【摘 要】
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1问题的提出笔者在高中的物理竞赛教学中,发现学生对于一些多维坐标,多维矢量的问题,习惯采用平面坐标、矢量分解的思路去分析,但过程中又缺乏系统的分析能力,往往出现分析不
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1问题的提出笔者在高中的物理竞赛教学中,发现学生对于一些多维坐标,多维矢量的问题,习惯采用平面坐标、矢量分解的思路去分析,但过程中又缺乏系统的分析能力,往往出现分析不全、分析不清的现象.如何能够用简单的方法分析更加快速、准确的分析这些问题,理清思路,减少出错率,引起了笔者的
1 Problems in the author’s teaching physics competition in high school, I found that students for some multi-dimensional coordinates, multidimensional vector problems, the habit of using plane coordinates, vector decomposition ideas to analyze, but the process of the lack of systematic analysis, analysis often appears Incomplete, unclear analysis of the phenomenon.How can we use a simple method to analyze more quickly and accurately analyze these problems, clarify ideas, reduce the error rate, causing the author’s
其他文献
在人教版物理选修3-4的13页“画出单摆振动图象”演示实验中，教材使用了悬挂的注射器，注射器向下喷出细细的一束墨水，沿着与摆动方向垂直的方向匀速拖动一张白纸，白纸上的墨迹便画出振动图象.该实验操作时不太方便，灌墨水很麻烦，弄得满手都是墨水，在摆动时常常洒在纸上的墨水不均匀，甚至不该洒得地方也洒了很多墨水，白纸上留下的墨迹不是很清楚，效果不是很好，老师常常都不选择该实验器材. 笔者对该实验进行改进
传统的故事教学以理解大意和词句为目标,输出环节则要求学生朗读故事,或根据对话内容将故事表演出来,但实际教学效果却差强人意。定格(Freeze Frame)教学方式从学生的角度出
教学反思是教师成长的必经之路，且不止是一次或两次，应该是N次.做了任何事情都要经过反思才会进步，教学过程更应及时反思.曾子曰：“吾日三省吾身.”再则，反思的意义在于发现问题，明辨事理，提升自我修养，完善自我为学、为事、为人之道.教学是一门艺术，它能使教师、学生和教材达成动态的完美的平衡，体现出教师睿智、教材灵活、学生舒心的意境.因此，笔者认为反思需要及时，并且是在反思基础上再反思，是反思的N次方.
1问题的由来 物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验.因此，做好每一个实验对学生来说都是学好物理的关键.这里面对教师课堂上做的演示实验提出了更高的要求：教师不仅仅能将课本上的演示实验完整地体现，将实验需要观察的现象与探究的问题有机地结合起来，还必须能够根据教学实际，对某些实验条件过于理想化、要求过高，或者由于实际原因误差较大，
物理作为一门建立在实验基础上的自然科学，实验器材是课堂教学中的必备工具.不管是教师的演示实验还是学生的分组实验，对于激发学生的求知欲望，提高课堂效率，突破教学中的难点其作用与重要性是不言而喻的.作为一个在新课程背景下有一定教学经验的中青年教师，在教学中只会用学校提供的教具或仿制一些教材以供参考的教具是远远不够的.新时期的教师在教学中还必须具有一定的创新力，最好能利用生活中常用的器材和手边的工具开发
“电磁场和电磁波”的知识内容告诉我们，电磁波中E和B是“同步变化”的，即E最大的地方B也最大，而E为零的地方B也为零，如图1所示. 但很多同学甚至有些老师对此不能理解.电磁波中的电场是由磁场的变化产生的，磁感应强度B最大的地方，其变化率为零，所以产生的电场应该为零呀！磁感应强度B为零的地方其变化率最大，所产生的电场应该最大呀！这不是与“电磁波中E和B同步变化”的结论相矛盾吗？ 图2是教材中用于
物理是一门以实验为基础的学科，在教学中我们鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神.教师要在学生比较困难的地方给予具体的指导，创造条件，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动，更多地体验到成功的愉悦.学生大都希望亲自动手多做实验.我们保护学生的积极性，让学生更多地参加实验活动，这也是激发和保持学习物理兴趣的重
在初中物理《熔化和凝固》的教學中，通常会用冰的熔化来探究晶体的熔化特点，但它的反过程凝固，由于缺乏低温条件，往往只是通过列举生活中的实例来说明，学生不能通过实验观察来探究冰的凝固过程；在《升华和凝华》的教学时，常常以冬天玻璃窗上的冰花现象来说明水蒸气的凝华特点，因无低温条件，课堂上同样不能再现这一自然现象.为了弥补这两个实验的缺憾，本人在教学中采取了以下实验方案收到了良好的效果，在此介绍操作过程与
[适用于人教版《新起点英语》(供一年级起始用)五年级上册]第一部分听力(共30分) 1.听句子,根据句子的内容选择相应的图画,将答案的标号写在括号内。每个句子读两遍。
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