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1 新年好
展方寸之能 则千里在掌
【摘 要】
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1 新年好
【出 处】
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青春期健康·人口文化
【发表日期】
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2013年7期
其他文献
[摘要]数学学习，应依据学生的认知心理和认知规律，从学生的认知视角出发，让学生亲身经历探索知识的过程，弄清楚知识的来龙去脉，深度学习，自我领悟。在“解决问题的策略”的教学中，以问题引领，让学生带着问题探究、思考，从而达到自主建构知识的目的。 [关键词]探究;自主建构;思维;解决问题 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）32—0069—02
“对话”是课程改革所提倡的重要理念之一。叶澜教授也曾说过：“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。”但在数学教学实践中，大多数教师只重视“师生对话”和“生生对话”，而忽略了“学生与文本之间的对话”。那么，在小学数学教学中，如何引导学生与文本进行有效对话，从而构筑理想课堂呢？ 一、创设情境，使学生想与文本对话 情境是学生与文本对话的支撑点，创设
图/IC 5月17日，中央生态环境保护督察集中通报典型案例，湖南株洲市由于污水管网改造滞后，雨污混流水直排湘江被通报。在这份通报中，最引人注意的莫过于“管网改造数据失真”这一问题。两个数据 这一事件，前后经历了半个多月时间。 4月初，中央第六生态环境保护督察组进驻湖南后，向该省住建厅和株洲市住建局调取管网相关数据。株洲市住建局4月14日报送的《关于走访问询具体交流内容的有关资料》显示，“十三
小学生认识图形到底要认识图形的什么？最直接的答案就是要认识图形的特征。通常来讲，图形的特征主要包括三个方面：一是图形的元素特征；二是图形的测量特征；三是图形的关系特征。小学生认识图形的特征是一个逻辑思考的过程，概括、分类、比较是小学生进行逻辑的主要途径。 一、在概括中认识图形的元素特征 对于平面图形来说，元素特征主要是指一个图形边与角的特征。教学中，引导学生对相关图形进行概括，能够快速地认识其
[摘 要]学生遇到复杂的面积问题时，可运用画图策略，在图形中寻找解决问题的方法。以人教版小学三年级数学教材中一道复杂的正方形面积题为例，通过运用画图、一题多解、渗透思想方法等策略，充分提升学生解决问题的能力。 [关键词]画图策略；解题能力；正方形面积 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0051-01 在学习人教版三年级数学教材
在经典语录集《菜根谭》中，有这样一段话：“天地寂然不动，而气机无息稍停；日月昼夜奔驰，而贞明万古不易。故君子闲时要有吃紧的心思，忙处要有悠闲的趣味。”意思是说：恰如我们每天所看到的，天地好像一动不动，但其实天地的活动一时一刻也没有停止过。早晨旭日东升，傍晚明月当空，可见日月昼夜都在奔驰，可在宇宙中，日月的光明却是永恒不变的。所以一个聪明睿智的君子，平日闲暇时胸中要有一番打算，以便应付意想不到的变化
“时至今日，它仍在燃烧着。”这句话来自宫泽贤治的《夜鹰之星》。 夜鹰曾请求同伴们的帮助，却因相貌丑陋而备受嘲讽；它也曾经遭受死亡的威胁，只是因为名字中恰巧有个“鹰”字；它还曾祈求日神和星神的憐悯，只可惜想得到一丝丝光的愿望都被无情拒绝。 除了它的家人，没有谁瞧得起它这种小角色，因为它只是一只靠捕食昆虫为生的夜鹰而已。为此，夜鹰的骨子里刻下了“自卑”两个字。它觉得自己一无是处，最起码现在是。
长期以来，我们小学数学教师不得不面对这样一个现实：在任教的班级当中，总会出现那么一些问题学生，他们要么数学成绩特别差，要么对数学学习没有兴趣，学习态度消极并伴有抵触情绪，要么总是不能按时完成数学作业等等。这些学生我称之为后20%的学生，这部分学生除了具有上述的学习问题之外，还普遍存在着学习品质差、参与意识不强、没有毅力等诸多毛病。经过长期的恶性循环，其学习成绩与其他同学的差距越来越大。究其原因是多
[摘 要]“几何直观”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十个核心概念之一，它能帮助学生直观地理解数学知识，构建深刻的数学表象，使学生的形象感知提升到抽象思维；能解决儿童思维特点与数学抽象性之间的矛盾，使学生学得更容易、更轻松，为学生的后续学习打下坚实的基础。在小学数学“图形与几何”中有很多知识点是很难为学生提供良好的几何直观的，所以也使得这部分知识的表象无法深刻构建。几何画板的出现和