“意趣”一词，古来已有，它是指事物中蕴含的意味和兴趣。在教育活动中，“意趣”对孩子的学习和认知非常重要，意义先行是促进学习吸收的前提，趣味注入则为孩子持续学习提供不竭动力。“意趣”越浓，孩子在学习中的注意力便越集中，观察也就越细致，思考也就越深入，反应也就越清晰，学习活动也就越容易见成效。要培养孩子的写作兴趣，提高孩子的写作水平。激发“意趣”是作文教学的关键。
　　当前，小学生视作文为畏途，怕上作文课的有之；视写作文为负担、厌烦写作文的有之；一提笔就是假、大、空，就是背来的范文中的文字，甚至胡编乱抄的亦有之。如何解决这些问题，让学生乐于作文，乐于表达自己眼见心想的生活呢？下面谈谈我引导孩子乐于写作的几点做法。
　　一、观察生活
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一须观察。”作文的源头是生活，生活中的素材无处不在。日常生活丰富多彩、生动具体，它可以为孩子提供大量形象化的、情感化的、个性化的作文素材。所以教师要培养孩子敏锐的观察力，一言一动之微、一沙一石之细都不要轻易放过。
　　孩子怕作文，见作文就头疼，总觉得无话可写，根本原因是对日常生活习以为常、熟视无睹，没有认真观察、积累素材。为了让孩子有话可写，我经常引导孩子留心观察日常生活中身边的人、景、事物。拿家庭生活来说，每天或多或少都会发生一些有情有趣的事情。但孩子通常认为这些事情太过于平常、熟悉，不把它当一回事，因此反而觉得无从下笔。基于这种情况，我引导孩子细心观察周围人的细小的动作、表情和言语，用心去体验家长、亲人传达出的浓浓的亲情。孩子们通过一段时间的认真观察，从日常生活中发现了许多有趣的情景片段，积累了大量的作文素材。他们的写作兴趣一旦被激发，就能写出一篇篇生动具体、有情有趣的作文。例如一名同学写的《妈妈的爱》，就很生动具体且感人，摘录片段如下：
　　……天还没亮，妈妈就早起为我做好了早餐。我吃过早餐背上书包，打开门正要去上学時，妈妈从房间里走出来，手里拿着一把雨伞，一边走一边说：“儿子，我刚看了天气预报，今天有阵雨，你把伞带上吧！”说着就把伞塞到我手里。我嫌麻烦说：“不用了，你看太阳快出来了，今天不会下雨的，再见！”于是我随手把伞扔在家门口的鞋柜上，转身像一阵风似的“咚咚咚……”地跑下了楼。“过马路要注意安全……”妈妈关切的告诫声又从楼上飘到了我的耳朵里……
　　中午放学时，突然电闪雷鸣，下起了倾盆大雨。我站在校门口，后悔没听妈妈的话把伞带上，心里在不停地祈祷：“大雨啊，快停下来吧！等我回家后再下吧！”可是老天似乎在跟我作对，反而越下越大了。这时，雨幕中隐约有一个人打着雨伞，急匆匆地向我走来，我定睛一看，惊喜地叫了起来：“妈妈，是我妈妈送伞来了！”我当时既兴奋又感动，但更多的还是自责，悔恨自己早上没听妈妈的话，害得她冒着这么大的雨，特地跑来给我送伞……顿时，我的眼睛湿润了……
　　这个小小的片段，道出了家庭生活中母子之间的亲情，在写作技巧上注重人物神情、动作、语言和心理活动的描写，写得具体、感人。
　　充满生机的大自然、丰富多彩的社会生活更是让人陶醉。双休日、小长假，我常带孩子到附近的风景名胜参观游览。旅游让孩子既增长见识，又开拓视野，同时也能积累许多难得的写作素材，从而激发他们的写作兴趣，使作文的源泉滔滔不绝。孩子们也就不再为无话可写而发愁，一篇篇生动有趣的佳作随之诞生。
　　由此可见，观察生活是积累作文素材的源泉。教师要引导孩子做生活的有心人，让他们平时多用敏锐的眼睛去看，多用聪慧的耳朵去听，多用细腻的感情去体验，在生活中采集到更多的素材。只有这样，才能让生活的源头水缓缓汇集到孩子的心田，流入孩子的笔端。
　　二、广泛阅读
　　清朝万斯同曾说：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。”阅读是写作的基础，广泛阅读能使人吸收写作营养，只有“读书破万卷”，才会“下笔如有神”。孩子要写好作文，单凭课本内容是远远不够的，课外必须进行大量的阅读。教师要指导学生有针对性、有选择地多读书、读好书，使学生做到博读、精读、活读，以达到“劳于读书，逸于作文”的效果。阅读的方式有几种：朗读、默读、速读等，教师可以根据需要指导孩子声情并茂地朗读，引导孩子认真地默读，还得以身作则诱导孩子有目的地广泛阅读。只有通过广泛阅读，博览群书，扩大知识面，大量吸收阅读中的精华内容和方法技巧，孩子才能不断充实写作素材，使之乐于写作。
