论文部分内容阅读
1 “导学案”教学模式的概念及应用意义
“导学案”教学模式让学生在课堂学习之前便知晓了老师即将上课的教学目标，从而根据目标做好相应的预习，以便在课堂学习过程中积极参与老师推理和讨论，从而达到培养学生自主学习能力和提高学生综合素质的目的.“导学案”教学模式的应用，有利于调动起学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造性.
新课程改革注重自主、合作和探究性学习方法的培养.在高中物理课堂教学过程中采用“导学案”完美体现了双边教学形式，其不仅能够发挥老师的主导作用，而且能够较好的体现学生的主体地位，充分调动起学生的学习积极性，让学生愿意主动投身到学习中，从而大幅度提高高中物理课堂的教学水平.同时，导学案在高中物理课堂教学中的利用，有利于大幅度提升学生自主学习的能力.
2 导学案在高中物理教学中应用的误区
2.1 导学案变成了作业
导学案教学模式在高中物理教学应用中，部分老师错误的将教案上规定在知识学习后需要掌握的习题照搬到导学案中，并使其成为了导学案的主体，而并没有根据学生的实际情况和认知规律进行编制，这样由于知识框架和过度问题的缺失，从而导致学生在自学过程中根本无法完成导学案中的习题.然而，学生只有在课后完成，这不仅无法取得良好的应用效果，反而在一定程度上增加了学生的压力，长而久之则会导致学生失去学习的积极性.
2.2 导学案演变成教案
部分老师在编制导学案的过程中，只是简单的在教案中添加几个习题，其不仅难以突出以学生为主体的中心思想，而且也无法设计出真正适合学生的学习的方案.
3 导学案教学模式在高中物理教学中的应用策略
3.1 课前预习，让学生有路
在老师编制的导学案中，不仅包括学习目标，而且包含了整个知识的学习过程，这便给部分学习目标不明确的学生指出了准确的方向.因此，在导学案应用的过程中，老师可以指导学生有目的的进行课前预习，并将无法理解的问题标注出来，从而达到良好的预习效果.但是，在要求学生进行预习的过程中
需要合理设置预习的时间.其中，如果预习的时间较短，可能导致学生无法深入理解相关知识点；反之，预习时间过长，则容易导致学生产生厌烦的情绪.
例如：在学习《自由落体运动》的内容之前，老师首先便可以将“物体下落与物体自身重量是否存在关系”的教学重点提出来，然后在实际课堂教学中让老师验证，以解除学生心中的疑惑.这样有利于调动起学生的探究欲望，有效提升课堂教学效率.
3.2 课堂学习，让学生有劲
3.2.1 设置疑问，让学生自主探究
由于高中物理学科具有较强的科学性，大部分学生在理解和掌握的过程中存在难度性，所以老师便可以根据学生的实际身心特征、教学内容，合理编制导学案，以此帮助学生更好的理解和掌握物理知识.其中，由于学生利用导学案在预习之后能够初步了解部分内容，当老师明确学生对相关知识点存在疑虑后，再引导学生进行讨论，让学生自己验证和解决问题.从而充分突出学生的主体地位，坚持自主学习.
例如：在学习《自由落体运动》的内容时，通过运用导学案，大部分学生都会提出“物体下落是否与质量有关”的问题，然后在课堂中学生通过进行实验观察同一高度金属片与羽毛的下落速度，从而得出物体下落与质量无关的结论.当学生在实验中得出结论之后，为了进一步完善教学，老师便可以充分利用比较、分析的方式指导学生学习，促使学生在有限的课堂学习中形成统一的、系统化的物理知识结构.这样有利于充分激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，从而有效提高高中物理课堂的教学效率.
3.2.2 设置实验，促进探究教学
在高中物理课堂的教学过程中，导学案的编制应该全面结合学生自身的知识和技能水平，采取一定的方法进行指导，让学生在生活实践的过程中寻找物理规律.其中，通过利用导学案，有利于让学生主动进入探究的课堂情境中，从而最大限度激发学生的创新能力.
例如：在学习《运动的合成与分解》的内容时，老师在利用导学案的过程中便可以结合生活中的实际例子，让学生根据生
活中的实际情况深入了解水平运动和竖直运动的物理规律.
