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【摘要】在美术教学中培养学生的观察力，首先观察任务要明确。第二观察方法要正确。第三要对学生进美术观察训练。美术课中写生教学是训练观察力的一种非常有效的形式。在美术课中科学地训练学生的观察力，使学生具有较高的观察力，这对培养创造性人才具有重要意义。
【关键词】观察力 目标任务 观察方法 创新人才
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察过程过程包含积极的思维活动，稳定的有意注意，并借助过去经验来组织知觉，因而观察是一种系统的、较持久的知觉。人类认识活动是从观察开始的。观察力是人的创新能力的基石。当今社会需要培养更多的创造性人才，因此，我们必须开发学生的创造性潜能，培养学生创造性思维品质和个性品质。美术课的观察，主要是为了把握观察对象的整体或局部的外部特征，把握内在变化，并通过外部特征表现对客观事物的认识和作者情感的。那么，怎样培养学生的观察能力呢？我认为应从以下几方面着手：
一、明确观察目的，激发学生的观察兴趣
观察的效果决定于观察的目的任务明确到何种程度。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰，因而观察的效果就愈好。为了提高观察效率，在美术课上教师要明确地提出观察任务，使学生视觉的盲目选择变为有目的性的选择。
美术美术生可能注意观察被观察对象的某一方面而忽略其他的方面，因此关系观察任务有两个要点：一是抓住所要描绘对象的主要特征，即物象的基本形、基本色调与大色块关系，“黑”、“白”、“灰”关系，人或事物形体相貌的主要特征。抓特征是对观察的主要要求，它要求去粗取精，是概括提炼的过程。二是观察事物的个性、共性、区别与联系，在共性中求个性。教师根据美术学科的特点，提出明确而具体的观察任务，大大的提升了学生的观察效果。
二、观察方法要正确
视觉不同于“照相机”，它具有选择性；因此，我们在教学中除提出明确的观察任务外，还要教给他们正确的观察方法。
首先，要审美的观察。无论什么事物，在观察时都不能盲目的看，应找出它们美的地方，如观察风景时，要注意是宁静的美还是壮观的美，也就是说应让他们受到美的感染，从而产生激情，做画时才能立意明确。另外，对画面的观察也要看出它是否结构得当，色彩和谐。
其次，是整体的观察。这就是说，先观察整体大关系，再深入局部细致观察，然后再回到整体关系上观察，这是被艺术家的实践证明了的正确的观察方法，即整体—局部—整体，宏观—微观—宏观的认识事物、表现事物的观察方法。整体观察就是全局、整体、物质间架结构、虚实等。局部观察是为了深入、看得仔细、把握形象的个性特征，再回到整体就是避免强调个性而忽视总体效果，它是为了把局部纳入整体之中。
第三，是比较的观察，没有比较就没有鉴别。在美术课上要进行物象、位置、相互关系、基本形的比较。如：在画一组两个完全一致的石膏圆柱体时，若其中一个改变了位置，与画者的角度不同了，就产生了形状大小与透视变化。这就要求我们教师在讲解透视关系、明暗关系的同时，引导学生进行比较地观察，其中包括：两个圆柱体的比例是多少，还包括亮调子与暗调子进行比较，区别出明暗的两极，确定最黑与最白及黑、白、灰大色块关系，暗部与暗部相区分，比较出暗部色调的层次，亮部与亮部相比较，取得明暗色调的协调和整体调子的层次关系。
第四，先形后色的进行比较观察。物象是由形状和色彩构成，表现物象时，存在形与色的关系问题，美术家认为，在形与色的结合中，必须保持形的绝对优势，因为形是稳定的基础，色彩是可变的因素。形状是人类认识事物的基础，在教学中要注意纠正低龄儿童对色彩的偏爱选择性，纠正先被色彩所吸引导致忽略形状的弊病。因此，指导小学生观察和向其提出观察任务时，首先让其观察形状。当纸面上画出形状或制作出形状之后，再考虑画色彩。
三、培养有意观察的习惯
