摘 要 将课内阅读与课外阅读的有效结合，能够促进学生提高阅读能力，进而提升语文综合素养。本文就小学语文课内外阅读的有效结合进行讨论。
　　关键词 小学语文;课内外阅读;有效结合;实践
　　新课标中对语文教学提出要求，要重视培养学生的阅读兴趣，提倡多读书、好读书、读好书。这就要求小学语文教学中教师加强对语文阅读的引导，提高学生的阅读能力和语文素养。
　　一、在课前预习阶段以相关信息进行课外阅读的补充
　　预习是学生自主地利用已积累的知识和语文能力进行学习内容事先的自主了解、思考的过程，也是语文学习的基础一步。在预习阶段教师引导学生将课内外阅读有效结合，有利于学生提高自觉主动性进行自主思考，另外也有利于学生知识体系的构建和延伸阅读的拓展，扩充知识积累。教师需要强化对学生课外阅读的引导，帮助学生选择正确的、适合的课外阅读材料，提高预习质量。
　　（一）以质疑进行探究性阅读
　　课前预习阶段的课外延伸阅读，教师可以引导学生对课文作者以及文章内容的相关资料进行查找收集，通过课外知识的延伸更加深刻地理解课文的主题立意和思想情感。另外通过课外阅读积累的知识，教师可以引导学生在课堂上进行合作探究的学习，相互交流阅读心得，从而促进课内阅读有效性的提高。
　　例如，三年級下册《赵州桥》一课的课前预习中，教师就可以引导学生对赵州桥相关资料进行查找。赵州桥距今已经有1400多年的历史，而学生基本上都没有实地亲眼参观过，因此学生在阅读课文进行预习时就会产生一些疑问，例如古代人在没有高技术的建造工具情况下是怎样建造赵州桥的？为什么经过这么久的风雨侵蚀赵州桥仍然屹立不倒？学生在带着疑问进行资料查找之后，就能通过课内阅读进行延伸，将课内阅读与课外阅读有效的结合起来，提高学生的预习质量。
　　（二）根据课文内容进行生活探究式阅读
　　语文是生活中的总结，语文的内容来源生活又高于生活，生活处处都存在着语文，而语文教材则是生活中典型的总结。因此教师就需要在进行好教材教学的基础上将课内阅读进行延伸，利用有限的课堂时间引导学生进行无限的延伸学习，让课内教学内容更加贴近生活，走进生活。
　　二、在课堂教学阶段挖掘教材进行引申课外阅读
　　教材的编写是经过严谨的内容选择进行编排的，每一个单元的内容都是根据单元主题进行内容的选择。教师就可以根据教材的单元特点引导学生进行相似作品的课外延伸阅读，有助于学生加深对课文以及相关知识的理解，又能够将课堂上通过教材阅读培养的阅读能力延伸到课外，提高实际运用能力。
　　（一）相同文学体裁的延伸阅读
　　相同文学体裁的文章会因为作者的文字习惯、写作特点和视角的不同会有着不同的思想情感、内容主旨等区别。在进行延伸阅读时，教师就可以引导学生阅读相同体裁的文章内容，体会其中内的相同点和不同点，体会不同的精彩之处。
　　例如，二年级上册的《大禹治水》这篇古代神话故事简述了大禹治水的奉献精神被后人所敬仰。教师在教学中就可以穿插一些类似的神话故事，如《后羿射日》《精卫填海》等经典篇章让学生进行阅读，感受文章中表达的不同情感和主旨。
　　（二）相同内容情感作品的延伸阅读
　　文学作品尤其是小说类作品往往会塑造一个经典的人物形象，在典型的环境背景下产生了一个个经典的故事。在课堂教学中，教师就可以将相似人物形象的作品进行对比性的延伸阅读。
　　三、在课后复习阶段以多种方式充实阅读收获
　　（一）读书笔记的交流
　　俗话说“好记性不如烂笔头。”在阅读中不能够仅仅是阅读，还需要学会记录。教师可以引导学生在阅读中将优美词句、相关资料等进行记录，长期积累下来学生就会有大量的语言素材和写作素材运用到日常交流和写作中，提高学生的综合素质。在班级可以定期的进行读书笔记的交流活动，相互吸收，相互借鉴，不断补充自己的知识储备，提高语文素养。
　　（二）交流阅读体验
　　教师可以组织学生定期的开展阅读交流活动，也可以让学生推荐最近看过的好书，与同学们分享阅读感悟和心得体会。这能够调动学生的阅读兴趣，同时丰富学生的阅读收获，培养良好的阅读习惯。
　　四、结语
　　综上所述，小学语文的阅读要以教材为中心点，将课堂教学与课外衍射有效结合，通过知识面的扩展和积累，不断能提高学生的综合能力和语文素养。