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现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力.从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因.从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果.因此，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果.从生理角度来讲，兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，还能调动学生学习积极性以及开发学生非智力因素.
随着义务教育课程改革的日渐深入，新课程理念已深入人心，为了实现物理新课程的主要目标，只有充分培养学生学习初中物理的兴趣，这样才能变要我学为我要学，并想学、爱学、学好，也就是说培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标.
建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.”要做到以学生为中心，就必须要充分培养学生学习的兴趣.
我在多年的物理教學中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，可以从以下几个方面来培养学习初中物理的兴趣.
1通过指导学生了解物理发展史，培养学生的学习兴趣
利用物理学史进行教育在新课程标准中明显增加，因为物理学史对实现新课程的整体目标发挥着不可替代的作用.物理学上的每一个公式，每一条定理后面都隐藏着一段不同寻常的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中会受到震撼、鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养.同时也能让学生在名人身上找寻优秀的学习品质，培养远大的学习目标，培养稳固的学习兴趣.例如：在学习《引言》时，介绍观察在物理学中的重要性时，可以介绍伽利略在比萨的教堂中观察吊灯摆动现象时发现了摆的等时性原理，从而造就了机械钟；介绍物理学家对科学的执着追求时，可以介绍牛顿吹肥皂泡的故事；在学习《磁体与磁场》时，介绍我国宋代学者沈括是世界上最早发现“磁偏角”的科学家，介绍指南针是我国的四大发明之一，会使学生产生很强的民族自豪感和自信心.在物理教学中正确而恰当地运用物理学史，不仅使学生从历史的素材中透视物理知识发现和发展的来龙去脉，也从中受到启示，培养他们学习初中物理的兴趣，提高自身的科学素养.
2通过各种有趣的物理实验教学，培养学生的学习兴趣
对于初学物理的学生来说，学习的积极性首先来自直接的兴趣.教师应抓住学生的这一心理特点，应用生动、有趣的物理实验来激发其直接的学习兴趣，切不可用讲“实验”来代替演示.
例如，在学习《气体的压强》时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.例如，在学习《压强》时，可以用鸡蛋做压强的实验：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破.说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小.而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大.可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关.
3通过与生活自然相结合的教学，培养学生的学习兴趣
在新课程标准中就曾明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会.把自然界和实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟自然界和实际生活的奇妙和规律性，这也是培养生学习兴趣的极好方法.同时也是培养学生“多观察、多思考”良好习惯的手段.
例如，在学习《压强》时，可以这样引入，小小的蚊子能轻而易举地用口把皮肤刺破，而重重的骆驼却不会深陷沙中，这是为什么呢？提问的同时可以用多媒体播放蚊子吸血和骆驼在沙漠中行走的图片.这样的引入可以激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感.这也是新课程“情感·态度·价值观”目标的要求.如果用蚊子吸血视频和骆驼在沙漠中行走的视频代替图片，更能激发学生的学习兴趣.例如，在学习《气体的压强》时，我们可以用两个塑料挂衣钩模拟马德堡半球实验引入新课.教师先用力将两个塑料挂衣钩挤压而合在一起，请一个力气大的同学上来，看他能不能把两个挂衣钩拉开？然后在刚才的挂衣钩上刺一个小洞，放气，让同学们看到可以轻易把它们分开.并提问为什么抽气以后就很难拉开呢？接着在黑板上板画解释“球的四周只存在空气，显然是空气对球施加了压力”.这种实验生动有趣地告诉我们大气存在压强.用能顺手拈来的物品动手实验，更能使学生体会到生活处处皆物理，从而也提高了物理课堂的趣味性.
4通过创设生动活泼的物理情境，培养学生的学习兴趣
皮亚杰在他的教育论著中指出：教师作为组织者仍然是不可缺少的，以便创造情境，建设开始的设备，向学生提出有用的问题.在物理新课程标准中也特别强调：物理教学离不开现实的物理情境，在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有的知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想.
创设学习情境可以增强学习的针对性，这样有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效.新课程要求的学习情境应力求真实、生动、直观而又富有启迪性.创设学习情境的手段有多种，如：演示实验、生产生活中的问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型、影像资料等等都可以用于创设学习情境.