　　要让孩子做到读有所获、读有所感，还要教会他们做读书笔记，摘抄书中精华如妙词佳句、名言典故等。俗话说“好记性不如烂笔头”，心到哪儿，笔就记到哪儿，养成良好的读书习惯。一篇文章读后，还应掩卷揣摩，心领其思想，神会其意韵，这就是理解文章内容和表情达意，也可以在笔记中记录下来。用心阅读、认真笔记，持之以恒可以逐步丰富孩子的知识，也为他们认识世界开启一扇新的大门，让他们在故事的情境中感受快乐，从书中学写作方法和技巧，让读与写得到有机的结合。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”道出了读与写的密切关系。通过广泛阅读，孩子开了眼界、长了知识，逐步夯实了写作的基础，自然也就不再为写作文而犯难了。
　　通过阅读，孩子学到了文章写作的规律以及各种写作技巧，积累了大量的语汇，还可以提高语言的表达能力。在此基础上通过模仿借鉴，把别人佳作中的技巧、语言、思路、手法、典型实例等灵活地运用到自己的文章之中，不断提高写作水平。当作文能力发展到一定程度时，他们就会自觉或不自觉地摆脱模仿借鉴的拐杖，独立地进行创作。作文水平提高了，反过来也有助于阅读理解能力、概括能力、思维记忆能力的提高，有助于知识技能和语言的积累，从而形成良性循环。这样，读与写就会达到相互补充、相互促进、相得益彰的效果。
　　三、开展活动 　　“玩”是儿童最基本的生理和心理要求，是儿童的特权、天性。老舍先生教育孩子就有一条与众不同的章程：“应该让孩子多玩，不失孩子的天真烂漫。”我们应尊重孩子的天性，将“玩”引入作文教学，做到寓教于乐。为了激起孩子的写作欲望，让孩子作文时“有米下锅”，可以在教学中设计新颖有趣、有意义的活动或游戏，比如贴鼻子、西游杀、袋鼠蹦、吹泡泡、猜谜语、扳手腕……让孩子在活动中亲身体验、尝试，激发孩子乐于写作的兴趣，唤起孩子积极写作的欲望。比如，我设计过“盒子里有什么？”这个既有趣又有意义的游戏，游戏结束后，孩子在40分钟之内就写出一篇800字的作文。这里选取一段优秀片段，摘录如下：
　　今天上午，院子里的几个小伙伴来我家玩。妈妈忙完家务后，拿着一个装鞋的纸盒走过来，神秘地对我们说：“这个纸盒里装着一件世界上最宝贵的东西，你们知道是什么吗？”我们几个议论纷纷：有的说是珠宝玉器，有的说是黄金钻戒……但妈妈总是不住地摇头，说明我们都猜得不对，一下子她就把我们几个孩子的好奇心吊得高高的。妈妈望着我们几个胡乱瞎猜、渴求得出答案的模样，得意地笑了笑，又一本正经地说：“我看你们都猜不出来，谁想上来看看呢？但是看后不能说出盒里装的是什么，谁说了就要接受惩罚！”
　　“谢林臻！”妈妈第一个点了谢林臻上前看，只见他笑眯眯地走到妈妈面前，妈妈用手捂住盒盖再次叮嘱道：“记住，看了后一定不能说出来！”谢林臻嘻嘻直笑，不住地點头说：“记住了，一定不说出来。”妈妈左手拉着他的手臂，侧着身子，右手轻轻揭开盒盖的三分之一让谢林臻看。此时的我多么希望自己是一只长颈鹿，也能伸长脖子凑过去看个究竟。这时，客厅里鸦雀无声，大家都目不转睛地望着谢林臻，希望能从他的脸上可以看出点什么来。只见谢林臻看完后，眨了几下眼，又愣了愣。妈妈盖好盒盖问他：“你看后感觉怎样？”他又眨了眨眼睛说：“我感到有些惊讶！”妈妈又问：“和你原来想的是一样吗？”他抬起右手挠了挠后脑勺，不好意思地摇摇头说：“完全不一样！”然后在我们既期待又好奇的目光下，得意地走了下来。
　　文章注重场面描写，内容生动具体，有点有面，再现了当时活动的情景。
　　可见，游戏激发孩子的写作兴趣，成为写作的催化剂，促使孩子在游戏愉悦的情态中提升表达能力，并且十分乐意地拿起手中的笔，写自己真切的体验与深刻的感悟，行云流水一般就将文章一气呵成了。
　　四、写好日记
　　《语文新课标》明确指出写作教学的总目标是让学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活的需要，运用常见的表达方式去写作。指导孩子写好日记是提高学生写作能力的一个重要途径。
　　为了引导孩子写好日记并养成坚持写日记的习惯，教师可以根据孩子的心理特点和生活实际，找来一些内容生动有趣的日记念给他听，让他从中感受生活，分享乐趣；然后因势利导地问他：“今天你是否也经历了类似的事呢？你是否也对某些事物产生过自己的想法呢？”他会很高兴把自己当天的所见所闻和经历的趣事及想法一一说出来；接着再进一步引导：写日记多么有意思，想写什么就写什么，无拘无束。有时间就多写几句，没时间就少写几句，每天记录一点。时间长了，这日记就是一本备忘录，翻看一下，那一件件淡忘了的事情又像放电影一样呈现在眼前。作文选择题材时，学生可以从日记中信手拈来，这样也能激发孩子写日记的兴趣，变“要我写”为“我要写”。
