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【摘要】中学化学教学的目的之一，是对学生进行“辩证唯物主义和爱国主义教育”，这无疑是化学教学中德育的核心。此外，优良品质的教育也是中学化学教学中德育教育的重要内容。本文主要探讨在化学教学中如何渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育和塑造不顽强拼搏、勇于创新、实事求是、严谨治、崇尚科学等其它优良品质。
【关键词】辩证唯物主义 爱国主义 优良品质教育
寓德育教育于各学科的教学过程之中，这是德育大纲一直以来要求各科教师必须完成的一项重要任务。于是在化学教学中有机地渗透德育成为必然，化学教师做到既教书,又育人。化学课堂教学中，我们要挖掘教材中的德育因素,对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会责任感教育、优良品质的教育等等。下面结合自身实际，谈谈我是如何在初中化学教学中进行德育教育的。
一、利用具体的实验，对学生渗透辩证唯物主义教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过具体的实验，运用辩证唯物主义的观点和方法去研究物质的变化规律。在传授知识的同时，引导学生学会运用辩证唯物主义的观点和方法去观察和分析化学变化规律，从而树立起正确的唯物主义世界观。如教材中有几个趣味实验：烧不坏的手帕；晴雨花；红色小猫捉迷藏。这几个实验如果拿到街上变魔术，定会吸引众多的观众。但如果知道了其中的化学原理后，就没有那么神秘了。
化学知识中蕴藏着许多哲学道理，所以教师在教学过程中需要充分挖掘，注意寻找渗透辩证唯物主义思想的结合点，引导学生学会运用辩证唯物主义的观点和方法去观察世界，分析解决问题，从而使学生对学习化学知识理解得更深,掌握得更牢固,同时还有助于学生克服思想方法上的片面性,逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯,使认识水平和思维方式同时得到升华,世界观、人生观、价值观逐步走向成熟。
二、通过中外科学家的感人事迹，对学生进行爱国主义教育
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国、学习勤奋，留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七?七”事变后，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
教学中，教师利用教材中科学家们的这些热爱祖国的动人事迹，进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感和自信心,使学生产生最自然、最朴实的爱国情感,提高学生的责任感和使命感，树立祖国的利益高于一切的思想,进而变成刻苦学习的实际行动。
三、在化学教学中，渗透优良品质的教育
1.利用化学史的教学，培养学生顽强拼搏、勇于创新的精神。聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家，原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，最后自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。他追求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。
在教学中，我常常引导学生，学习科学家们顽强拼搏、刻苦钻研、勇于创新的学习精神，要学习科学家们严谨治学、永不放弃、为了真理甚至于牺牲生命的大无畏精神。
2.通过化学教学，培养学生实事求是、严谨治学的精神。在化学学习过程中，由于许多学生急于求成，形成了人云亦云的不好学习习惯。因此，在平常教学中，我很重视对学生实事求是的教育，从实验的记录到作业的完成，以至于到考试，我都严格要求学生。学习就好比做人，来不得半点的虚伪和骄傲，我首先以身作则，我知道“榜样的力量是无穷的”，所以在教学中,我做演示实验有时也有失败的地方，我从不敷衍学生，实事求是地告诉学生自己失败的原因，并向学生致歉；在平常的教学中，有时由于粗心或心急，写错字，讲错词是难免的，学生就会给我指出来，我对学生指出的错误虚心接受并改正，坚持错就是错对就是对，让学生感受到了老师的工作作风,从而产生了对老师的敬仰而效仿老师的为人，从而养成了良好的学习习惯，坚持实事求是、一分为二的科学精神。
3.通过化学知识教学，进行崇尚科学的教育。化学诞生于生产、生活实际，随生产、生活的需求而发展。所以，灵活运用化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中的现象或问题，对提高学生的科学素养大有裨益。例如揭示：生命活动的化学基础与李洪志的“法轮功”；指示剂遇酸碱变色与巫婆神汉的杀鬼见血；化学变化中元素、原子的种类不变与李洪志的铝变黄金；自燃与“天火”；磷化物与“鬼火”；元素、化合物知识与虚假广告；置换反应与金银匠当着加工者的面盗取金银的伎俩；假硬币、假金银、假铜制品的识别；生命的物质性与所谓的“灵魂”；古尸、木乃伊的不腐之谜；毒品的化学性质；毒品成瘾的生化机理；吸食毒品后愉快感觉中隐藏的沉重代价。
通过探索事物本质的教学，对提高学生破除迷信、识别伪科学、远离毒品、保护健康的认识和能力，均有很好的效果。
总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义
的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。当然德育教育是一项系统工程，它需要长期积累。
参考文献
[1] 义务教育课程标准实验教科书《化学教学参考用书》.
