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训练目标:学会写简单的议论文。
重点难点:结合实例学习怎样提出议论文的中心论点。
课时:一课时。
训练过程:
一、导课
1 大脑是身体各部分的指挥部,思想是文章的统率。在议论文里,中心论点是议论文的灵魂(重要性)。在本次作文中,有些同学的作文没有中心论点,那么,本节课我们就来学习“如何提出议论文的中心论点”。
板书:如何提出议论文的论点
2 提出议论文的中心论点。有几种方法?
点拨:三种:①,开门见山直接提出。
②,引用故事或生活现象提出。
③,结尾总结提出。
本节课,我们重点来学习“引用故事导人法提出议论文的中心论点”。
板书:导析法
二、复习相关知識
1 什么是议论文的论点?
点拨:论点就是文章所要议论、阐述的观点。
要求:阅读议论文,首要的就是寻找、提取和理解文章的中心论点(灵魂)。
2 论点的数量:论点可以有一个,也可以不止一个(但必须明确中心论点)。
3 论点的位置:开头,中间,结尾。
4 论点的呈现方式:①用明确的语句表达出来。
②没有明确表达出来,需要自己去提取、概括。
5 论点提出时要注意的问题。
①,正确性。这是最起码的要求。
②,鲜明性。赞成什么,反对什么,不能没棱两可。含混不清。
③,新颖性。新颖、深刻,超出他人的见解,不是重复他人的老生常谈,也不是无关痛痒,流于一般的泛泛而谈,应尽可能独到,新颖。
6 简单议论文(五段式)的结构。
①.用一小故事导入。
②.针对这个小故事精要议论一下。提出论点(话题主旨)。
③.结合事例从反面证明。
④.结合事例从正面证明。
⑤.总结全文,发出号召。
三、结合朱光潜的《咬文嚼字》,学习运用“导析法”怎样提出议论文的中心论点。
A 明确课文结构:
第一部分(1—3):提出论点。
第二部分(4—7):分析论点。
第三部分(8):总结。
B 学习第一部分(前三段),寻找关键句。
1 第一段。
a 朗读感知。
b 提问分析。
①.第一段写了什么?
明确:运用3个句式(“你是”“你这”“你有”)列举郭沫若改字的两个例子(简述了郭沫若自己的理解)——小故事。
②.为什么要叙述郭沫若改字的小故事?
明确:用小故事导人为提出中心论点做准备。
③.第一段中小故事的篇幅有限制吗?它在全文中的作用是什么?
明确:有限制,篇幅不能太长。我们在叙述故事时,如果故事内容不长,可以原生态叙述;若篇幅较长,要转述(简短)。
作用:①.引子——引出论点。
②.增加趣味性。
④.为什么小故事的篇幅不能太长?
点拨:a,运用小故事导入,这是手段而非目的。
b,引用小故事,采用记叙表达方式,篇幅太长,会冲淡议论文文体。
c,在议论文里,议论是主要的表达方式,记叙是次要的,记叙是议论的基础。
⑤.第一段有作者的观点吗?
点拨:没有。只是客观叙述。
⑥.第一段只列举郭老改字的两例即可,为什么作者还要叙述郭老对“你是”“你这”这两个句式的理解?
明确:为下文分析其中理解的不到位做准备;为表明作者并不赞成郭老的观点,从而为提出自己的观点做铺垫。
⑦.学生作文弊病:运用小故事导入,篇幅太长,不会转述。
板书:
第一段:
作用:①引子。
②增加趣味。
篇幅:要短。
2 第二段:
a,朗读感知。
b,问题探究。
①.作者提出自己的观点了吗?
明确:没有,找不到阐述作者观点的语句。
②.第二段写了什么内容?具体是怎样写的?
明确:第二段对第一段列举的三个例子进行分析,即举例分析和语法分析。
③.第二段为什么要分析?省略行吗?它在文中起什么作用?