　　那么怎样指导孩子写好日记呢？所谓“日记”，就是“日日要记”。教师要引导孩子坚持每天写日记，平时注意多看、多听、多想，留心观察，体验生活，从贴近自己的生活实践中选择题材。可以告诉孩子在写日记时不要急于下笔，先闭上眼睛，把自己这一天发生的事像放电影一样在脑海里全部重播一遍。例如上学、放学路上见到了什么事儿，看到了什么景物？课堂上发生了什么事情？下课后玩了什么游戏？放学回家后是怎么帮助父母做家务活的？放学后和院子里的小伙伴玩了什么游戏？今天看了什么书、学到什么知识，受到了什么启发和教育？……然后从中选一件感受最深的事作为日记写下来。并且对学生强调，一定要写出自己的真情实感，尽量做到每天都有新题材、新发现。
　　以我的经验，孩子对写观察日记特别感兴趣，觉得新鲜有意思，因此可适当引导孩子栽花种树、种瓜种豆、养鱼养虾、做科学小实验等。孩子们十分热心动手实践，在实践中经过细心观察，会有许许多多的新发现。将这些发现用日记的形式真实具体地记录下来，同时也把自己的真情实感写下来，便是一篇好的观察日记。指导孩子观察时，一定要让他们注意抓住事物的特点，特别要注意事物发展变化过程之间的联系，以及各自的特点。观察得越细致，那么日记也就写得越真实、越具体。同时必须告诫孩子，写观察日记千万不能瞎编乱造，内容要真实，语言要朴实，情感要真切。孩子在亲力亲为的实践过程中，不仅会有许多新发现，还能学到各种知识：植物发芽、长叶、开花、结果；小虾蜕皮长大；蝌蚪尾巴消失、长出四肢变成青蛙……成就感会促使孩子热心实践，并在实践过程中产生兴趣，把不断得到的新发现用文字记录下来。
　　写日记最好不要“三天打鱼，两天晒网”，应持之以恒。因为写日记的过程就是一个很好的积累写作素材、学习感悟写作方法和练笔的过程，孩子养成了写日记的习惯，作文自然不成问题。写作文时，只要审清题意，根据写作要求，就可以从日记这个素材宝库中选出合适的题材内容，再进行加工后，一篇生动具体的佳作就能应运而生了。
　　五、丰富想象
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”想象是指人在感性认识的基础上，创造出新形象的心理过程。想象是在实践中产生的，需要以丰富的表象作基础，而丰富的表象只有在丰富的实践活动中大量接触、观察客观事物才能获得。
　　为了让孩子学会想象，教师要引导他们多参加社会实践活动，在社会实践中观察生活，教会他们广泛阅读，通过电视、电影、互联网等媒介汲取大量信息，不断丰富自己的表象储备。举个例子，比如让学生续写《穷人》课文，让孩子想象渔夫看到西蒙的孩子躺在自家床上后可能会出现的情景；或者把古诗《送孟浩然之广陵》改写成记叙文，让孩子想象情节、虚构细节。教师应指导孩子以已有的知识为基础，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张等手法，构思出具体、生动、新颖的内容。在作文教学中的具体的做法可以是：扩充情节，即给出一篇内容空洞短小的文章，让孩子展开想象，扩充成一篇生动形象、内容具体的文章；写童话式的科幻文或写假想作文；或者画一个简单抽象的图形，让学生展开想象写一篇作文，比如画一个圆形，孩子可以把它想象成球、太阳、圆月、西瓜等；或者让学生观察一个实物或一幅画，展开想象写一篇作文，比如，观察一支笔、一本书，让孩子写写未来的笔、未来的书是什么样的……由此可见，想象是建立在观察和模仿之上的，也就是说丰富的想象要以现实为基础，在此基础上让孩子展开想象的翅膀，打破时空界限，许多奇思异想便会化为一篇篇有趣的文章。
　　最后，还要引导孩子进行求异反向思维训练，教孩子从事物（事理）的对立面或事物（事理）本身以外的角度去思考，寻找新思路的突破口。比如针对社会称赞的“良药苦口”“忠言逆耳”，求异而得出“良药未必苦口”“忠言未必逆耳”；又如针对人们称赞的“雪中送炭”，可以引导孩子反向思维创新得出“送炭要等到下雪，雪前送炭情更真”等等。学生掌握了这样的思维方式，当然能写出有新意有创意的作文。
　　总而言之，在引导学生观察生活、广泛阅读、开展活动、写好日记、丰富想象的过程中，注重“意趣”的培养是教师应当把握的主线。在教学中重视体验生活、积累素材、追求创新，就能充分调动孩子乐于写作的积极性，孩子笔下跳跃着的就是灵动自然、充满个性而又富有新意和创意的文字。