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摘 要随着新课改进程的不断推进，小学班主任所面临的教学形势也随之發生了比较大的变化。但是，现在很多小学高年级班主任在进行班级管理的时候，更多的还是以自身为主体，学生只能被动地接受管理，这也对他们的全面发展造成了比较大的消极影响。在这种背景下，要想更好地完成对高年段学生的引导工作，为他们日后的成长发展打下坚实的基础，班主任必须转变管理观念，将学生放在主体地位上，引导他们展开自主管理，这样才可以将其参与管理的主观能动性充分发挥出来，为其综合素质提高贡献更大的力量。
关键词小学高年级;班级自主管理;行动探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0044-01
新课改明确提出了班主任在进行教学管理过程中必须要将学生放在主体地位上，并以此为基础推动他们的全面发展。然而，通过对实际情况进行分析可以看出，现在很多小学高年段班主任在进行班级管理的时候，更多的都是以自身为主体，学生很少有发表自身想法的机会，这也对他们的身心健康成长造成了比较大的消极影响。要想有效转变这种情况，小学高年段班主任必须跟上新课改发展的脚步，将学生放在课堂主体地位上，帮助他们树立正确的自主管理观念，引导他们展开自主管理，从而为他们的综合素质提高起到更大的推动作用。所以，本文展开小学高年段学生班级自主管理的行动研究有着重要的现实意义。
一、增强学生的管理意识，激发他们的参管欲望
每个学生都是一个拥有自身独特个性化特点的自我，而班级则是由很多独立自我共同组成的群我。所以，学生的自主管理对班级管理有着至关重要的影响。也正是因为如此，小学高年段班主任在引导学生进行自主管理的时候，应该明确学生所处的主体地位，注意不要越位，尽量让学生自己去分析思考所面临的问题，这样才可以使他们真正认识到自身所处的主体地位，将他们的自主管理意识充分激发出来。同时，班主任还应该为学生提供更多的自我展示机会，尽量让每个学生都有机会参与到班级管理当中去，完成对他们的有效锻炼。例如，班主任可以实行周班长管理制，这样可以让每个学生都有成为班长的机会，以此来增强他们的综合素质。除此之外，班主任还应该和学生进行更为密切的沟通交流，仔细聆听他们内心深处的想法，并让他们自主组织相关活动，从而让学生真正感到自己得到了足够的尊重，养成自我管理的自信心，进而为自我管理的作用发挥起到更大的推动作用。
二、通过心理辅导激发学生的自主能动性
因为小学高年段的学生年龄相对较低，所以其心智发展还不是特别成熟，生活以及管理经验都相对较少，这种情况也就造成了当其遇到较为复杂问题的时候，很难独立有效地完成处理工作。在这种背景下，作为心理发展已经非常成熟的“大人”，班主任在引导学生展开自主管理的时候，应该综合考虑学生的实际情况制定具针对性的心理辅导策略，展开更为科学合理的心理辅导，以此来避免学生因为受到挫折的打击丧失了参与自主管理的热情和欲望，让他们真正认识到自主管理的重要价值，从而为自主管理工作的顺利展开以及作用发挥夯实根基，增强学生的自我约束以及自主管理能力，为他们的全面发展贡献更大的力量。
三、组织多元化的班级活动增强学生的自管能力
卢梭、康德以及福禄贝尔等知名教育家都明确提出了活动对学生的成长发展有着至关重要的影响，并且通过科学合理的活动能够帮助学生更好地认识自己。所以，小学高年段班主任要想将学生自主管理的主观能动性充分激发出来，必须要明确认识到学生所处的主体地位，综合考虑学生的兴趣情况组织展开更加多元化的活动，从而将学生参与活动的兴趣和欲望充分激发出来，增强他们的自管能力，进而为他们的主体性发挥以及综合素质提高做出更大的贡献。
四、切实做好评价管理工作，通过评价推动自主管理展开
对于小学高年段班主任来讲，要想更好地引导学生参与自主管理，其必须明确认识到评价工作的重要影响，采用更为科学合理的方式对学生进行评价。例如，对于自主管理表现优秀的学生，教师要对他们进行赞扬与鼓励，以此来增强他们展开自主管理的积极性以及自信心，而对于管理存在问题的学生，班主任也不要一味苛责他们，而是应该通过合理的引导让学生认识到自身的优势和不足，帮助他们更好地完成自我改正，避免他们的积极性遭到打击。除此之外，在进行评价方法选择的时候，班主任也更应该利用形成性评价方法展开评价工作，以此来提升评价结果的客观准确性，为学生自主管理能力的增强打下更为坚实的基础。
五、结束语
总而言之，在新课改背景下，小学高年段班主任在进行班级管理的时候，必须要跟上新课改发展的脚步，综合考虑学生的实际情况采用更为科学合理的方式引导他们展开自主管理。这样才可以将学生的主观能动性充分激发出来，完成对他们内在潜力的充分挖掘，使他们的自我管理以及创造能力都得到有效提高。除此之外，小学高年段班主任在引导学生展开自主管理的时候，应该充分认识到这种情况并不是一蹴而就的，需要让学生长期坚持下去，这样才可以进一步增强学生的自主管理能力以及问题解决能力，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
参考文献：
[1]杨睿.小学高年级班级自主管理实施策略的行动研究[D].西北师范大学，2019.
