模式，势必会使学生长期处于一种无形的作业压力之中，且课后作业难以为课堂学习提供帮助，成为无效作业。
一、五项管理推进小学数学作业设计合理化
以往小学数学作业主要以教科书上的课后习题、练习册及模拟试卷为载体，大量的试题使学生眼花缭乱，应接不暇。有些学习能力较差的学生，往往写作业写到深夜，另外还有少数试题的难度连家长都难以应对，更无法为学生提供有效的指导。学生在做作业时既担心无法按时上交作业，又担心因作业质量不过关而受到惩罚，长此以往势必会对学生造成阻碍身心健康发展的精神压力，从而影响学生健康成长。因此，落实五项管理政策，推动数学作业设计合理化十分具有必要性。
1.作业形式合理化
教师应该避免给家长布置作业，例如，让家长为学生抄题，让家长为学生绘制模拟试卷等等。做作业是学生自己的事情。家长有指导的义务和责任，却没有完成作业的义务和责任;教师有权利为学生布置作业，却没有权利为家长布置作业。要想让作业形式更加合理化，必须培养学生形成自己的事情自己做的观念。
2.作业内容合理化
教师必须对小学数学作业的内容进行优化，删减掉重复、无效以及带有惩罚性质的作业。反复多遍的机械训练不仅不会提升学生的学习效率，反而使得学生对作业甚至对数学学习产生反感。作业的内容无需太多，但只要安排合理，不给学生留超出其能力范围的作业，所留即课堂学习所到之处，便能使作业真正发挥其有效的巩固作用。
二、五项管理推进小学数学作业设计多样化
数学作业设计应一改以往单一的形式和内容，努力向多样化方向发展。在五项管理政策的引领下，教育部门对学生健康成长、全面发展提出了更高的要求，这就促使教师不断提高自己的教学技能，改变自己的教学模式，当然，这其中也包含作业模式的不断改革创新。
1.作业形式多样化
小学数学是一门贴近生活，灵活性和实用性都极强的学科，其作业形式不应局限于简单的书面作业，而应该扩展到实际应用以及生活的方方面面。例如在乘法的学习当中，教师布置作业可以让学生扮演妈妈的角色，帮妈妈去买买菜，在买菜的过程中，学生了解了每样菜的价格，通过购买斤数和价格计算出总价，整个过程使得学生对乘法有了更深的概念，对知识的学习也有了更深的印象和体会，这使得数学真正走进学生生活，数学学习真正实用起来。
2.作业内容多样化
小学数学作业的内容也应打破以往单一的题型训练，注入向让学生更感兴趣的新元素。例如，教师可以让学生根据所学知识和书本上的数学问题，自己编一道应用题，然后再自己进行解答。学生会朝着自己喜欢的方向编题，这自然也就激起了主动作业的兴趣和欲望。另外，除了書面作业，数学也可以有口头作业，例如小学乘法口诀除了用写的形式和背的形式，还可以编成歌谣让学生唱出来，这同样可以激发学生对数学学习的兴趣，单一枯燥的口诀变成悦耳动听的解压音乐，从而让作业氛围更加轻松愉快。
三、五项管理推进小学数学作业设计灵活化
小学数学作业作为数学课堂学习的延伸和巩固，无需恪守固有的规律和原则，教师应努力创新，化死板为灵活才能跟上教育不断更新换代的潮流，适应新时期学生的学习个性化，只要能为学生的学习带来益处，那么就可以称之为有效作业。
1.打破一成不变的作业规律
以往的小学数学作业往往具有一定的规律性，教师在课堂上的教学内容势必成为学生家庭作业的重要组成部分。成群结队的数学练习题向学生袭来。我们不能否认，这对于学生题型的巩固有一定的帮助，然而这种一成不变的作业规律使得学生逐渐丧失对作业的兴趣，以至于采取拖延、抵制的行动进行反抗。久而久之，这种被动作业会让学生的学习效率逐渐降低，形成事倍功半的局面。因此，打破常规，让数学作业更易于学生接受和喜爱，成为近年来老师们热议的话题之一。随着双减政策的推行，五项管理下作业管理有了全面的变革，数学作业也不再成为学生的负担。减少作业量，降低作业难度，让作业也做到“适可而止”，可以有效的减轻学生的学习压力，降低学习恐慌情绪。
2.打破固守成规的机械操作
学生不是学习的机器，也不是作业的机器，他们是有思想、有灵魂的人。因此，教师应该打破固守成规的机械操作，让数学作业不再是习题的叠加和反复的训练，而是从知识与技能向情感态度与价值观方向进行转变。例如教师可以在学生的作业环节中插入劳动环节，让学生帮妈妈洗洗碗，扫扫地，计算一下洗一个碗大概用几分钟，一共洗几个碗，洗碗共用几分钟？这种劳逸结合的方式，既让学生体会到了劳动的快乐，也实现了轻松做作业，让数学作业更加高效，更加实用。
结束语
在素质教育全面普及的当下教育环境中，教育部对小学数学作业设计的全面性、多样性、灵活性等方面有了更高的要求。随着五项管理政策的推进，作业管理逐渐被列入教学大纲，教师为求学生学习素质不断提高，身心健康全面发展，必须实现自身教学方法的完善和学习技能的更新，在作业设计方面，更应该不断改革创新，让作业不再成为学生的噩梦，而是为数学学习锦上添花。
参考文献：
[1]葛灵光.小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理（小学版），2011，（3）：60-62.
[2]徐良磊.小学数学作业创新设计问题研究[J].新校园（中旬版），2011，（2）：105.
[3]覃选敬，罗跃平，周兴华等.小学数学课后作业的创新设计[J].考试（教研），2012，（22）：177.