近年来，我国高校本科毕业生就业压力越来越大，一方面毕业生找不到合适的工作；而另一方面，企业招不到需要的人才，供需的严重不平衡，凸显了本科教育与社会发展的脱节。本科教育的出路究竟在哪里，如何定位？2015年10月21日，教育部等部委联合下发了《关于本科高校向应用型转变的指导意见》，要求部分普通本科高校向应用型转型。意见明确了转型发展的主要任务及实施的方式方法，2016年山西省教育厅下发《关于确定本科高校向应用型转变试点的通知》，我校有幸成为了试点院校之一，全校上下随即开展了“应用型本科院校建设教育教学思想大讨论”，各系部也相继开展了以工程应用能力为导向的专业培养方案的修订工作。
　　数学与应用数学专业人才培养模式
　　2014年，理学系对2012版的人才培养方案进行了大胆修订，将重点放在数学在交叉学科的应用上，探索“数学 ”的专业新模式，在立足数学主干课程的前提下，打破专业界限，突出数学在交叉学科的应用，以行业和地方需求为导向，以“强化核心课，优化选修课”为总体思路，设置了软件设计与开发、金融数学两个方向模块，实行从第5学期开始的分流培养。2016版的培养方案，在原有两个方向的基础上，围绕学院立足地方、服务山西的办学定位，经过调研、论证，增设了“大数据”方向（校企联合办学），2017年开始招生。在第7学期，允许部分学生去企业或培训机构学习相关的科目，与系部所开设的课程进行学分置换，提高学生的就业能力，拓宽就业渠道。
　　优化教学内容，强化实践环节
　　科学构建理论教学、实践教学和拓展创新教育的人才培养体系，在培养学生逻辑思维能力的基础上，本着数学基础知识管用、够用的原则，将部分数学专业课学时压缩的同时，加大了实践环节的比例，包括一些数学软件的实训，如MATLAB软件综合实训，统计软件实训，以及科技论文写作训练（原来的《MATLAB软件》《科技论文写作》的学习过程贯穿了整个一个学期，效果不太好，后来借鉴了培训机构的办法进行集中训练，效果明显）。另外设置了不同方向的专业技能應用实践和专业技能拓展实践，如金融数学方向有财务报表分析训练和证券投资实训等。同时配合开放性实验，大学生创新创业训练项目，各类大赛等，鼓励学生获得创新学分，自觉培养其应用专业知识分析问题解决问题的能力。
　　加强校企合作
　　应用型高校培养的学生绝大多数直接就业，那么应用型高校培养什么样的人，取决于用人单位需要什么样的人，因此在培养学生终身学习能力的同时，要教给他们“安身立命”的本领——职业素养与技能。我系2014、2016版的专业人才培养方案，都邀请了企业或行业从业人员参与制定，包括课程设置及实习实践环节。如《Java程序设计基础》，考虑到Java语言应用的广泛性，由软件设计与开发方向的专业选修课程调整为所有学生的专业必修课程，并将原来的理论课40个学时，实验课8学时合并为48学时，上课采用一人一机理实一体的方式。同时聘请企业或行业从业人员参与教学过程及实践环节，如《Java程序设计基础》，聘请有多年软件开发经验的老师授课，将开发技能及公司面试笔试点共计200多个，穿插在日常的教学中，再辅以课程设计，真正体现了语言的应用性特点。
　　改革教学方法与考核评价体系
　　长期以来，高等教育仍然以传统的 “一块黑板，一只粉笔，一张嘴巴” 教学为主流，信息化进程远远滞后于技术的发展，满足不了学生的学习欲望，而理论知识的“脱离实际，纸上谈兵，枯燥乏味”，吸引不了他们的注意力，另一方面，传统教学中，教师是主体，学生只能被动接受教师传授的知识，缺乏思考。人类对大自然的探索，就是不断地在“发现问题——解决问题——发现问题”的过程中前行。古人有云：“学以致用”，学习的过程就是用所学知识解决问题的过程，要在平时的教学中让学生充分体会，借助多媒体等技术手段，根据讲授的内容，采用问题导向、案例教学等多种方法，理论与实践紧密结合，学生学习目的明确，学习的主动性、自觉性得到了充分调动。同时，要强化过程考核，自主学习、分组讨论、撰写报告等进行量化，作为学生平时成绩的一部分。
　　结语
　　应用型高校的转型建设是一个长期的过程，涵盖的内容很多，不能一蹴而就，急功近利是不行的，要一步一个脚印，由点到面，由表及里，以立德树人为根本，以内涵发展为主题，以改革创新为动力，努力培养理论基础扎实，实践能力强，综合素质高，富有创新精神的应用型人才。