因为情感和兴趣都具有极大的原动力，所以教师创设的情景除与授课内容相关外，还应该惊心动魄，发人深省或生动有趣，激动人心.这样学生才能从中体会包蕴的思想，从而激起强烈的情感和兴趣.而浓烈又稳定的兴趣，是学生学好物理的一杆航标.保持学生的学习兴趣是能力培养过程的关[HJ1.55mm]键问题.学生是学习的主人，而教师是学生学习的特殊“服务员”，在学生学习过程对学生起引导、指导、辅导的作用，目的在于创设浓厚的学习氛围和情景，尽可能发挥学生的非智力因素和内在潜能，激发学生的学习动机，培养学生对物理的学习持久兴趣，使物理学习过程最优化.这是教育工作者努力追求的目标，也是教育工作的最高境界. 5通过布置有趣的课外学习任务，培养学生的学习兴趣
从事物理教学这些年，发现学生对于物理课后作业完成的不是很好，而且学生比较厌烦.物理学得好不好，本人认为主要还是兴趣和懂没懂，作业的目的主要是巩固知识，而物理作业我认为不用多，只要让学生见识一些题型就行.为了提高学生学习物理兴趣，课后作业其实可以改为一些提高学生兴趣的任务，如制作、测量、统计等.在学了长度测量后可以让学生课后测量操场长宽、测量篮球直径.学了声音可以试着让学生制作一件小乐器，比一比谁的乐器有新意.学了杠杆可以制作简单的杆秤.很多的知識点都可以以任务、实验等形式让学生回家做，这样既可以提高学习兴趣，也可以弥补课堂时间的不足.例如在学习“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要.比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样.还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解.
6通过教师的个人魅力进行教学，培养学生的学习兴趣
教学水平的高低并不是仅仅决定于教师的学科业务水平、工作态度等因素，与教师的个人魅力也有着很大的关系，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉.教师的个人魅力主要体现在以下几个方面：
（1）教师必须为人师表，只有为人师表的教师才能真正赢得学生的心.
（2）教师必须具有良好的性格.一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他.
（3）教师应该了解学生，我们面对的是活生生的学生，他们有独特的生理、心理及心灵发展特质.我们不能把学生看作没有思想、一味被动接受喂养的花草.让每个有自己想法的学生都能靠自己的力量探索真理，寻找到实现自身价值的道路，而我们所要做的就是在关键的时候给予一把助推力.如果能做到这一点，教师所散发出的魅力将影响到学生的一生！
总之，兴趣确实是最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的动力.我想只要我们认真执行新课程标准，落实新课程目标，把握新课程理念，就能充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，同时为学生营造一种宽松的氛围，让学生敢于发表自己的见解，通过主动参与，才能使他们保持高昂的学习的兴趣，收到预期的成效.
随着义务教育课程改革的日渐深入，新课程理念已深入人心，为了实现物理新课程的主要目标，只有充分培养学生学习初中物理的兴趣，这样才能变要我学为我要学，并想学、爱学、学好，也就是说培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标.
建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.”要做到以学生为中心，就必须要充分培养学生学习的兴趣.
我在多年的物理教學中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，可以从以下几个方面来培养学习初中物理的兴趣.
1通过指导学生了解物理发展史，培养学生的学习兴趣
利用物理学史进行教育在新课程标准中明显增加，因为物理学史对实现新课程的整体目标发挥着不可替代的作用.物理学上的每一个公式，每一条定理后面都隐藏着一段不同寻常的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中会受到震撼、鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养.同时也能让学生在名人身上找寻优秀的学习品质，培养远大的学习目标，培养稳固的学习兴趣.例如：在学习《引言》时，介绍观察在物理学中的重要性时，可以介绍伽利略在比萨的教堂中观察吊灯摆动现象时发现了摆的等时性原理，从而造就了机械钟；介绍物理学家对科学的执着追求时，可以介绍牛顿吹肥皂泡的故事；在学习《磁体与磁场》时，介绍我国宋代学者沈括是世界上最早发现“磁偏角”的科学家，介绍指南针是我国的四大发明之一，会使学生产生很强的民族自豪感和自信心.在物理教学中正确而恰当地运用物理学史，不仅使学生从历史的素材中透视物理知识发现和发展的来龙去脉，也从中受到启示，培养他们学习初中物理的兴趣，提高自身的科学素养.
2通过各种有趣的物理实验教学，培养学生的学习兴趣
对于初学物理的学生来说，学习的积极性首先来自直接的兴趣.教师应抓住学生的这一心理特点，应用生动、有趣的物理实验来激发其直接的学习兴趣，切不可用讲“实验”来代替演示.
例如，在学习《气体的压强》时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.例如，在学习《压强》时，可以用鸡蛋做压强的实验：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破.说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小.而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大.可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关.
3通过与生活自然相结合的教学，培养学生的学习兴趣
在新课程标准中就曾明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会.把自然界和实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟自然界和实际生活的奇妙和规律性，这也是培养生学习兴趣的极好方法.同时也是培养学生“多观察、多思考”良好习惯的手段.
