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生活即教育、社会即学校、教学做合一构成了陶行知生活教育思想的主要内容。本文拟结合自身小学数学教学的经历，浅谈陶行知的生活教育思想在小学数学课堂上的应用，激发学生学习的积极性和兴趣，联系已有知识经验习得知识，培养学生对数学的应用能力和探索欲望。
陶行知倡导生活教育，主张将学生的学习和生活经验联系起来，对当今促进教学改革具有深远的积极的意义，而今，促进数学课堂生活化对于促进学生个体经验的发展和教师教学活动的进行都具有重要的意义。那么该如何在小学数学课堂上有效地实践陶行知的生活教育理念，以实现小学数学课堂生活化，这需要我们的深入思考。
一、陶行知的生活教育思想
陶行知的生活教育思想的主要观点如下：生活即教育、社会即学校、教学做合一。这三部分构成了生活教育的主要内容。
1.生活即教育
陶行知认为：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”生活即教育，是指生活含有对人的教育作用，教育促进生活之变化，教育随生活的变化而发展。
2.社会即学校
陶行知认为：“学校即社会，犹如把一只活泼的小鸟从自然中捉来关进笼子，而社会即学校，犹如把笼中鸟放归大自然让它自由翱翔。”由此比喻我们可见，陶行知主张的生活教育不仅仅局限于学校围墙之内，而是扩展到整个大社会、大自然和生活中去。陶行知把整个大社会看作学校，不局限于围墙，使社会的每个部分、每个角落都担负起教育的职责。
3.教学做合一
教学做合一，即“教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法：事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。教学做是以做为连接点，把这三者联系在一起，是一种生活的三个方面，不是各不相关的过程。教师和学生都通过做来教和学，实现实践和理论的统一，这才是真正意义上的教和做。
在陶行知看来，教学做合一不仅是生活法，也是教育法，他特别强调要在亲自做的过程中获得知识。
二、小学数学课堂生活化
数学课堂生活化是指在实施小学数学课的过程中，教师根据学生的已有生活经验和学习经验来设计教学内容，同时将教学方法、教学评价、教学媒体实施方式等等与现实生活相联系，激发学生对学习内容的兴趣，从而激起学生学习、发现、应用数学的热情，培养学生的创新和创造能力。
首先，数学课堂生活化有利于激发学生对数学学习的兴趣；其次，更易于培养学生的应用数学的意识和解决问题的能力；最后，培养学生的创新精神和创造能力。
三、漫步生活，促进小学数学课堂生活化
结合陶行知的生活教育思想，重新审视自己的教学实际情况和存在的问题，我认为可以在教学过程中采取以下办法来促进小学数学课堂生活化：
1.根据学生的生活经验引入生活元素，靈活机动使用教材
当课本中的新知识与学生的生活经验有距离时，教师可以根据实际需要对教材进行适当的删减和修改，以贴近当地人文和生活实际，这样更贴近学生的生活。教师也可以结合学生所熟悉的事物进行创编，更或者可以让学生自己去观察生活，发现数学问题，一起讨论，一起解决问题。例如我现在所执教的学校地处太湖之滨，这里的渔文化和红色文化底蕴丰厚。班级里的大部分学生是渔民的后代。因此，在教苏教版三年级上册数学第二单元《千克与克》内容时，我考虑到同学们的父母多数从事养鱼卖鱼的职业，恰逢教课的时间处于开捕节后，所以我决定由“鱼”和“虾”入手，请同学提前预习，在家中借助称量的器具称一称：一只太湖虾是几克重；中等大小鲫鱼的重量是多少；选大、中和小银鱼，称一称看看重量各是多少克；多少只中等大小的白鱼是一千克；如此等等。请同学们详细地将资料记在本子上，第二天上课时带上其中的两种或三种鱼虾类，同学们之间再进行讨论。这样，在同学们对千克和克有了初步认识的基础上，再延伸到大米、冬瓜等实物，深化对千克和克的认识。这一节课，由于鱼和虾是同学们很熟悉的实物，而且称的过程富有探索性和实践性，同学们的兴致很高。有的同学甚至提到曾经帮助父母卖鱼虾，对千克和克有了更加深刻的认识。由操作到认识再到检验，整个过程趣味盎然，还有同学甚至提议利用假期帮父母卖鱼虾，巩固检验自己的知识。我对此表示赞赏。同学们从生活中发现数学，又用所学知识解决实际问题，原来数学无处不有，无时不在。
2.充分体验数学在实际生活中的应用，体会和重视数学的作用
在进行数学课堂生活化的过程中，使得同学们能将所习得的数学知识进行灵活的实践应用，是我们教学的目标，也是数学的最终价值。在数学课堂上，大胆预设，激趣引入，让同学们在老师创设的生活情境中感受数学，学习数学，应用数学，真正体现从生活中来，到生活中去，并引导或激发同学们运用所学的知识去解决实际的问题，提高解决问题的能力，从而将数学课变得立体、丰满和富有朝气。数学课上习得知识也只有在认识—理解—深入认识—实践的过程中不断深化，才会使同学们真正会用、活用。
3.树立数学生活化的教学理念
