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郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，也能传达人与人之间的心境。但是要练就一手好字，谈何容易？通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、成功地激发学生的兴趣必不可少
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
首先，我将语言生动化，使写字变成趣味性的活动。如在刚开始认识田字格时，我说：“田字格四边的边框线是电线，在里面写字的时候，不能碰到它，碰到了就会……”我常在这儿故意停下不说，小朋友们就会很起劲地接着说“会触电的！”还有一些聪明可爱的立即就会配以动作——全身抖动。全班同学几乎没有做其他事的，轻而易举的就知道了这一常识。再如，在范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”再 如写“木”，撇、捺像风吹起小姑娘的裙子，向外伸展，比竖稍离，学生就觉得很有趣。又如“╰”像什么？像滑滑梯，“ヽ”像可爱的小雨点，尖尖的脑袋等。
第二、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，还有语文课本里德怀素，练字时把木板都写通了……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的
第三、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第四、形式多样的竞赛奖励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红圈。一个单元进行一次小结性评比，10颗红圈换一朵小红花，5朵小红花换一个本子。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第五、树立榜样。每周我都会选出五份最漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。另外，我还有计划地展示一些书法作品，让孩子们欣赏。
二、细心指导是关键
指导让学生掌握写字的基本要素、关键性技巧，以及写好字的方法是写字教学的重要所在。
1、指导观察
“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
2、指导临写
学生临写之前老师范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
首先指导临写笔画，学生刚学写字时，连基本笔画还都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。在写字教学的一开始，就一定要让学生练好基本笔画，或练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。我们要先从指导基本笔画的运笔方法练起，而且要掌握基本笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等，要细心指导学生练好。
其次，要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应关系，教师用作记號、讲故事不断范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的，如写“八”，“撇”与“捺”好像把小脑袋凑在一切互相讲着悄悄话，使学生知道“撇”与“捺”的起笔靠得较紧，再如写“シ”三点不能在同一线，但这三点又有着密不可分的呼应关系。
再次，要指导学生掌握笔画的变化。如在一起时，写法就有变化，比如写“三”除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些笔画的变化学生往往不能观察到他们的细微变化，需要教师指导。
3、指导比较
对于一年级的孩子来说，仅仅范写是远远不够的，由于受到观察能力的限制，学生的临写并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
第一、比较运笔方法。第二、比较在田字格中的位置。
三、强化训练也很重要
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。
一、成功地激发学生的兴趣必不可少
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
首先，我将语言生动化，使写字变成趣味性的活动。如在刚开始认识田字格时，我说：“田字格四边的边框线是电线，在里面写字的时候，不能碰到它，碰到了就会……”我常在这儿故意停下不说，小朋友们就会很起劲地接着说“会触电的！”还有一些聪明可爱的立即就会配以动作——全身抖动。全班同学几乎没有做其他事的，轻而易举的就知道了这一常识。再如，在范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”再 如写“木”，撇、捺像风吹起小姑娘的裙子，向外伸展，比竖稍离，学生就觉得很有趣。又如“╰”像什么？像滑滑梯，“ヽ”像可爱的小雨点，尖尖的脑袋等。
第二、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，还有语文课本里德怀素，练字时把木板都写通了……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的
第三、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第四、形式多样的竞赛奖励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红圈。一个单元进行一次小结性评比，10颗红圈换一朵小红花，5朵小红花换一个本子。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第五、树立榜样。每周我都会选出五份最漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。另外，我还有计划地展示一些书法作品，让孩子们欣赏。
二、细心指导是关键
指导让学生掌握写字的基本要素、关键性技巧，以及写好字的方法是写字教学的重要所在。
1、指导观察
“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
2、指导临写
学生临写之前老师范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
首先指导临写笔画，学生刚学写字时，连基本笔画还都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。在写字教学的一开始，就一定要让学生练好基本笔画，或练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。我们要先从指导基本笔画的运笔方法练起，而且要掌握基本笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等，要细心指导学生练好。
其次，要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应关系，教师用作记號、讲故事不断范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的，如写“八”，“撇”与“捺”好像把小脑袋凑在一切互相讲着悄悄话，使学生知道“撇”与“捺”的起笔靠得较紧，再如写“シ”三点不能在同一线，但这三点又有着密不可分的呼应关系。
再次，要指导学生掌握笔画的变化。如在一起时，写法就有变化，比如写“三”除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些笔画的变化学生往往不能观察到他们的细微变化，需要教师指导。
3、指导比较
对于一年级的孩子来说，仅仅范写是远远不够的，由于受到观察能力的限制，学生的临写并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
第一、比较运笔方法。第二、比较在田字格中的位置。
三、强化训练也很重要
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。