【摘 要】
：
[目的]分析绝经期类风湿性关节炎(RA)患者血清性激素与炎性因子水平及意义.[方法]选择2015年11月至2016年10月本院收治的临床确诊为绝经期RA患者64例为研究对象(观察组);另选
【机 构】
：
海口市第三人民医院骨科,海南 海口,571100
论文部分内容阅读
[目的]分析绝经期类风湿性关节炎(RA)患者血清性激素与炎性因子水平及意义.[方法]选择2015年11月至2016年10月本院收治的临床确诊为绝经期RA患者64例为研究对象(观察组);另选同期于本院体检的64例健康绝经期女性作为对照组.比较两组受试者血清性激素和炎性因子水平,分析绝经期RA患者性激素水平与炎性因子相关性.[结果]观察组患者的雌二醇(E2)和泌乳素(PRL)水平明显高于对照组(P＜0.05);两组患者卵泡刺激素(FSH)、黄体生成素(LH)、睾酮(TEST)和孕酮(PROG)水平比较,差异无统计学意义(P＞0.05);观察组患者E2/PROG和E2/TEST比值均高于对照组(P＜0.05);观察组患者白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)和C反应蛋白(CRP)水平均明显高于对照组(P＜0.05);绝经期RA患者FSH、LH、PRL、TEST、E2、PROG性激素水平与IL-6、CRP无明显相关性(P＞0.05).[结论]绝经期RA患者E2水平、PRL水平、E2/PROG和E2/TEST比值均明显升高,性激素比例失衡与绝经期女性患RA疾病相关;IL-6等炎性因子对RA疾病的诊断与评估具有一定意义,绝经期RA患者性激素水平与炎性因子指标无相关性.
其他文献
多元智能理论以全面发展人的潜能为目标，重视学生个性差异，倡导开放性教学，使人的各项潜能得到充分发展。作业是学生学习最基本的活动形式，也是全面发展学生各项智能的重要途径。情境化作业的布置，能使学生克服数学学科的抽象性，充分发展以数理逻辑智能为主的各项智能，提高学生解决问题的技能。 一、作业目标多元化 多元智能理论提出了人脑至少有七项智能，即语言智能、逻辑数理智能、空间思维智能、肢体运动智
目的研究PM_(2.5)个体暴露浓度与固定站点监测浓度的关系,以及在不同空气PM_(2.5)浓度下,个体暴露浓度与固定站点浓度比值的变化规律。方法于2014年12月—2015年1月使用PM_(2
目的通过模拟第三腰椎横突周围无菌性炎症的方法,建立第三腰椎横突综合征动物实验模型,于两种不同动物重复用同一造模方法以考察其可靠性。方法将90只SD大鼠随机分为四组;正
培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神是《高中物理课程标准》在课程目标上的基本理念之一。教师在传授知识的同时，还要作为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，在课堂教学中科学实施探究式教学。笔者在理解高中物理课堂探究式教学内涵的基础上，对高中物理课堂探究式教学的实施策略进行了探索。 一、课堂探究式教学的内涵 探究式教学就是在教师的启发引导下，以学生独立学习
[目的]探讨冻干重组人脑利钠肽(IrhBNP)治疗慢性心力衰竭(CHF)失代偿期伴Ⅰ型呼衰患者的疗效.[方法]200例CHF失代偿期伴Ⅰ型呼衰患者,随机分为两组,各100例,对照组给予利尿、
一、说课的意义 1.有利于提高教研活动的实效。以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的教师处在一种完全被动的地位。听课的教师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一
目的:观察卡维地洛对阿霉素诱导的扩张型心肌病(dilated cardiomyopathy,DCM)大鼠心室肌缝隙连接蛋白43(connexin 43,Cx43)表达的影响。方法:应用多柔比星腹腔注射建立DCM大
目的探讨邻苯二甲酸-单-乙基己基酯[mono-(2-ethylhexyl)phthalate,MEHP]对原代培养新生大鼠下丘脑神经元活性的影响及其氧化损伤作用。方法选取24 h内新生清洁级SD大鼠,取下
在应试教育向素质教育转变的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。 一、不利于教学的传统旧模式 受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部
美术教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞”。实践证明，对不同年龄、不同知识水平的学生传授不同教材时，善于发现教材中的情趣和幽默，并恰当地运用深刻而含蓄的情感，形象生动的姿态，抑扬顿挫的语气，激励其乐学，而“乐学”则能积极地开动思维机器，运用所学的知识去解决问题。 在初中教材漫画课讲授时，我一开始就说，今天要学习的是你们儿时就经常