关键词小学高年级;班级自主管理;行动探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0044-01
新课改明确提出了班主任在进行教学管理过程中必须要将学生放在主体地位上，并以此为基础推动他们的全面发展。然而，通过对实际情况进行分析可以看出，现在很多小学高年段班主任在进行班级管理的时候，更多的都是以自身为主体，学生很少有发表自身想法的机会，这也对他们的身心健康成长造成了比较大的消极影响。要想有效转变这种情况，小学高年段班主任必须跟上新课改发展的脚步，将学生放在课堂主体地位上，帮助他们树立正确的自主管理观念，引导他们展开自主管理，从而为他们的综合素质提高起到更大的推动作用。所以，本文展开小学高年段学生班级自主管理的行动研究有着重要的现实意义。
一、增强学生的管理意识，激发他们的参管欲望
每个学生都是一个拥有自身独特个性化特点的自我，而班级则是由很多独立自我共同组成的群我。所以，学生的自主管理对班级管理有着至关重要的影响。也正是因为如此，小学高年段班主任在引导学生进行自主管理的时候，应该明确学生所处的主体地位，注意不要越位，尽量让学生自己去分析思考所面临的问题，这样才可以使他们真正认识到自身所处的主体地位，将他们的自主管理意识充分激发出来。同时，班主任还应该为学生提供更多的自我展示机会，尽量让每个学生都有机会参与到班级管理当中去，完成对他们的有效锻炼。例如，班主任可以实行周班长管理制，这样可以让每个学生都有成为班长的机会，以此来增强他们的综合素质。除此之外，班主任还应该和学生进行更为密切的沟通交流，仔细聆听他们内心深处的想法，并让他们自主组织相关活动，从而让学生真正感到自己得到了足够的尊重，养成自我管理的自信心，进而为自我管理的作用发挥起到更大的推动作用。
二、通过心理辅导激发学生的自主能动性
因为小学高年段的学生年龄相对较低，所以其心智发展还不是特别成熟，生活以及管理经验都相对较少，这种情况也就造成了当其遇到较为复杂问题的时候，很难独立有效地完成处理工作。在这种背景下，作为心理发展已经非常成熟的“大人”，班主任在引导学生展开自主管理的时候，应该综合考虑学生的实际情况制定具针对性的心理辅导策略，展开更为科学合理的心理辅导，以此来避免学生因为受到挫折的打击丧失了参与自主管理的热情和欲望，让他们真正认识到自主管理的重要价值，从而为自主管理工作的顺利展开以及作用发挥夯实根基，增强学生的自我约束以及自主管理能力，为他们的全面发展贡献更大的力量。
三、组织多元化的班级活动增强学生的自管能力
卢梭、康德以及福禄贝尔等知名教育家都明确提出了活动对学生的成长发展有着至关重要的影响，并且通过科学合理的活动能够帮助学生更好地认识自己。所以，小学高年段班主任要想将学生自主管理的主观能动性充分激发出来，必须要明确认识到学生所处的主体地位，综合考虑学生的兴趣情况组织展开更加多元化的活动，从而将学生参与活动的兴趣和欲望充分激发出来，增强他们的自管能力，进而为他们的主体性发挥以及综合素质提高做出更大的贡献。
四、切实做好评价管理工作，通过评价推动自主管理展开
对于小学高年段班主任来讲，要想更好地引导学生参与自主管理，其必须明确认识到评价工作的重要影响，采用更为科学合理的方式对学生进行评价。例如，对于自主管理表现优秀的学生，教师要对他们进行赞扬与鼓励，以此来增强他们展开自主管理的积极性以及自信心，而对于管理存在问题的学生，班主任也不要一味苛责他们，而是应该通过合理的引导让学生认识到自身的优势和不足，帮助他们更好地完成自我改正，避免他们的积极性遭到打击。除此之外，在进行评价方法选择的时候，班主任也更应该利用形成性评价方法展开评价工作，以此来提升评价结果的客观准确性，为学生自主管理能力的增强打下更为坚实的基础。
五、结束语
总而言之，在新课改背景下，小学高年段班主任在进行班级管理的时候，必须要跟上新课改发展的脚步，综合考虑学生的实际情况采用更为科学合理的方式引导他们展开自主管理。这样才可以将学生的主观能动性充分激发出来，完成对他们内在潜力的充分挖掘，使他们的自我管理以及创造能力都得到有效提高。除此之外，小学高年段班主任在引导学生展开自主管理的时候，应该充分认识到这种情况并不是一蹴而就的，需要让学生长期坚持下去，这样才可以进一步增强学生的自主管理能力以及问题解决能力，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
参考文献：
[1]杨睿.小学高年级班级自主管理实施策略的行动研究[D].西北师范大学，2019.