3.2.3 动手实验，营造学习环境
在新课程不断深化改革的背景下，不仅要求学生掌握扎实的理论基础知识，而且还要求学生必须具备较强的实践能力和动手能力.因此，在高中物理课堂的教学过程中，老师应该尽量为学生创造更多的实验机会，为学生营造良好的学习环境，让学生有更多的机会自主进行实验.其中，在实验的过程中老师应充分发挥指导作用，切实解决好学生在实验过程中无法解决的问题.同时，在条件允许的情况下，老师还可以组织学生进入工厂或者大自然中去实践，让学生合理的将物理知识与实际生活联系起来，从而最大限度提高高中物理课堂教学的效率.
3.3 课后复习，让学生有法
由于高中物理知识统一性较低，相对零碎，学生难以形成系统的知识结构，所以课后复习巩固则显得非常重要.然而，在传统物理课堂教学过程中，大部分老师都将复习安排在课后进行，由于学生自觉性较差、贪玩，常常在复习的过程中采取应付了事的态度.然而，在应用导学案的过程中，便将复习时间合理安排在课堂内进行，并且将课堂反馈评价作为了一项重要的教学内容，对帮助学生巩固和记忆物理知识，提高物理成绩具有非常重要的作用.因此，在当前高中物理课堂的实际教学过程中，老师应该合理安排课堂时间了解学生情况，全面做好课堂反馈，让学生在老师的引导下总结教学内容，理清物理知识结构，从而更加牢固的掌握物理基础知识.除此之外，在进行课后练习的过程中，老师还应该根据学生的知识接受能力的差异性，根据不同水平层次的学生制定合理的练习内容，从而促进所有学生的物理水平都得到提升.
总之，在传统物理课堂的教学过程中，大部分学生的学习效率低下，学习积极性较低，常常处于被动学习的状态中.因此，为了更好的满足新课程改革的要求，便需要在高中物理课堂的教学过程中采取新的教学方法，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分调动起学生学习物理知识的积极性.其中，导学案是一种新型的教学模式，对培养学生自主探究能力具有非常重要的作用.同时，能够充分激发学生的学习激情，调动起学生的学习积极性，让学生在长时间的学习过程中形成主动探究、主动学习的习惯，从而从根本上提高学生的综合素质.
“导学案”教学模式让学生在课堂学习之前便知晓了老师即将上课的教学目标，从而根据目标做好相应的预习，以便在课堂学习过程中积极参与老师推理和讨论，从而达到培养学生自主学习能力和提高学生综合素质的目的.“导学案”教学模式的应用，有利于调动起学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造性.
新课程改革注重自主、合作和探究性学习方法的培养.在高中物理课堂教学过程中采用“导学案”完美体现了双边教学形式，其不仅能够发挥老师的主导作用，而且能够较好的体现学生的主体地位，充分调动起学生的学习积极性，让学生愿意主动投身到学习中，从而大幅度提高高中物理课堂的教学水平.同时，导学案在高中物理课堂教学中的利用，有利于大幅度提升学生自主学习的能力.
2 导学案在高中物理教学中应用的误区
2.1 导学案变成了作业
导学案教学模式在高中物理教学应用中，部分老师错误的将教案上规定在知识学习后需要掌握的习题照搬到导学案中，并使其成为了导学案的主体，而并没有根据学生的实际情况和认知规律进行编制，这样由于知识框架和过度问题的缺失，从而导致学生在自学过程中根本无法完成导学案中的习题.然而，学生只有在课后完成，这不仅无法取得良好的应用效果，反而在一定程度上增加了学生的压力，长而久之则会导致学生失去学习的积极性.
2.2 导学案演变成教案
部分老师在编制导学案的过程中，只是简单的在教案中添加几个习题，其不仅难以突出以学生为主体的中心思想，而且也无法设计出真正适合学生的学习的方案.
3 导学案教学模式在高中物理教学中的应用策略
3.1 课前预习，让学生有路
在老师编制的导学案中，不仅包括学习目标，而且包含了整个知识的学习过程，这便给部分学习目标不明确的学生指出了准确的方向.因此，在导学案应用的过程中，老师可以指导学生有目的的进行课前预习，并将无法理解的问题标注出来，从而达到良好的预习效果.但是，在要求学生进行预习的过程中
需要合理设置预习的时间.其中，如果预习的时间较短，可能导致学生无法深入理解相关知识点；反之，预习时间过长，则容易导致学生产生厌烦的情绪.