例如，在学习《压强》时，可以这样引入，小小的蚊子能轻而易举地用口把皮肤刺破，而重重的骆驼却不会深陷沙中，这是为什么呢？提问的同时可以用多媒体播放蚊子吸血和骆驼在沙漠中行走的图片.这样的引入可以激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感.这也是新课程“情感·态度·价值观”目标的要求.如果用蚊子吸血视频和骆驼在沙漠中行走的视频代替图片，更能激发学生的学习兴趣.例如，在学习《气体的压强》时，我们可以用两个塑料挂衣钩模拟马德堡半球实验引入新课.教师先用力将两个塑料挂衣钩挤压而合在一起，请一个力气大的同学上来，看他能不能把两个挂衣钩拉开？然后在刚才的挂衣钩上刺一个小洞，放气，让同学们看到可以轻易把它们分开.并提问为什么抽气以后就很难拉开呢？接着在黑板上板画解释“球的四周只存在空气，显然是空气对球施加了压力”.这种实验生动有趣地告诉我们大气存在压强.用能顺手拈来的物品动手实验，更能使学生体会到生活处处皆物理，从而也提高了物理课堂的趣味性.
4通过创设生动活泼的物理情境，培养学生的学习兴趣
皮亚杰在他的教育论著中指出：教师作为组织者仍然是不可缺少的，以便创造情境，建设开始的设备，向学生提出有用的问题.在物理新课程标准中也特别强调：物理教学离不开现实的物理情境，在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有的知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想.
创设学习情境可以增强学习的针对性，这样有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效.新课程要求的学习情境应力求真实、生动、直观而又富有启迪性.创设学习情境的手段有多种，如：演示实验、生产生活中的问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型、影像资料等等都可以用于创设学习情境.
因为情感和兴趣都具有极大的原动力，所以教师创设的情景除与授课内容相关外，还应该惊心动魄，发人深省或生动有趣，激动人心.这样学生才能从中体会包蕴的思想，从而激起强烈的情感和兴趣.而浓烈又稳定的兴趣，是学生学好物理的一杆航标.保持学生的学习兴趣是能力培养过程的关[HJ1.55mm]键问题.学生是学习的主人，而教师是学生学习的特殊“服务员”，在学生学习过程对学生起引导、指导、辅导的作用，目的在于创设浓厚的学习氛围和情景，尽可能发挥学生的非智力因素和内在潜能，激发学生的学习动机，培养学生对物理的学习持久兴趣，使物理学习过程最优化.这是教育工作者努力追求的目标，也是教育工作的最高境界. 5通过布置有趣的课外学习任务，培养学生的学习兴趣
从事物理教学这些年，发现学生对于物理课后作业完成的不是很好，而且学生比较厌烦.物理学得好不好，本人认为主要还是兴趣和懂没懂，作业的目的主要是巩固知识，而物理作业我认为不用多，只要让学生见识一些题型就行.为了提高学生学习物理兴趣，课后作业其实可以改为一些提高学生兴趣的任务，如制作、测量、统计等.在学了长度测量后可以让学生课后测量操场长宽、测量篮球直径.学了声音可以试着让学生制作一件小乐器，比一比谁的乐器有新意.学了杠杆可以制作简单的杆秤.很多的知識点都可以以任务、实验等形式让学生回家做，这样既可以提高学习兴趣，也可以弥补课堂时间的不足.例如在学习“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要.比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样.还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解.
6通过教师的个人魅力进行教学，培养学生的学习兴趣
教学水平的高低并不是仅仅决定于教师的学科业务水平、工作态度等因素，与教师的个人魅力也有着很大的关系，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉.教师的个人魅力主要体现在以下几个方面：
（1）教师必须为人师表，只有为人师表的教师才能真正赢得学生的心.
（2）教师必须具有良好的性格.一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他.
（3）教师应该了解学生，我们面对的是活生生的学生，他们有独特的生理、心理及心灵发展特质.我们不能把学生看作没有思想、一味被动接受喂养的花草.让每个有自己想法的学生都能靠自己的力量探索真理，寻找到实现自身价值的道路，而我们所要做的就是在关键的时候给予一把助推力.如果能做到这一点，教师所散发出的魅力将影响到学生的一生！
总之，兴趣确实是最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的动力.我想只要我们认真执行新课程标准，落实新课程目标，把握新课程理念，就能充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，同时为学生营造一种宽松的氛围，让学生敢于发表自己的见解，通过主动参与，才能使他们保持高昂的学习的兴趣，收到预期的成效.