随着语文教改的深入，教师越来越注重学生个性的发展，并努力做到真正的因材施教。在热热闹闹地进行语文课堂改革的同时，应该设计一些语文个性化的作业，让学生动手、动脑、动口，多感官参与学习，让他们真正愿意学、喜欢学，并渐渐迷上学。
　　一、作业设计要多样性，以激发学生对学习语文的兴趣
　　如：第六册第8组课文是神话故事，学完这组课文后，在班里举行了童话故事演讲比赛。学生为了能在同学面前展示自己，都饶有兴趣地以各种形式寻找适合自己演讲的故事，有的阅读书籍，有的上网寻找，有的请家长讲故事等。找到适合自己的故事后，开始读、背、再到演。据家长反馈：有的学生为了这一次演讲比赛，从找故事到背故事再到演讲都精心地做准备，甚至在走路时、洗澡时都在“自言自语”，甚至对着镜子练习表情、动作等。这样一来，在无形中拓宽了孩子们的阅读面，训练了他们的记忆力、表达能力。
　　又如：学完了《比尾巴》，我给孩子们布置的作业是画出文中你喜欢的一种动物。同时告诉学生要根据课文内容来画，要是谁画的尾巴最能体现该动物的特点，就会张贴在教室的展示板上，学生在家可认真了，为了能展示自己的画，生怕画错了，首先把课文读了好几遍，有些甚至是会背出来才敢下笔画。第二天收上来的作业，绝大部分学生都能紧紧围绕课文内容，将动物尾巴的特点画准确了。这样，学生在画画中复习了课文。
　　二、作业设计要有层次性，让每位学生都有收获
　　学生无论是在个性特长上，还是在兴趣爱好上都是有差异的，教师在布置语文作业时往往是全班统一的，这样会让有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”。
　　如教学《美丽的小兴安岭》一课时，可设计以下的作业：
　　1． 抄写词语。
　　2． 选择文中你最喜欢的一个季节的景物摘录。
　　3． 收集有关小兴安岭的资料。
　　4． 根据课文内容创作一幅小兴安岭的四季图。
　　5． 本文写作很有条理，请你模仿作者，写写校园或身边的一处地方的景色。
　　（以上作业，学生自选两三题完成）
　　三、作业设计要有趣味性，以拓宽学生的知识面
　　（一）让学生自己设计作业
　　平时的家庭作业都是老师布置的，当学生有了这个特权后，兴致高涨。如学完了第二册第一组课文后，孩子们有的画了一幅五彩缤纷的春之图，他们用画来表达自己对这组课文的理解；有的收集了《春日》、《咏柳》等古诗，借此来提升自己的收集、整理能力……
　　这样的作业设计，因根据学生特长自主选择，从而使学生产生了成功的愉悦，感受到做作业的乐趣。
　　（二）通过绘画预习课文
　　图像比文字更加生动，更符合儿童的认知能力，再加上低年级的小朋友酷爱画画，对于低年级学生的预习不妨让他们多画。
　　上了《称赞》一文时，我是这样让孩子们预习课文的：“课文里面有两种小动物，请选出自己喜欢的动物再把它画出来，谁的动物画得逼真，老师就把它贴到黑板上。”我说到这儿，孩子们迫不及待地翻开课本，正津津有味地大声朗读课文，直到老师宣布放学还不愿意走。通过反复地阅读课文、认真分析课文，孩子们才开始动笔画画。这不是对课文起到一个预习的作用吗？
　　第二天一检查，发现全部学生都画了自己喜欢的动物，而且很多的画不比我准备的那两幅差。随即我给每位学生发一条粘有双面胶的纸带，用纸带配上他们画的画，就变成一个可爱的动物头饰。孩子们一边戴着头饰，一边朗读着课文，他们既神气、又认真。
　　采用课前画画，课中用画表演，不仅帮助学生加深对课文的理解、加深对课文的记忆，还大大激发了学生的求知欲、表演欲。
　　我们都知道，语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，同时还能对学生的语文学习起到一个导向作用。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计，优化作业，让孩子们觉得完成作业不再是一种纯粹的负担，让学生真正做有所乐、做有所获。
　　 责任编辑 建刚