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【摘 要】生物作为一门实验科学，最基本的研究方法是观察法和实验法。基本的科学实验可以培养学生拥有对知识良好的态度以及创新精神。对于高中生来说，要有良好的创新精神，新课标也加强了生物中的实验教学比例。本文着重研究如何在高中生物教学中实施实验教学，旨在更好地培养学生的创新精神。
【关键词】高中生物 实验教学 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.112
生物课是一门研究性很强的科目，实验教学在生物教学中起着基础教学的作用，实验法具有直观性，有利于学生较好的掌握基本概念、原理等基础知识。另外，学生参与到实验教学中，可以培养学生实际动手操作的能力，有利于在实验的过程中发现问题，解决问题。
一、提高实验教学的开课率
实验教学在我国生物教学中还是较为薄弱。在具体生物课上出现了用观看代替亲身操作，或是通过讲解代替操作，或者只是纸上谈兵，通过大量的练习，使用以练代做的方式。针对此种问题，应提高实验课程的开课率。关于保证生物实验开课率笔者有以下几点建议：
1.提升对生物实验重要性的认识。高中生受到学业的重压，学校也追求教学质量。虽然如此，但是依旧希望学校能够合理的划分课时，不要片面的追求升学率而忽视素质教育，只注重学生成绩，而不重视学生能力，要意识到生物实验对于培养学生能力的重要性，所以学校应合理安排生物实验的排课率。
2.积极消除不良因素。对于学校的硬件一直存在相關问题，为了能够让每个班级都能够参加生物实验课，可以在学期初就开始做计划，对于那些受季节性因素影响的操作实验，应该提前做好安排。教师也可以在生物课上，酌情增加实验室开放的时间。
3.考试命题。高考考题起着指挥棒的作用，在高考命题中加入实验题的比例，对实验过程和实验方法、实验步骤等进行考察，检测出学生是否亲身进行实验操作，通过此种方法也有利于增加实验课程的排课率。
二、提升高中生物教师的教学素质
要想提升高中生物实验教学的质量，必须拥有一群教学素质高的教师，这些教师不光教育理念要先进，另外专业素质也要高，实验教学也是考量其中的一个方面，那如何提升教师的实验能力，笔者有以下几点建议：
1.学校必要的经费支持。对于学校，要想教师的素养得到提高，必须投入相关的时间和经费作支撑。对于那些乡镇学校，面对师资有限，教师实验技能水平不够高的现象，学校可以通过给教师报名相关课程的方法加以解决。
2.教师应培养和完善自己的实验教学能力。教师应通过多种途径培养和完善自己的实验教学能力，熟悉掌握本学期生物教材和整个实验内容的相关安排，合理安排生物操作的时间;对实验材料进行合理的选择，根据生物实验的特殊性，相关材料有时可以替代，教师可以灵活安排;作为高中生物教师，一定要熟悉实验室中的仪器，对学生进行合理的指导，使其能够正确使用;另外，对于即将要操作的生物实验要组织学生进行合理的讨论与调查研究。
三、培养学生生物实验的分析能力
想让学生更好地操作生物实验，关键在于培养学生在进行生物实验的分析能力，学生只有对所进行的实验操作有一定的分析能力，具有分析问题、解决问题的能力，教师的实验教学才是有效的，不然，一切无从谈起。笔者对于如何培养和提升学生生物实验的分析能力有以下几点建议：
1.教师精心备课。因为实验教学的操作性很强，部分生物教师总是避重就轻，不愿意上实验课，使得实验教学只限于形式，究其原因就是教师备课时间不充足，因为未经过系统的备课，对于课上的偶然突发事件缺少应对性，如药品不足、仪器发生故障等，不能够保证实验的顺利进行，这样课程就无法正常开展，学生的能力也无法得到培养，所以教师一定要精心备课。
2.以实验教学具体内容培养学生的分析能力。实验教学可以培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。因此具体的实验教学过程中，要鼓励学生提出问题、分析问题，不要只看实验的结果，高中生具有求胜心理，很多学生只看重实验结果是否正确。对于失败的结果，很多学生不愿意分析，对于实验缺乏一些深刻的认识，所以要引导学生学会分析，并学会团体合作。
