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摘要：音乐课程的学习，可以促进学生身体器官发育，保持学生心理健康，提升学生审美素养。声势教学，是近两年兴起的一种音乐教学手段，它可以有效推动快乐音乐课堂的构建。本文从声器结合，提高声势训练趣味、声势接龙，调动音乐学习兴趣、声势舞蹈，深化学生音乐感受三个方面对声势和快乐课堂的融合进行了探究。
关键词：声势;七年级;快乐音乐;课堂研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育水平的提高，教学观念、思想的进一步开放，越来越多教师在教学工作中，开始尝试创新教学手段和方式。快乐课堂的构建，就是音乐教育工作者提出一个大胆构思。它的提出源于寓教于乐的指导思想，让学生在玩乐当中获得音乐素养的发展。声势动作，就是构建快乐课堂的一种方法，那么什么是声势教学呢？
一、声势教学法概念分析
在教学活动中，教师在考虑到学生能力、年龄等因素后，通常会采用一些适合学生的教学方法，这些教学方法根据学科不同，它们的内容、形式也不同。声势教学法，是音乐课堂教学中常见的一种教学方法。[1]什么是声势教学法，声即声音，势即姿势，声势教学法即通过一些能够发出声音的姿势去协助学生提升音乐水平的方法。在声势教学法中，主要声势动作有拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作。同时，人体动作或是姿势，还包含有一定的情感元素，所以，学生在做出不同动作、姿势的过程中，能够结合动作去感受歌曲中的情感、思想，进一步加深学生对歌曲演唱技巧、兴趣的提升。
二、运用声势营造七年级快乐音乐课堂的有效策略
1.声器结合，提高声势训练趣味
音乐表演或是歌曲表演，通常都需要不同的乐器参与，通过这些乐器声、色、律能够让音乐或是歌曲变得更加的动人心魄，提高音乐欣赏、歌曲演唱的情感。七年级是学生正式学习音乐的初始阶段，在这个阶段中，学生对音乐、乐器充满了好奇，梦想着有一天自己可以在世界的舞台上演奏这些乐器。[2]而声势演奏比较考验学生的能力、态度，大部分初中生很难坚持下去，不过声势的形成十分简单，鉴于此，教师在教授音乐课程的时候，可以适当加入一些声势动作，用于提高课堂氛围和演唱效果也是非常不错的选择。
《爱我中华》这首歌曲，从歌曲名称上可以看出来，这首歌曲具有一定的节奏感，所以，歌曲本身就具有很好的声势基础。因此，教师在教授这首歌曲时候，可以采用乐器+声势的组合方式完成音乐课程的教学。在这种组合模式下，不需要改变乐器的使用，可以选择一部分音乐节奏较强或是在歌曲前奏的部分，歌曲开头部分“赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗嘿……”这一段，可以用打响指的方式，配合乐器或是音乐完成歌曲的演奏。声势动作的加入，一方面能够让歌曲研究变得有趣生动，另一方面也可以降低歌曲演奏的难度，帮助学生快速掌握歌曲情感、内容。
2.声势接龙，调动音乐学习兴趣
接龙是一种常见的游戏方式，常见的接龙游戏有成语接龙、歌名接龙、诗句接龙等。在新课改的大背景下，初中音乐课堂也需要做出调整和创新，才能够落实新课改任务。教师在构建快乐课堂的过程中，声势动作的加入，可以帮助学生快速掌握歌曲的节奏、旋律，从而提高音乐学习的趣味性和生动性。同时，声势动作还能够起到记忆的作用，避免学生在研究或是表演的时候，出现忘记节奏、歌词等问题，大大增强了学生学习音乐、练习歌曲的信心和主动性。
《军民大生产》这首歌曲不仅具有非常强烈的节奏感，而且演唱起来非常具有气势。所以，在学唱这首歌曲的时候，教师可以采用分排接唱的方式，并将拍手、跺脚、拍肩膀等声势动作按照一定的顺序进行循环，看看哪一排的学生在声势接龙过程中出错最多，出错最多的一排，由其他学生指定完成一些小惩罚。
