石玉若，中国地质科学院地质研究所北京离子探针中心研究员。先后主持国家自然科学基金项目2项，包括青年基金项目1项和面上项目1项；国土资源部行业专项基金1项。以科研骨干参加过国家自然科学基金重点项目1项、国家自然科学基金面上项目3项，共发表论文80多篇。2011年，获首批中国地质调查局青年“地质英才”称号，2013年入选首批国土资源部杰出青年科技人才培养计划。
　　教育，国之大计。科研与教学相统一是研究生阶段教育的重要特征。在石玉若看来，作为导师，除了科研，对学生的培养乃是“重中之重”。在多年实践中，他还摸索出了一套方法：研究兴趣的激发以及研究兴趣与课题相结合，野外地质调查与室内工作紧密结合，以及技术方法改进与具体地质科学问题相结合等措施来培养研究生。
　　“首先要培养学生天下为公之思想”，石玉若认为学生应该有“忧国忧民”的情怀，作为老师，首先要培养学生为国奉献、为人类服务的“天下为公”的价值观。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础，只有树立正确的价值观，才能更好践行世界观、人生观。无论是西点军校的校训——“职责，荣誉，国家”（Duty，Honor， Country），还是哈佛大学的校训——“进入校园是为了增长智慧，走出校门是为了更好地为国家和人民服务”（Enter to Grow in Wisdom； Depart to Serve Better Thy Country and Thy Kind），都证明了培养学生树立“天下为公”思想的重要性。
　　师者，传道授业解惑也。而研究生培养更要注重的是激发学生的研究兴趣、激励其刻苦钻研的科研精神以及共享科研带来的研究乐趣。“激发、激励、共享”，这也是石玉若培养学生一直坚持的理念。“好奇心是科学研究的原动力”石玉若说，每个人的潜能都是巨大的。导师的首要作用就是激发学生的好奇心以及对科研的研究兴趣，尽力挖掘其科研潜能。激励学生进行刻苦钻研的研究精神，并让其体验科研带来乐趣，从而进一步激发其对科研的研究兴趣。“导师不可疏于与学生的沟通，导师更不可侵吞学生的研究成果”。
　　“从事科研一定要从大局出发，从科学问题出发，但每一个科研问题又是具体的。”石玉若说到，“作为导师应尽早让学生体会这一点，不应让学生只拘泥于洗烧杯、做实验，而应着力培养学生怎样针对一个科学问题去思考，去设计研究方案的独立思考能力。”我们都是站在前人的肩膀上看世界，但不应盲从于权威，应具有质疑精神！培养学生独立思考的能力和质疑的精神，是培养科研人才的必备素质。“导师切不可把学生当打工仔！导师更不可将自己的学术观点强加于学生！”
　　爱因斯坦曾说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，则需要有创造性的想象力，这样才标志着科学的真正进步”。石玉若认为，作为导师，还应鼓励学生敢于提问题，敢于假设，并在后期的研究方案中认真、仔细求证。这也就是他经常向学生讲到的“大胆假设，小心求证”。
　　好的老师，在一个人的求学阶段至关重要，对一个人的成才更是功不可没。身在其位，必谋其职。作为导师，石玉若在努力科研创新的同时，对研究生的培养更是一丝不苟，因为在他眼里，科研和教学永远“相长”“并重”，不可偏颇。“年轻人朝气蓬勃，敢于冒险，勇于创新，共同合作，共享地质科研带来的乐趣”，则是石玉若对学生最大的愿望。