四、运用变式教学
教师在实验教学的过程中，往往为了克服教学过程中的一些困难，教师采用的方法一般是边讲解边演示，教师的演示一般严格按照课本要求，讲解注意强调要领。这样有利于学生准确的掌握方法步骤，然而却不利于学生迁移能力的培养。
学生在此次实验中不仅仅是要掌握这一个实验，而是以此为载体掌握这一类实验，通过此实验培养学生分析问题、解决问题的能力，如果教师仅仅按部就班的按照课本所讲，不利于培养学生的创新精神以及灵活应变的能力。
我们通过变式教学，引导学生认识本质属性，更换其非本质属性，培养学生从不同的角度分析问题，进行创新思维，使学生深刻的认识事物的本质属性，培养学生能力。
五、以学校领导对于生物实验重视程度为例——探究生物实验排课率
生物实验的排课率与学校领导对于生物实验教学的重视程度极其有关，根据对某一高中学校生物课的调查，得到以下数据，校领导重视生物学习成绩的为60%，重视能力的为15%，其他25%的保持中立。从中可以看出，与能力相比，学校领导更看重的是成绩，所以生物实验教学的排课率很难保证。
除此之外，对于该学校设备、硬件情况也有一些相关问题需要论述。学校配有相关的独立生物实验室，然而生物实验室的仪器设备，有80%是不能够满足教学需要的。由于生物仪器的不足，也会影响到生物实验课的开课率。生物仪器之所以不足，固然是因为学校经费的紧张，但是更多的则是学校领导对这门课程的不重视，不愿意进行资金的投入。另外，对于生物教师的组织能力进行调查研究，发现认为能否成功实验的前提是抓好纪律，这样的投票率占90%以上，对于能否有效的掌握课堂节奏占18%、促进学生积极实验方面12%、能否运用规则管理学生占14%，故而，教师认为的重心在抓好纪律。所以对于增加排课率，一定要从校领导的思想工作、生物设施设备、教师方面因素考虑，通过最大限度来提升生物实验排课率。
高中生物学科是实验性很强的学科，里面的很多原理是需要切身实验进行论证的，只有参与到实验中去，才能有具体的感知。所以进行实验不只是生物本身得以发展的前提条件，也是学习生物的主要途径。随着新课改的推进，高中生进行生物实验的次数应该越来越多，实验教学的比重也应该越来越大。只有通过此种途径，才能培养学生的创新思维，使学生能够迎接新的挑战。
【关键词】高中生物 实验教学 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.112
生物课是一门研究性很强的科目，实验教学在生物教学中起着基础教学的作用，实验法具有直观性，有利于学生较好的掌握基本概念、原理等基础知识。另外，学生参与到实验教学中，可以培养学生实际动手操作的能力，有利于在实验的过程中发现问题，解决问题。
一、提高实验教学的开课率
实验教学在我国生物教学中还是较为薄弱。在具体生物课上出现了用观看代替亲身操作，或是通过讲解代替操作，或者只是纸上谈兵，通过大量的练习，使用以练代做的方式。针对此种问题，应提高实验课程的开课率。关于保证生物实验开课率笔者有以下几点建议：
1.提升对生物实验重要性的认识。高中生受到学业的重压，学校也追求教学质量。虽然如此，但是依旧希望学校能够合理的划分课时，不要片面的追求升学率而忽视素质教育，只注重学生成绩，而不重视学生能力，要意识到生物实验对于培养学生能力的重要性，所以学校应合理安排生物实验的排课率。
2.积极消除不良因素。对于学校的硬件一直存在相關问题，为了能够让每个班级都能够参加生物实验课，可以在学期初就开始做计划，对于那些受季节性因素影响的操作实验，应该提前做好安排。教师也可以在生物课上，酌情增加实验室开放的时间。
3.考试命题。高考考题起着指挥棒的作用，在高考命题中加入实验题的比例，对实验过程和实验方法、实验步骤等进行考察，检测出学生是否亲身进行实验操作，通过此种方法也有利于增加实验课程的排课率。
二、提升高中生物教师的教学素质
要想提升高中生物实验教学的质量，必须拥有一群教学素质高的教师，这些教师不光教育理念要先进，另外专业素质也要高，实验教学也是考量其中的一个方面，那如何提升教师的实验能力，笔者有以下几点建议：