第一排学生：“解放区呀么嗬嗨，大生产呀么嗬嗨”，顺势拍手“啪、啪、啪”。
第二排学生：“军队和人民西里里里嚓啦啦啦嗦罗罗呔”，边唱边拍肩膀。
第三排学生：“……”
通过这种接龙的方式，可以让音乐训练变得更加具有游戏性，学生的学唱兴趣也会被很大程度上调动起来。
3.声势舞蹈，深化学生音乐感受
声势动作，对于一些具有舞蹈经验或是歌曲创作经验的歌手来说，完全可以借助声势动作编创舞蹈，以舞蹈的形式，将歌曲内容表达出来。[3]初中阶段，学生普遍具有活泼好动的特点，长时间学习歌曲的演唱，会大大降低学生演唱歌曲的积极性和主动性，拉低音乐课堂的教学效果和水平。所以，教师在教授音乐课程的时候，可以结合学生的特点，根据歌曲内容编创一些简单的声势舞蹈，从而让学生在声势舞蹈中发现音乐学习乐趣，感受歌曲演唱、学习、训练的快乐，深化学生对音乐内容的体验，理解创作者的情感和思想，全身心投入到歌曲演唱或是表演中，推动学生音乐素养的发展。
《一二三四歌》是一首军歌，歌词内容简单、易懂，学生在學唱的时候难度较低。所以，教师可以结合敬礼、踢腿、稍息等动作，融入声势当中，创编一套和歌曲相关的舞蹈。学生在声势舞蹈中，能够更加深刻感受歌曲内容，高效落实德育和美育教育任务。
三、结语
初中阶段，音乐课程的学习，对学生而言难度并不大，但是，青春期的到来，使得学生无法安心、专一学习音乐课程，所以，教师必须要积极构建快乐课堂。声势既是音乐的最初形态，也是调动学生学习音乐兴趣的主要方法，因此，必须要合理设计和规划教学策略和方法。
参考文献
[1] 张昕. 初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（011）：91.
[2] 黄智敏. 浅谈初中音乐课堂与声势律动的融合[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（021）：P.239-239.
[3] 马守伟. 声势律动在初中音乐教学中的运用探微[J]. 科学咨询， 2020， 000（013）：124.
关键词：声势;七年级;快乐音乐;课堂研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育水平的提高，教学观念、思想的进一步开放，越来越多教师在教学工作中，开始尝试创新教学手段和方式。快乐课堂的构建，就是音乐教育工作者提出一个大胆构思。它的提出源于寓教于乐的指导思想，让学生在玩乐当中获得音乐素养的发展。声势动作，就是构建快乐课堂的一种方法，那么什么是声势教学呢？
一、声势教学法概念分析
在教学活动中，教师在考虑到学生能力、年龄等因素后，通常会采用一些适合学生的教学方法，这些教学方法根据学科不同，它们的内容、形式也不同。声势教学法，是音乐课堂教学中常见的一种教学方法。[1]什么是声势教学法，声即声音，势即姿势，声势教学法即通过一些能够发出声音的姿势去协助学生提升音乐水平的方法。在声势教学法中，主要声势动作有拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作。同时，人体动作或是姿势，还包含有一定的情感元素，所以，学生在做出不同动作、姿势的过程中，能够结合动作去感受歌曲中的情感、思想，进一步加深学生对歌曲演唱技巧、兴趣的提升。
二、运用声势营造七年级快乐音乐课堂的有效策略
1.声器结合，提高声势训练趣味
音乐表演或是歌曲表演，通常都需要不同的乐器参与，通过这些乐器声、色、律能够让音乐或是歌曲变得更加的动人心魄，提高音乐欣赏、歌曲演唱的情感。七年级是学生正式学习音乐的初始阶段，在这个阶段中，学生对音乐、乐器充满了好奇，梦想着有一天自己可以在世界的舞台上演奏这些乐器。[2]而声势演奏比较考验学生的能力、态度，大部分初中生很难坚持下去，不过声势的形成十分简单，鉴于此，教师在教授音乐课程的时候，可以适当加入一些声势动作，用于提高课堂氛围和演唱效果也是非常不错的选择。