观察能力的提高也在于锻炼。经常有目的的观察，其观察能力自然能得到提高。如老师向学生提出：经常坐公共汽车或经常见到公共汽车的同学，你是否注意到，“手风琴”式公共汽车后半部有几个车轮？都在什么部位？这样的引导会使学生对平时经常见到而又不善注意的问题能够留心观察。当得出结论后，老师再提出问题：后面安装两个轮子，为什么不安装四个？是否对转换方向有利呢？前面为什么安装四个呢？这样，学生通过有意观察，能开动脑筋，对以后的创造性劳动有着重要的意义。长期有目的观察，才能培养出学生有意观察的习惯。教师在工作中要有坚持不懈的精神。
四、写生课是锻炼观察能力的有效方式
虽然美术各课业对儿童观察能力的培养都起积极作用，但适当安排写生课对培养儿童观察力起着必不可少的作用。由于写生课具有以下特点：
1、写生是将观察到的立体实物变形于平面纸上的形象，要求画的形象与特定观察角度的物象实状相像。这就要改变儿童原有的视觉经验中的物象表象，使之加以透视变形。即改变儿童绘画中的二维的简化的轮廓形象，这就促使儿童多观察。通过观察加深了对透视、比例、结构、空间深度等方面的视觉感受和认知。
2、写生实物具有轮廓、大小、结构、比例等形状特征，又具有光影明暗调子、互相遮挡关系、深度空间关系的形状特征，以及本身固有色、光源色、环境色的影响，还具有质感特征，写生时随着对物象的观察与表现，体会必然加深，观察能力自然而然地提高了。
3、写生时要不断地观察实物与画面的关系，相互比较，这就使眼力受到训练，提高其敏锐性。
4、写生时再不是完全感性地观察了，而是理性地分析、比较、判断，并与一定的抽象思维相结合，使观察得以高级化。
以上几点只是美术教学中培养青少年观察能力的主要方面，除此之外，在培养学生观察能力的过程中，我们还要做到以下几点：重视观察前的必要的知识准备；教师要指导学生有计划、有步骤地进行观察；引导学生在观察时善辨多思；要指导学生做好观察总结。青少年的观察能力，是培养新世纪建设有中国特色社会主义国家人才重要的内容。我们广大美术教育工作者要高度重视，用科学理论和方法来指导工作，培养出具有创新能力的人才，服务于社会。
参考文献
[1] 章志光主编《心理学》第二编,认识过程与教学大纲.
【关键词】观察力 目标任务 观察方法 创新人才
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察过程过程包含积极的思维活动，稳定的有意注意，并借助过去经验来组织知觉，因而观察是一种系统的、较持久的知觉。人类认识活动是从观察开始的。观察力是人的创新能力的基石。当今社会需要培养更多的创造性人才，因此，我们必须开发学生的创造性潜能，培养学生创造性思维品质和个性品质。美术课的观察，主要是为了把握观察对象的整体或局部的外部特征，把握内在变化，并通过外部特征表现对客观事物的认识和作者情感的。那么，怎样培养学生的观察能力呢？我认为应从以下几方面着手：
一、明确观察目的，激发学生的观察兴趣
观察的效果决定于观察的目的任务明确到何种程度。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰，因而观察的效果就愈好。为了提高观察效率，在美术课上教师要明确地提出观察任务，使学生视觉的盲目选择变为有目的性的选择。
美术美术生可能注意观察被观察对象的某一方面而忽略其他的方面，因此关系观察任务有两个要点：一是抓住所要描绘对象的主要特征，即物象的基本形、基本色调与大色块关系，“黑”、“白”、“灰”关系，人或事物形体相貌的主要特征。抓特征是对观察的主要要求，它要求去粗取精，是概括提炼的过程。二是观察事物的个性、共性、区别与联系，在共性中求个性。教师根据美术学科的特点，提出明确而具体的观察任务，大大的提升了学生的观察效果。
二、观察方法要正确
视觉不同于“照相机”，它具有选择性；因此，我们在教学中除提出明确的观察任务外，还要教给他们正确的观察方法。