1.学校必要的经费支持。对于学校，要想教师的素养得到提高，必须投入相关的时间和经费作支撑。对于那些乡镇学校，面对师资有限，教师实验技能水平不够高的现象，学校可以通过给教师报名相关课程的方法加以解决。
2.教师应培养和完善自己的实验教学能力。教师应通过多种途径培养和完善自己的实验教学能力，熟悉掌握本学期生物教材和整个实验内容的相关安排，合理安排生物操作的时间;对实验材料进行合理的选择，根据生物实验的特殊性，相关材料有时可以替代，教师可以灵活安排;作为高中生物教师，一定要熟悉实验室中的仪器，对学生进行合理的指导，使其能够正确使用;另外，对于即将要操作的生物实验要组织学生进行合理的讨论与调查研究。
三、培养学生生物实验的分析能力
想让学生更好地操作生物实验，关键在于培养学生在进行生物实验的分析能力，学生只有对所进行的实验操作有一定的分析能力，具有分析问题、解决问题的能力，教师的实验教学才是有效的，不然，一切无从谈起。笔者对于如何培养和提升学生生物实验的分析能力有以下几点建议：
1.教师精心备课。因为实验教学的操作性很强，部分生物教师总是避重就轻，不愿意上实验课，使得实验教学只限于形式，究其原因就是教师备课时间不充足，因为未经过系统的备课，对于课上的偶然突发事件缺少应对性，如药品不足、仪器发生故障等，不能够保证实验的顺利进行，这样课程就无法正常开展，学生的能力也无法得到培养，所以教师一定要精心备课。
2.以实验教学具体内容培养学生的分析能力。实验教学可以培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。因此具体的实验教学过程中，要鼓励学生提出问题、分析问题，不要只看实验的结果，高中生具有求胜心理，很多学生只看重实验结果是否正确。对于失败的结果，很多学生不愿意分析，对于实验缺乏一些深刻的认识，所以要引导学生学会分析，并学会团体合作。
四、运用变式教学
教师在实验教学的过程中，往往为了克服教学过程中的一些困难，教师采用的方法一般是边讲解边演示，教师的演示一般严格按照课本要求，讲解注意强调要领。这样有利于学生准确的掌握方法步骤，然而却不利于学生迁移能力的培养。
学生在此次实验中不仅仅是要掌握这一个实验，而是以此为载体掌握这一类实验，通过此实验培养学生分析问题、解决问题的能力，如果教师仅仅按部就班的按照课本所讲，不利于培养学生的创新精神以及灵活应变的能力。
我们通过变式教学，引导学生认识本质属性，更换其非本质属性，培养学生从不同的角度分析问题，进行创新思维，使学生深刻的认识事物的本质属性，培养学生能力。
五、以学校领导对于生物实验重视程度为例——探究生物实验排课率
生物实验的排课率与学校领导对于生物实验教学的重视程度极其有关，根据对某一高中学校生物课的调查，得到以下数据，校领导重视生物学习成绩的为60%，重视能力的为15%，其他25%的保持中立。从中可以看出，与能力相比，学校领导更看重的是成绩，所以生物实验教学的排课率很难保证。
除此之外，对于该学校设备、硬件情况也有一些相关问题需要论述。学校配有相关的独立生物实验室，然而生物实验室的仪器设备，有80%是不能够满足教学需要的。由于生物仪器的不足，也会影响到生物实验课的开课率。生物仪器之所以不足，固然是因为学校经费的紧张，但是更多的则是学校领导对这门课程的不重视，不愿意进行资金的投入。另外，对于生物教师的组织能力进行调查研究，发现认为能否成功实验的前提是抓好纪律，这样的投票率占90%以上，对于能否有效的掌握课堂节奏占18%、促进学生积极实验方面12%、能否运用规则管理学生占14%，故而，教师认为的重心在抓好纪律。所以对于增加排课率，一定要从校领导的思想工作、生物设施设备、教师方面因素考虑，通过最大限度来提升生物实验排课率。
高中生物学科是实验性很强的学科，里面的很多原理是需要切身实验进行论证的，只有参与到实验中去，才能有具体的感知。所以进行实验不只是生物本身得以发展的前提条件，也是学习生物的主要途径。随着新课改的推进，高中生进行生物实验的次数应该越来越多，实验教学的比重也应该越来越大。只有通过此种途径，才能培养学生的创新思维，使学生能够迎接新的挑战。