教学目标：
　　1.认识“晓、慈”等12个生字，会写“莲、荷”等8个生字。
　　2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　3.想象并初步表达诗句描绘的画面，感受诗歌的画面美。
　　教学过程：
　　板块一：调动积累，导入新课
　　1.出示图片，回顾古诗
　　（出示杨万里的《小池》和柳宗元的《江雪》插图）同学们，看到这两幅图，你想到了什么诗句？
　　2.出示课题
　　今天我们再来学习两首古诗。（板书课题：古诗二首）
　　（设计意图：调动学生的记忆积累，从画面感很强的古诗引入，调动学生的参与性、积极性。）
　　板块二：读通古诗，解题识字
　　1.了解作者
　　第一首诗的作者是杨万里，我们已经学过他的一首古诗《小池》。第二首诗的作者是杜甫，你了解他吗？
　　（补充资料：杜甫，唐代诗人，与李白合称为“李杜”。他被人们尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。）
　　2.读好古诗
　　学生借助拼音读两首诗，读不好的句子多读几遍。
　　同桌之间互相检查，看看对方能否读正确，读通顺。
　　3.随机识字
　　检查朗读情况，相机强化生字“晓”和“慈”。我们知道日字旁的字大多和时间有关，猜猜“晓”是指什么时间。
　　（出示净慈寺的图片）这就是“净慈寺”，净慈寺是西湖边上一座寺庙的名字。（让学生读好“净慈寺”，补充与“慈”有关的词语：慈悲、慈祥、仁慈。）
　　“一行”中的“行”这个读音还能组什么词？它还有什么读音？可以组什么词？
　　4.解释诗题
　　林子方是诗人杨万里的好朋友，这首诗就是杨万里送别林子方时写的。你能说说“晓出净慈寺送林子方”的意思吗？
　　第二首《绝句》，“绝句”是古代的一种诗体。
　　（设计意图：识字仍是二年级语文学习的重点，也是深入学习的基础。特别是题目“晓出净慈寺送林子方”并不好读，对学生来说仍是难点，所以调动学生的自主能动性，发挥同伴互助的效能，通过字词学习，突破难点，读好古诗，紧扣教学目标，夯实基础。）
　　板块三：想象画面，体会诵读
　　1.整体感知，初识诗意
　　同学们，你发现这两首诗都是在写什么？分别写的是哪儿的景色？（补充资料：《绝句》是诗人住在成都草堂时写的。）
　　2.诵读体会，感受美景
　　不同的地方、不同的诗人，写了什么不同的美景呢？
　　（设计意图：找到两首诗的关联点——写景，用一个主问题统领两首诗的学习，引领学生在复合的空间里探寻共同的语言密码。）
　　（1）学习《晓出净慈寺送林子方》。
　　①交流分享，初识美景。
　　莲叶：你看到了什么样的莲叶？聚焦诗中的词语：接天、无穷。用句式“我看到了（