点拨:分析是为提出自己的观点做铺垫。
不能省略。否则显得突然,不自然,缺少过渡和连接。分析起桥梁和纽带作用。
④.简述完一则小故事后的分析有什么要求?
点拨:分析不能太长,三言两语简析即可。
⑤.明确要求:叙述完小故事后,要抓住要点对小故事进行简单分析。
⑥.学生作文弊病:叙述完小故事后,直接提出观点,缺少过渡,显得生硬,不自然。
⑦.启示:
a,叙事完结后,若材料中没有能表明自己观点的句子,要简析,从而导出自己的观点。
b,若材料中有句子已表明了自己的观点,叙述完结后,再点出相关句子,强调一下,把别人的观点转化成自己的观点——论点。
3 第三段:
要求:学生朗读第三段。
问题:第三段写了什么内容?
回答:作者提出了本文的中心论点:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。——水到渠成,顺理成章,自然。
板书:第三段:①.简析。
②.提出论点(论点要正确、鲜明、新颖)。
启示:我们要掌握的是简单的议论文的写作方法,所以简析和论点共占一段。当我们的写作技巧提高了,可以像大手笔们这样铺开场面去写。
C 小结:(板书)
如何提出议论文的论点:
——导析法
第一段:用小故事导人。
作用:①引子。
②增加读者阅读兴趣。
篇幅:要短。
第二段:①简析。
②提出论点(正确、鲜明、新颖)。
四、作业:以“粗心”为话题,写一篇简单的议论文。
要求:1,运用“导析法”提出论点。
2,字数不限。
教后反思:本节课,是一次把阅读教学和写作教学结合起来的教学尝试。在平时的作文教学中,我深感步履维艰。学生不会写议论文,又怕写议论文,但议论文写作又是教材要求学生必须掌握的一种重要文体。本节课,我把课文内容,写作知识和学生平时在写作中容易出现的弊病结合起来,深入浅出地完成了本节课的任务。使学生既不感到枯燥乏味,又有针对性的解决了写作中存在的问题,同时又使学生积累了一些写作技巧,起到一石三鸟的作用。
重点难点:结合实例学习怎样提出议论文的中心论点。
课时:一课时。
训练过程:
一、导课
1 大脑是身体各部分的指挥部,思想是文章的统率。在议论文里,中心论点是议论文的灵魂(重要性)。在本次作文中,有些同学的作文没有中心论点,那么,本节课我们就来学习“如何提出议论文的中心论点”。
板书:如何提出议论文的论点
2 提出议论文的中心论点。有几种方法?
点拨:三种:①,开门见山直接提出。
②,引用故事或生活现象提出。
③,结尾总结提出。
本节课,我们重点来学习“引用故事导人法提出议论文的中心论点”。
板书:导析法
二、复习相关知識
1 什么是议论文的论点?
点拨:论点就是文章所要议论、阐述的观点。
要求:阅读议论文,首要的就是寻找、提取和理解文章的中心论点(灵魂)。
2 论点的数量:论点可以有一个,也可以不止一个(但必须明确中心论点)。
3 论点的位置:开头,中间,结尾。
4 论点的呈现方式:①用明确的语句表达出来。
②没有明确表达出来,需要自己去提取、概括。
5 论点提出时要注意的问题。
①,正确性。这是最起码的要求。
②,鲜明性。赞成什么,反对什么,不能没棱两可。含混不清。
③,新颖性。新颖、深刻,超出他人的见解,不是重复他人的老生常谈,也不是无关痛痒,流于一般的泛泛而谈,应尽可能独到,新颖。
6 简单议论文(五段式)的结构。
①.用一小故事导入。
②.针对这个小故事精要议论一下。提出论点(话题主旨)。
③.结合事例从反面证明。
④.结合事例从正面证明。
⑤.总结全文,发出号召。
三、结合朱光潜的《咬文嚼字》,学习运用“导析法”怎样提出议论文的中心论点。
A 明确课文结构:
第一部分(1—3):提出论点。
第二部分(4—7):分析论点。
第三部分(8):总结。
B 学习第一部分(前三段),寻找关键句。
1 第一段。
a 朗读感知。
b 提问分析。
①.第一段写了什么?
