【摘 要】
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在研究抛体运动问题时,已有的方法多是用纯物理方法构造运动学方程并运用一些物理定律进行研究.而解析几何中,不论是对抛物线的定义,还是解决抛物线的相关问题,准线都有着特
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在研究抛体运动问题时,已有的方法多是用纯物理方法构造运动学方程并运用一些物理定律进行研究.而解析几何中,不论是对抛物线的定义,还是解决抛物线的相关问题,准线都有着特殊而重要的作用.那么能否引入准线,利用其在抛物线中“统一、化简”的特殊作用来研究抛体运动问题呢?
In studying the problem of projectile movement, most of the existing methods are to construct kinematic equations by using purely physical methods and to use some laws of physics to study them, and in analytic geometry, whether it is the definition of parabola or the parabola-related problems, Line has a special and important role.So whether the introduction of the quasi-line, using its special role in the parabola “unity, simplification ” to study the problem of prolapse movement?
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在初中物理《熔化和凝固》的教學中,通常会用冰的熔化来探究晶体的熔化特点,但它的反过程凝固,由于缺乏低温条件,往往只是通过列举生活中的实例来说明,学生不能通过实验观察来探究冰的凝固过程;在《升华和凝华》的教学时,常常以冬天玻璃窗上的冰花现象来说明水蒸气的凝华特点,因无低温条件,课堂上同样不能再现这一自然现象.为了弥补这两个实验的缺憾,本人在教学中采取了以下实验方案收到了良好的效果,在此介绍操作过程与
[适用于人教版《新起点英语》(供一年级起始用)五年级上册]第一部分听力(共30分) 1.听句子,根据句子的内容选择相应的图画,将答案的标号写在括号内。每个句子读两遍。
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1问题的提出笔者在高中的物理竞赛教学中,发现学生对于一些多维坐标,多维矢量的问题,习惯采用平面坐标、矢量分解的思路去分析,但过程中又缺乏系统的分析能力,往往出现分析不
题目(2011年第28届全国中学生物理预赛第15题)图1中坐标原点O(0,0)处有一带电粒子源,向y≥0一侧沿Oxy平面内的各个不同方向发射带正电的粒子,粒子的速率都是v,质量均为m,电荷量均为q.有人设计了一方向垂直于Oxy平面,磁感应强度的大小为B的均匀磁场区域,使上述所有带电粒子从该磁场区域的边界射出时,均能沿x轴正方向运动.试求出此边界线的方程,并画出此边界线的示意图. 解先设磁感应强度
x-t图象是运动学中处理物理问题的有效手段,若能在实际问题中使用得当,将会使有些复杂问题化繁为简,化难为易.同时使运动规律和物理本质凸显出来,学生也因此豁然开朗,思路清晰,柳暗花明.本文将利用x-t图象例解两道25届物理竞赛题.笔者在竞赛教学中,曾用这两题测试学生,学生往往茫然不知所措.物理教学不仅要教给学生知识,更重要的还在于训练学生的思维方法. 题1(25届预赛第8题)在一条笔直的公路上依次
现实中有许多问题是中学生感兴趣的,如:汽车前照灯的反光镜镜面为什么要做成抛物面?跳伞员从高空下落时其速度如何变化?第二宇宙速度是怎样计算出来的?一个处于平衡状态的弹簧推或拉一下后能否无限次地振动下去?等等.这些问题都可通过应用中学物理理论建立数学模型而得到解决.本文将通过实例说明中学物理在数学建模中的应用. 1基于力学及运动学的数学建模 例1设降落伞从跳伞塔下落后,所受的空气阻力与速度成正比,
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“观察水的沸腾”是苏科版初中物理八上教学中一个重要的学生实验.烧开水虽然是日常生活中最常见的物理现象之一,但在初中物理教学实践中,这个实验学生动手操作时失败率非常高,往往得不到预期的效果.为此,笔者对实验中常见的几个问题进行了专题研究,有如下一些体会提供给同仁参考. 1实验时间难以控制 2气泡和声音的变化难以观察 原因有如下几点:(1)实验中采用的100mL烧杯装70mL左右的水,水量相对较
有一种爱是无形的,因为爱得太深,所以选择放手。大街上,常常可以看见这样的情景:一个孩子过马路时,常常会被一只大手紧紧地牵着,就像一松手,孩子就会从他们身边消失似的。可