《爱我中华》这首歌曲，从歌曲名称上可以看出来，这首歌曲具有一定的节奏感，所以，歌曲本身就具有很好的声势基础。因此，教师在教授这首歌曲时候，可以采用乐器+声势的组合方式完成音乐课程的教学。在这种组合模式下，不需要改变乐器的使用，可以选择一部分音乐节奏较强或是在歌曲前奏的部分，歌曲开头部分“赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗嘿……”这一段，可以用打响指的方式，配合乐器或是音乐完成歌曲的演奏。声势动作的加入，一方面能够让歌曲研究变得有趣生动，另一方面也可以降低歌曲演奏的难度，帮助学生快速掌握歌曲情感、内容。
2.声势接龙，调动音乐学习兴趣
接龙是一种常见的游戏方式，常见的接龙游戏有成语接龙、歌名接龙、诗句接龙等。在新课改的大背景下，初中音乐课堂也需要做出调整和创新，才能够落实新课改任务。教师在构建快乐课堂的过程中，声势动作的加入，可以帮助学生快速掌握歌曲的节奏、旋律，从而提高音乐学习的趣味性和生动性。同时，声势动作还能够起到记忆的作用，避免学生在研究或是表演的时候，出现忘记节奏、歌词等问题，大大增强了学生学习音乐、练习歌曲的信心和主动性。
《军民大生产》这首歌曲不仅具有非常强烈的节奏感，而且演唱起来非常具有气势。所以，在学唱这首歌曲的时候，教师可以采用分排接唱的方式，并将拍手、跺脚、拍肩膀等声势动作按照一定的顺序进行循环，看看哪一排的学生在声势接龙过程中出错最多，出错最多的一排，由其他学生指定完成一些小惩罚。
第一排学生：“解放区呀么嗬嗨，大生产呀么嗬嗨”，顺势拍手“啪、啪、啪”。
第二排学生：“军队和人民西里里里嚓啦啦啦嗦罗罗呔”，边唱边拍肩膀。
第三排学生：“……”
通过这种接龙的方式，可以让音乐训练变得更加具有游戏性，学生的学唱兴趣也会被很大程度上调动起来。
3.声势舞蹈，深化学生音乐感受
声势动作，对于一些具有舞蹈经验或是歌曲创作经验的歌手来说，完全可以借助声势动作编创舞蹈，以舞蹈的形式，将歌曲内容表达出来。[3]初中阶段，学生普遍具有活泼好动的特点，长时间学习歌曲的演唱，会大大降低学生演唱歌曲的积极性和主动性，拉低音乐课堂的教学效果和水平。所以，教师在教授音乐课程的时候，可以结合学生的特点，根据歌曲内容编创一些简单的声势舞蹈，从而让学生在声势舞蹈中发现音乐学习乐趣，感受歌曲演唱、学习、训练的快乐，深化学生对音乐内容的体验，理解创作者的情感和思想，全身心投入到歌曲演唱或是表演中，推动学生音乐素养的发展。
《一二三四歌》是一首军歌，歌词内容简单、易懂，学生在學唱的时候难度较低。所以，教师可以结合敬礼、踢腿、稍息等动作，融入声势当中，创编一套和歌曲相关的舞蹈。学生在声势舞蹈中，能够更加深刻感受歌曲内容，高效落实德育和美育教育任务。
三、结语
初中阶段，音乐课程的学习，对学生而言难度并不大，但是，青春期的到来，使得学生无法安心、专一学习音乐课程，所以，教师必须要积极构建快乐课堂。声势既是音乐的最初形态，也是调动学生学习音乐兴趣的主要方法，因此，必须要合理设计和规划教学策略和方法。
参考文献
[1] 张昕. 初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（011）：91.
[2] 黄智敏. 浅谈初中音乐课堂与声势律动的融合[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（021）：P.239-239.
[3] 马守伟. 声势律动在初中音乐教学中的运用探微[J]. 科学咨询， 2020， 000（013）：124.