[2] 《课程教材教学研究》中教研究.
[3] 李宜勤《化学教育》.
【关键词】辩证唯物主义 爱国主义 优良品质教育
寓德育教育于各学科的教学过程之中，这是德育大纲一直以来要求各科教师必须完成的一项重要任务。于是在化学教学中有机地渗透德育成为必然，化学教师做到既教书,又育人。化学课堂教学中，我们要挖掘教材中的德育因素,对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会责任感教育、优良品质的教育等等。下面结合自身实际，谈谈我是如何在初中化学教学中进行德育教育的。
一、利用具体的实验，对学生渗透辩证唯物主义教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过具体的实验，运用辩证唯物主义的观点和方法去研究物质的变化规律。在传授知识的同时，引导学生学会运用辩证唯物主义的观点和方法去观察和分析化学变化规律，从而树立起正确的唯物主义世界观。如教材中有几个趣味实验：烧不坏的手帕；晴雨花；红色小猫捉迷藏。这几个实验如果拿到街上变魔术，定会吸引众多的观众。但如果知道了其中的化学原理后，就没有那么神秘了。
化学知识中蕴藏着许多哲学道理，所以教师在教学过程中需要充分挖掘，注意寻找渗透辩证唯物主义思想的结合点，引导学生学会运用辩证唯物主义的观点和方法去观察世界，分析解决问题，从而使学生对学习化学知识理解得更深,掌握得更牢固,同时还有助于学生克服思想方法上的片面性,逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯,使认识水平和思维方式同时得到升华,世界观、人生观、价值观逐步走向成熟。
二、通过中外科学家的感人事迹，对学生进行爱国主义教育
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国、学习勤奋，留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七?七”事变后，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
教学中，教师利用教材中科学家们的这些热爱祖国的动人事迹，进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感和自信心,使学生产生最自然、最朴实的爱国情感,提高学生的责任感和使命感，树立祖国的利益高于一切的思想,进而变成刻苦学习的实际行动。
三、在化学教学中，渗透优良品质的教育
1.利用化学史的教学，培养学生顽强拼搏、勇于创新的精神。聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家，原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，最后自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。他追求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。
在教学中，我常常引导学生，学习科学家们顽强拼搏、刻苦钻研、勇于创新的学习精神，要学习科学家们严谨治学、永不放弃、为了真理甚至于牺牲生命的大无畏精神。
2.通过化学教学，培养学生实事求是、严谨治学的精神。在化学学习过程中，由于许多学生急于求成，形成了人云亦云的不好学习习惯。因此，在平常教学中，我很重视对学生实事求是的教育，从实验的记录到作业的完成，以至于到考试，我都严格要求学生。学习就好比做人，来不得半点的虚伪和骄傲，我首先以身作则，我知道“榜样的力量是无穷的”，所以在教学中,我做演示实验有时也有失败的地方，我从不敷衍学生，实事求是地告诉学生自己失败的原因，并向学生致歉；在平常的教学中，有时由于粗心或心急，写错字，讲错词是难免的，学生就会给我指出来，我对学生指出的错误虚心接受并改正，坚持错就是错对就是对，让学生感受到了老师的工作作风,从而产生了对老师的敬仰而效仿老师的为人，从而养成了良好的学习习惯，坚持实事求是、一分为二的科学精神。
3.通过化学知识教学，进行崇尚科学的教育。化学诞生于生产、生活实际，随生产、生活的需求而发展。所以，灵活运用化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中的现象或问题，对提高学生的科学素养大有裨益。例如揭示：生命活动的化学基础与李洪志的“法轮功”；指示剂遇酸碱变色与巫婆神汉的杀鬼见血；化学变化中元素、原子的种类不变与李洪志的铝变黄金；自燃与“天火”；磷化物与“鬼火”；元素、化合物知识与虚假广告；置换反应与金银匠当着加工者的面盗取金银的伎俩；假硬币、假金银、假铜制品的识别；生命的物质性与所谓的“灵魂”；古尸、木乃伊的不腐之谜；毒品的化学性质；毒品成瘾的生化机理；吸食毒品后愉快感觉中隐藏的沉重代价。
通过探索事物本质的教学，对提高学生破除迷信、识别伪科学、远离毒品、保护健康的认识和能力，均有很好的效果。
总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义
的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。当然德育教育是一项系统工程，它需要长期积累。
参考文献
[1] 义务教育课程标准实验教科书《化学教学参考用书》.
[2] 《课程教材教学研究》中教研究.
[3] 李宜勤《化学教育》.