小学数学生活化，首先要引导教师树立生活化的教学理念。小学数学课堂的实施不仅仅要考虑数学学科的特点，也要考虑小学生学习过程中的心理发展规律，通过将数学与同学们的日常生活联系起来，激发学生学习和探索的欲望，燃起对数学的兴趣。通过实践、验证和推理等方法逐渐认识到生活中处处有数学，数学有重要的价值，更加坚定学好数学的决心。
陶行知倡导生活教育，主张将学生的学习和生活经验联系起来，对当今促进教学改革具有深远的积极的意义，而今，促进数学课堂生活化对于促进学生个体经验的发展和教师教学活动的进行都具有重要的意义。那么该如何在小学数学课堂上有效地实践陶行知的生活教育理念，以实现小学数学课堂生活化，这需要我们的深入思考。
一、陶行知的生活教育思想
陶行知的生活教育思想的主要观点如下：生活即教育、社会即学校、教学做合一。这三部分构成了生活教育的主要内容。
1.生活即教育
陶行知认为：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”生活即教育，是指生活含有对人的教育作用，教育促进生活之变化，教育随生活的变化而发展。
2.社会即学校
陶行知认为：“学校即社会，犹如把一只活泼的小鸟从自然中捉来关进笼子，而社会即学校，犹如把笼中鸟放归大自然让它自由翱翔。”由此比喻我们可见，陶行知主张的生活教育不仅仅局限于学校围墙之内，而是扩展到整个大社会、大自然和生活中去。陶行知把整个大社会看作学校，不局限于围墙，使社会的每个部分、每个角落都担负起教育的职责。
3.教学做合一
教学做合一，即“教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法：事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。教学做是以做为连接点，把这三者联系在一起，是一种生活的三个方面，不是各不相关的过程。教师和学生都通过做来教和学，实现实践和理论的统一，这才是真正意义上的教和做。
在陶行知看来，教学做合一不仅是生活法，也是教育法，他特别强调要在亲自做的过程中获得知识。
二、小学数学课堂生活化
数学课堂生活化是指在实施小学数学课的过程中，教师根据学生的已有生活经验和学习经验来设计教学内容，同时将教学方法、教学评价、教学媒体实施方式等等与现实生活相联系，激发学生对学习内容的兴趣，从而激起学生学习、发现、应用数学的热情，培养学生的创新和创造能力。
首先，数学课堂生活化有利于激发学生对数学学习的兴趣；其次，更易于培养学生的应用数学的意识和解决问题的能力；最后，培养学生的创新精神和创造能力。
三、漫步生活，促进小学数学课堂生活化
结合陶行知的生活教育思想，重新审视自己的教学实际情况和存在的问题，我认为可以在教学过程中采取以下办法来促进小学数学课堂生活化：
1.根据学生的生活经验引入生活元素，靈活机动使用教材
当课本中的新知识与学生的生活经验有距离时，教师可以根据实际需要对教材进行适当的删减和修改，以贴近当地人文和生活实际，这样更贴近学生的生活。教师也可以结合学生所熟悉的事物进行创编，更或者可以让学生自己去观察生活，发现数学问题，一起讨论，一起解决问题。例如我现在所执教的学校地处太湖之滨，这里的渔文化和红色文化底蕴丰厚。班级里的大部分学生是渔民的后代。因此，在教苏教版三年级上册数学第二单元《千克与克》内容时，我考虑到同学们的父母多数从事养鱼卖鱼的职业，恰逢教课的时间处于开捕节后，所以我决定由“鱼”和“虾”入手，请同学提前预习，在家中借助称量的器具称一称：一只太湖虾是几克重；中等大小鲫鱼的重量是多少；选大、中和小银鱼，称一称看看重量各是多少克；多少只中等大小的白鱼是一千克；如此等等。请同学们详细地将资料记在本子上，第二天上课时带上其中的两种或三种鱼虾类，同学们之间再进行讨论。这样，在同学们对千克和克有了初步认识的基础上，再延伸到大米、冬瓜等实物，深化对千克和克的认识。这一节课，由于鱼和虾是同学们很熟悉的实物，而且称的过程富有探索性和实践性，同学们的兴致很高。有的同学甚至提到曾经帮助父母卖鱼虾，对千克和克有了更加深刻的认识。由操作到认识再到检验，整个过程趣味盎然，还有同学甚至提议利用假期帮父母卖鱼虾，巩固检验自己的知识。我对此表示赞赏。同学们从生活中发现数学，又用所学知识解决实际问题，原来数学无处不有，无时不在。
2.充分体验数学在实际生活中的应用，体会和重视数学的作用
在进行数学课堂生活化的过程中，使得同学们能将所习得的数学知识进行灵活的实践应用，是我们教学的目标，也是数学的最终价值。在数学课堂上，大胆预设，激趣引入，让同学们在老师创设的生活情境中感受数学，学习数学，应用数学，真正体现从生活中来，到生活中去，并引导或激发同学们运用所学的知识去解决实际的问题，提高解决问题的能力，从而将数学课变得立体、丰满和富有朝气。数学课上习得知识也只有在认识—理解—深入认识—实践的过程中不断深化，才会使同学们真正会用、活用。
3.树立数学生活化的教学理念
小学数学生活化，首先要引导教师树立生活化的教学理念。小学数学课堂的实施不仅仅要考虑数学学科的特点，也要考虑小学生学习过程中的心理发展规律，通过将数学与同学们的日常生活联系起来，激发学生学习和探索的欲望，燃起对数学的兴趣。通过实践、验证和推理等方法逐渐认识到生活中处处有数学，数学有重要的价值，更加坚定学好数学的决心。