明确:运用3个句式(“你是”“你这”“你有”)列举郭沫若改字的两个例子(简述了郭沫若自己的理解)——小故事。
②.为什么要叙述郭沫若改字的小故事?
明确:用小故事导人为提出中心论点做准备。
③.第一段中小故事的篇幅有限制吗?它在全文中的作用是什么?
明确:有限制,篇幅不能太长。我们在叙述故事时,如果故事内容不长,可以原生态叙述;若篇幅较长,要转述(简短)。
作用:①.引子——引出论点。
②.增加趣味性。
④.为什么小故事的篇幅不能太长?
点拨:a,运用小故事导入,这是手段而非目的。
b,引用小故事,采用记叙表达方式,篇幅太长,会冲淡议论文文体。
c,在议论文里,议论是主要的表达方式,记叙是次要的,记叙是议论的基础。
⑤.第一段有作者的观点吗?
点拨:没有。只是客观叙述。
⑥.第一段只列举郭老改字的两例即可,为什么作者还要叙述郭老对“你是”“你这”这两个句式的理解?
明确:为下文分析其中理解的不到位做准备;为表明作者并不赞成郭老的观点,从而为提出自己的观点做铺垫。
⑦.学生作文弊病:运用小故事导入,篇幅太长,不会转述。
板书:
第一段:
作用:①引子。
②增加趣味。
篇幅:要短。
2 第二段:
a,朗读感知。
b,问题探究。
①.作者提出自己的观点了吗?
明确:没有,找不到阐述作者观点的语句。
②.第二段写了什么内容?具体是怎样写的?
明确:第二段对第一段列举的三个例子进行分析,即举例分析和语法分析。
③.第二段为什么要分析?省略行吗?它在文中起什么作用?
点拨:分析是为提出自己的观点做铺垫。
不能省略。否则显得突然,不自然,缺少过渡和连接。分析起桥梁和纽带作用。
④.简述完一则小故事后的分析有什么要求?
点拨:分析不能太长,三言两语简析即可。
⑤.明确要求:叙述完小故事后,要抓住要点对小故事进行简单分析。
⑥.学生作文弊病:叙述完小故事后,直接提出观点,缺少过渡,显得生硬,不自然。
⑦.启示:
a,叙事完结后,若材料中没有能表明自己观点的句子,要简析,从而导出自己的观点。
b,若材料中有句子已表明了自己的观点,叙述完结后,再点出相关句子,强调一下,把别人的观点转化成自己的观点——论点。
3 第三段:
要求:学生朗读第三段。
问题:第三段写了什么内容?
回答:作者提出了本文的中心论点:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。——水到渠成,顺理成章,自然。
板书:第三段:①.简析。
②.提出论点(论点要正确、鲜明、新颖)。
启示:我们要掌握的是简单的议论文的写作方法,所以简析和论点共占一段。当我们的写作技巧提高了,可以像大手笔们这样铺开场面去写。
C 小结:(板书)
如何提出议论文的论点:
——导析法
第一段:用小故事导人。
作用:①引子。
②增加读者阅读兴趣。
篇幅:要短。
第二段:①简析。
②提出论点(正确、鲜明、新颖)。
四、作业:以“粗心”为话题,写一篇简单的议论文。
要求:1,运用“导析法”提出论点。
2,字数不限。
教后反思:本节课,是一次把阅读教学和写作教学结合起来的教学尝试。在平时的作文教学中,我深感步履维艰。学生不会写议论文,又怕写议论文,但议论文写作又是教材要求学生必须掌握的一种重要文体。本节课,我把课文内容,写作知识和学生平时在写作中容易出现的弊病结合起来,深入浅出地完成了本节课的任务。使学生既不感到枯燥乏味,又有针对性的解决了写作中存在的问题,同时又使学生积累了一些写作技巧,起到一石三鸟的作用。