首先，要审美的观察。无论什么事物，在观察时都不能盲目的看，应找出它们美的地方，如观察风景时，要注意是宁静的美还是壮观的美，也就是说应让他们受到美的感染，从而产生激情，做画时才能立意明确。另外，对画面的观察也要看出它是否结构得当，色彩和谐。
其次，是整体的观察。这就是说，先观察整体大关系，再深入局部细致观察，然后再回到整体关系上观察，这是被艺术家的实践证明了的正确的观察方法，即整体—局部—整体，宏观—微观—宏观的认识事物、表现事物的观察方法。整体观察就是全局、整体、物质间架结构、虚实等。局部观察是为了深入、看得仔细、把握形象的个性特征，再回到整体就是避免强调个性而忽视总体效果，它是为了把局部纳入整体之中。
第三，是比较的观察，没有比较就没有鉴别。在美术课上要进行物象、位置、相互关系、基本形的比较。如：在画一组两个完全一致的石膏圆柱体时，若其中一个改变了位置，与画者的角度不同了，就产生了形状大小与透视变化。这就要求我们教师在讲解透视关系、明暗关系的同时，引导学生进行比较地观察，其中包括：两个圆柱体的比例是多少，还包括亮调子与暗调子进行比较，区别出明暗的两极，确定最黑与最白及黑、白、灰大色块关系，暗部与暗部相区分，比较出暗部色调的层次，亮部与亮部相比较，取得明暗色调的协调和整体调子的层次关系。
第四，先形后色的进行比较观察。物象是由形状和色彩构成，表现物象时，存在形与色的关系问题，美术家认为，在形与色的结合中，必须保持形的绝对优势，因为形是稳定的基础，色彩是可变的因素。形状是人类认识事物的基础，在教学中要注意纠正低龄儿童对色彩的偏爱选择性，纠正先被色彩所吸引导致忽略形状的弊病。因此，指导小学生观察和向其提出观察任务时，首先让其观察形状。当纸面上画出形状或制作出形状之后，再考虑画色彩。
三、培养有意观察的习惯
观察能力的提高也在于锻炼。经常有目的的观察，其观察能力自然能得到提高。如老师向学生提出：经常坐公共汽车或经常见到公共汽车的同学，你是否注意到，“手风琴”式公共汽车后半部有几个车轮？都在什么部位？这样的引导会使学生对平时经常见到而又不善注意的问题能够留心观察。当得出结论后，老师再提出问题：后面安装两个轮子，为什么不安装四个？是否对转换方向有利呢？前面为什么安装四个呢？这样，学生通过有意观察，能开动脑筋，对以后的创造性劳动有着重要的意义。长期有目的观察，才能培养出学生有意观察的习惯。教师在工作中要有坚持不懈的精神。
四、写生课是锻炼观察能力的有效方式
虽然美术各课业对儿童观察能力的培养都起积极作用，但适当安排写生课对培养儿童观察力起着必不可少的作用。由于写生课具有以下特点：
1、写生是将观察到的立体实物变形于平面纸上的形象，要求画的形象与特定观察角度的物象实状相像。这就要改变儿童原有的视觉经验中的物象表象，使之加以透视变形。即改变儿童绘画中的二维的简化的轮廓形象，这就促使儿童多观察。通过观察加深了对透视、比例、结构、空间深度等方面的视觉感受和认知。
2、写生实物具有轮廓、大小、结构、比例等形状特征，又具有光影明暗调子、互相遮挡关系、深度空间关系的形状特征，以及本身固有色、光源色、环境色的影响，还具有质感特征，写生时随着对物象的观察与表现，体会必然加深，观察能力自然而然地提高了。
3、写生时要不断地观察实物与画面的关系，相互比较，这就使眼力受到训练，提高其敏锐性。
4、写生时再不是完全感性地观察了，而是理性地分析、比较、判断，并与一定的抽象思维相结合，使观察得以高级化。
以上几点只是美术教学中培养青少年观察能力的主要方面，除此之外，在培养学生观察能力的过程中，我们还要做到以下几点：重视观察前的必要的知识准备；教师要指导学生有计划、有步骤地进行观察；引导学生在观察时善辨多思；要指导学生做好观察总结。青少年的观察能力，是培养新世纪建设有中国特色社会主义国家人才重要的内容。我们广大美术教育工作者要高度重视，用科学理论和方法来指导工作，培养出具有创新能力的人才，服务于社会。
参考文献
[1] 章志光主编《心理学》第二编,认识过程与教学大纲.