例如：在学习《自由落体运动》的内容之前，老师首先便可以将“物体下落与物体自身重量是否存在关系”的教学重点提出来，然后在实际课堂教学中让老师验证，以解除学生心中的疑惑.这样有利于调动起学生的探究欲望，有效提升课堂教学效率.
3.2 课堂学习，让学生有劲
3.2.1 设置疑问，让学生自主探究
由于高中物理学科具有较强的科学性，大部分学生在理解和掌握的过程中存在难度性，所以老师便可以根据学生的实际身心特征、教学内容，合理编制导学案，以此帮助学生更好的理解和掌握物理知识.其中，由于学生利用导学案在预习之后能够初步了解部分内容，当老师明确学生对相关知识点存在疑虑后，再引导学生进行讨论，让学生自己验证和解决问题.从而充分突出学生的主体地位，坚持自主学习.
例如：在学习《自由落体运动》的内容时，通过运用导学案，大部分学生都会提出“物体下落是否与质量有关”的问题，然后在课堂中学生通过进行实验观察同一高度金属片与羽毛的下落速度，从而得出物体下落与质量无关的结论.当学生在实验中得出结论之后，为了进一步完善教学，老师便可以充分利用比较、分析的方式指导学生学习，促使学生在有限的课堂学习中形成统一的、系统化的物理知识结构.这样有利于充分激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，从而有效提高高中物理课堂的教学效率.
3.2.2 设置实验，促进探究教学
在高中物理课堂的教学过程中，导学案的编制应该全面结合学生自身的知识和技能水平，采取一定的方法进行指导，让学生在生活实践的过程中寻找物理规律.其中，通过利用导学案，有利于让学生主动进入探究的课堂情境中，从而最大限度激发学生的创新能力.
例如：在学习《运动的合成与分解》的内容时，老师在利用导学案的过程中便可以结合生活中的实际例子，让学生根据生
活中的实际情况深入了解水平运动和竖直运动的物理规律.
3.2.3 动手实验，营造学习环境
在新课程不断深化改革的背景下，不仅要求学生掌握扎实的理论基础知识，而且还要求学生必须具备较强的实践能力和动手能力.因此，在高中物理课堂的教学过程中，老师应该尽量为学生创造更多的实验机会，为学生营造良好的学习环境，让学生有更多的机会自主进行实验.其中，在实验的过程中老师应充分发挥指导作用，切实解决好学生在实验过程中无法解决的问题.同时，在条件允许的情况下，老师还可以组织学生进入工厂或者大自然中去实践，让学生合理的将物理知识与实际生活联系起来，从而最大限度提高高中物理课堂教学的效率.
3.3 课后复习，让学生有法
由于高中物理知识统一性较低，相对零碎，学生难以形成系统的知识结构，所以课后复习巩固则显得非常重要.然而，在传统物理课堂教学过程中，大部分老师都将复习安排在课后进行，由于学生自觉性较差、贪玩，常常在复习的过程中采取应付了事的态度.然而，在应用导学案的过程中，便将复习时间合理安排在课堂内进行，并且将课堂反馈评价作为了一项重要的教学内容，对帮助学生巩固和记忆物理知识，提高物理成绩具有非常重要的作用.因此，在当前高中物理课堂的实际教学过程中，老师应该合理安排课堂时间了解学生情况，全面做好课堂反馈，让学生在老师的引导下总结教学内容，理清物理知识结构，从而更加牢固的掌握物理基础知识.除此之外，在进行课后练习的过程中，老师还应该根据学生的知识接受能力的差异性，根据不同水平层次的学生制定合理的练习内容，从而促进所有学生的物理水平都得到提升.
总之，在传统物理课堂的教学过程中，大部分学生的学习效率低下，学习积极性较低，常常处于被动学习的状态中.因此，为了更好的满足新课程改革的要求，便需要在高中物理课堂的教学过程中采取新的教学方法，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分调动起学生学习物理知识的积极性.其中，导学案是一种新型的教学模式，对培养学生自主探究能力具有非常重要的作用.同时，能够充分激发学生的学习激情，调动起学生的学习积极性，让学生在长时间的学习过程中形成主动探究、主动学习的习惯，从而从根本上提高学生的综合素质.